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[摘要]：目前，初中英语课堂教学效率偏低的一大原因是学生缺乏对英语的学习兴趣，特别是农村中学，学生在课堂上不喜欢说，不能积极主动的参与到课堂教学中的现象更是较为普遍。本文就从导课说起，对导课的原则和方法结合教学实践作分析，以期能为课堂教学提供相关理论支撑。
[关键词]：初中英语课堂教学导课原则方法
好的开始是成功的一半，目前初中英语课堂教学效率普遍偏低，究其原因，更多是学生缺乏学习兴趣，而精彩的导课不但能激发学生学习英语的兴趣，也能促进学生应用英语进行表达的能力发展。
但长期以来，受应试教师及教师对导课技巧缺乏必要的掌握，基本延续了复习导入和“直奔主题”式的新课导入方式。笔者就分析导课的原则基础上提出相应的导课技巧。
一、导入的原则
导入是引领学生进入新的知识学习的开端，起到的作用是激发学生兴趣和形成新旧知识之间的过渡，为此，课堂教学中教师应遵循如下原则：
（一）激趣原则。导入需要能吸引学生的注意力，让学生从课前的休息状态转入到学习状态，从而学生的学习打下基础，为此，导课就需要让学生对学习内容产生兴趣。
（二）时间控制原则。导课作为整个教学过程中激发学生兴趣、引领学生进入学习状态的环节，在时间上不宜过长，一般以3—5分钟为宜。时间太长占用了整个课堂教学的学习时间，太短则不能起到导入的作用。
（三）目标性原则。导入是为了让学生学习新知而作准备，重点是要让导来引入新知识，为此，到就要紧扣教学目标而进行，不然，导入就会“霸占”课堂而成为一种“表演秀”，无法起到应有的作用。
（四）过渡性原则。导课的作用之一就是让学生从新知识转入到新知识的学习，因此，在英语课堂教学中，导入需要形成一定的过渡。无论是复习导入还是激趣导入，导入的核心都要让学生能在教师的引导下形成一种知识的迁移，从而为新课学习打下基础。
二、导课方法分析
在弄清了导课的原则后，在课堂教学实践中，教师还需要根据一定的方法和技巧来进行落实，如此才能让导入起到激发兴趣、引入新课的目的。下面笔者就根据教学实践对英语课堂教学中导入的相关方法作分析：
（一）话题导入。传统教学中基本延续了以教师说为主的方式来导入新课。随着新课程理念的不但深入，学生的主体性也得到相应的体现，如果转变为教师引导、学生说来导入新课，效果更佳。如在七下《Unit 3 Why do you like koalas?》为让学生掌握koakas、tiger、elephant、dolphin、panda、lion、penguin等新单词，并Express preferences and give reasons，教师首先以学生喜欢的动物话题来引导学生说，并说明要说出喜欢的利用，能用英语表示的单词尽量用英语表示。但学生在说的过程中，教师适机用幻灯片来呈现动物图像，并标注单词。但学生说完后，教师引导学生由说转入到读（在教师的引导下来拼读幻灯片中呈现的单词），如此来做到对新单词的学习。
当然，根据一定的教学内容，教师还可以从学生的生活实际出发，让学生就身边的事情说起，然后来导入新课。这样的导入让英语学习和生活紧密联系在一起，通过学习后返回到生活，做到了学以致用。
（二）问题导入。在新课程理念中，不但注重学生问题能力的培养，也注重教师以问题机制来引导学生进行学习。的确，问题的提出不但能起到集中学生注意力的作用，也能让学生有针对性的思考，从而提高其思考的有效性。在英语课堂教学中，问题导入应从以下几方面进行：
1、目标问题导入法。这是建立在目标性原则下的课堂导入方法，如在八下Unit2 Reading教学中，首先以问题1.How is your school life? 2.Do you have any problems at school? What are they?3.Do you feel relaxed or stressed out at school? 4、When you feel stressed out, how do you relax yourself?来进行提问，不但能让学生在回答问题的过程中找到需要学习的新单词，也对句型的学习埋下了铺垫。
目标问题导入法在导入过程中需要教师充分考试目标的设定情况，问题的提出要根据学生的知识基础和实际而进行；不然，问题的难度过大，学生无法进行回答时，教学过程将陷入僵局。
2、重难度问题导入法。这是根据教学过程设置的重难点而提问来引导学生进行新课的学习方法。它将直接触及本课时学习的重难点，有利于学生重点、突破难点。但在应用此方法的过程中要注意，问题难度要适宜，其次需要紧扣重难点而进行。如在七下《Unit 11 What do you think of game shows ? 》Section A的教学中，教师设置的重难点为掌握What do you think of … ? I can’t stand them. I don’t mind them.等句型， 教师上课时就首先以“Do you like Lin junjie? ”的话题来导入，然后引入新课，学习单词，对刚才谈话中的句型进行学习。学生学习句型后，又以句型为基础来引导学生进行对话练习。整个教学过程在轻松愉快的气氛中而结束。
（三）讨论导入。这是基于学生喜欢为某一问题而进行“争论”而进行的导入方法。在上课时，教师教师可以就一个问题提出各种不同的看法，然后学生根据自己的情况谈谈自己的想法，当学生众说纷纭时教师适时导入：让我们看看其它人是怎么做的。如在八下Unit 2 What should I do?的Reading part——Maybe you should learn to relax.之前，首先提出问题：“Who do you think do more after-school activities, American and British students or Chinese students?”然后再让学生就此问题各抒己见，同时还会具体地提出本课将要涉及到的各国学生的课外活动。
虽说教无定法，但科学而合理的利用各种方法来导读新课，对英语课堂教学而言，无疑是具有重要意义的。导好课，激发了学生的兴趣，形成了知识的过渡，笔者想，英语课堂教学效率也就随之提高了。
参考文献：
[1]、郑丽君：未成曲调先有情－－关于初中英语课堂的导课[J]
[2]、吴慧玲：初中英语课堂教学导入艺术初探[J]
[关键词]：初中英语课堂教学导课原则方法
好的开始是成功的一半，目前初中英语课堂教学效率普遍偏低，究其原因，更多是学生缺乏学习兴趣，而精彩的导课不但能激发学生学习英语的兴趣，也能促进学生应用英语进行表达的能力发展。
但长期以来，受应试教师及教师对导课技巧缺乏必要的掌握，基本延续了复习导入和“直奔主题”式的新课导入方式。笔者就分析导课的原则基础上提出相应的导课技巧。
一、导入的原则
导入是引领学生进入新的知识学习的开端，起到的作用是激发学生兴趣和形成新旧知识之间的过渡，为此，课堂教学中教师应遵循如下原则：
（一）激趣原则。导入需要能吸引学生的注意力，让学生从课前的休息状态转入到学习状态，从而学生的学习打下基础，为此，导课就需要让学生对学习内容产生兴趣。
（二）时间控制原则。导课作为整个教学过程中激发学生兴趣、引领学生进入学习状态的环节，在时间上不宜过长，一般以3—5分钟为宜。时间太长占用了整个课堂教学的学习时间，太短则不能起到导入的作用。
（三）目标性原则。导入是为了让学生学习新知而作准备，重点是要让导来引入新知识，为此，到就要紧扣教学目标而进行，不然，导入就会“霸占”课堂而成为一种“表演秀”，无法起到应有的作用。
（四）过渡性原则。导课的作用之一就是让学生从新知识转入到新知识的学习，因此，在英语课堂教学中，导入需要形成一定的过渡。无论是复习导入还是激趣导入，导入的核心都要让学生能在教师的引导下形成一种知识的迁移，从而为新课学习打下基础。
二、导课方法分析
在弄清了导课的原则后，在课堂教学实践中，教师还需要根据一定的方法和技巧来进行落实，如此才能让导入起到激发兴趣、引入新课的目的。下面笔者就根据教学实践对英语课堂教学中导入的相关方法作分析：
（一）话题导入。传统教学中基本延续了以教师说为主的方式来导入新课。随着新课程理念的不但深入，学生的主体性也得到相应的体现，如果转变为教师引导、学生说来导入新课，效果更佳。如在七下《Unit 3 Why do you like koalas?》为让学生掌握koakas、tiger、elephant、dolphin、panda、lion、penguin等新单词，并Express preferences and give reasons，教师首先以学生喜欢的动物话题来引导学生说，并说明要说出喜欢的利用，能用英语表示的单词尽量用英语表示。但学生在说的过程中，教师适机用幻灯片来呈现动物图像，并标注单词。但学生说完后，教师引导学生由说转入到读（在教师的引导下来拼读幻灯片中呈现的单词），如此来做到对新单词的学习。
当然，根据一定的教学内容，教师还可以从学生的生活实际出发，让学生就身边的事情说起，然后来导入新课。这样的导入让英语学习和生活紧密联系在一起，通过学习后返回到生活，做到了学以致用。
（二）问题导入。在新课程理念中，不但注重学生问题能力的培养，也注重教师以问题机制来引导学生进行学习。的确，问题的提出不但能起到集中学生注意力的作用，也能让学生有针对性的思考，从而提高其思考的有效性。在英语课堂教学中，问题导入应从以下几方面进行：
1、目标问题导入法。这是建立在目标性原则下的课堂导入方法，如在八下Unit2 Reading教学中，首先以问题1.How is your school life? 2.Do you have any problems at school? What are they?3.Do you feel relaxed or stressed out at school? 4、When you feel stressed out, how do you relax yourself?来进行提问，不但能让学生在回答问题的过程中找到需要学习的新单词，也对句型的学习埋下了铺垫。
目标问题导入法在导入过程中需要教师充分考试目标的设定情况，问题的提出要根据学生的知识基础和实际而进行；不然，问题的难度过大，学生无法进行回答时，教学过程将陷入僵局。
2、重难度问题导入法。这是根据教学过程设置的重难点而提问来引导学生进行新课的学习方法。它将直接触及本课时学习的重难点，有利于学生重点、突破难点。但在应用此方法的过程中要注意，问题难度要适宜，其次需要紧扣重难点而进行。如在七下《Unit 11 What do you think of game shows ? 》Section A的教学中，教师设置的重难点为掌握What do you think of … ? I can’t stand them. I don’t mind them.等句型， 教师上课时就首先以“Do you like Lin junjie? ”的话题来导入，然后引入新课，学习单词，对刚才谈话中的句型进行学习。学生学习句型后，又以句型为基础来引导学生进行对话练习。整个教学过程在轻松愉快的气氛中而结束。
（三）讨论导入。这是基于学生喜欢为某一问题而进行“争论”而进行的导入方法。在上课时，教师教师可以就一个问题提出各种不同的看法，然后学生根据自己的情况谈谈自己的想法，当学生众说纷纭时教师适时导入：让我们看看其它人是怎么做的。如在八下Unit 2 What should I do?的Reading part——Maybe you should learn to relax.之前，首先提出问题：“Who do you think do more after-school activities, American and British students or Chinese students?”然后再让学生就此问题各抒己见，同时还会具体地提出本课将要涉及到的各国学生的课外活动。
虽说教无定法，但科学而合理的利用各种方法来导读新课，对英语课堂教学而言，无疑是具有重要意义的。导好课，激发了学生的兴趣，形成了知识的过渡，笔者想，英语课堂教学效率也就随之提高了。
参考文献：
[1]、郑丽君：未成曲调先有情－－关于初中英语课堂的导课[J]
[2]、吴慧玲：初中英语课堂教学导入艺术初探[J]