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【摘要】关于毕业班系统复习课堂教学模式，中山市喻极目先生早就提出“四字诀”：读、讲、练、评。围绕这种理念，六年级数学备课组长吴秋红等教师进行了深入探究和大胆尝试，用实践证明了“读、讲、练、评”确实是一种非常管用的系统复习课堂教学模式。现推荐给大家，希望大家认真领悟，大胆尝试，努力实践！
【关键词】系统复习;六年级数学;教学模式
数学课的课型有新授课和复习课等。新课教学是“画龙”，复习教学是“点睛”。平时教学是栽活一棵树，复习教学是育好一片林。为此，我们对小学六年级数学复习课堂教学模式进行了初步探讨，现晾晒如下，愿就教于大方之家。
一、小学六年级数学复习课的教学现状
1.系统复习阶段抛套题;
2.系统复习阶段章节的讲解搞成专题讲座;
3.一本资料一用到底;
4.“脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里”的盲目复习;
5.有的教师大量收集习题、试卷等，让学生陷入“题海战术”的苦海;
6. “西瓜”还是“芝麻”一起捡;
7.“碎片化”现象严重。没有根据课标与考点的要求，对教材知识进行梳理整合而形成体系，只是做一些零碎零散的练习题而已。
二、命题指导思想
小升初毕业考试，主要是注重基础，重视过程，渗透思想，突出能力，强调应用，着重创新。主要体现在：
1.淡化对数学知识的准确记忆或形式化表述的考查，重视对核心概念及其关键特征的理解的考查;
2.淡化对基本技能的单项的考查，重视在问题解决活动中考查学生“用技能”的水平;
3. 加强对数学基本思想和基本活动经验的考查力度和效度。
三、系统复习的目的
系统复习主要是帮助学生梳理知识，把握考点，唤醒识记，夯实基础，无缝覆盖，构建体系。
四、复习重点，难点和关键点
重点：在于夯实基础，全面提升。重在研透知识内在规律，掌握知识内在规律，解题技巧。
难点：在基础知识复习中，注意培养学生的能力，尤其是综合运用知识解决问题的能力，注意提高后进生的学习兴趣，让他们在复习中取得成就感，注重数学与生活的联系。
关键：在复习过程中，通过典型例题梳理知识点，教师要注意启发、引导学生主动的整理复习。
五、“三五六”复习课教学模式
1.三維目标：知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观。
2.五个贯穿：探究体验贯穿始终;情感教育贯穿始终;展示交流贯穿始终;习惯养成贯穿始终;训练评价贯穿始终。
3.六个环节：课前复习，回顾整理初步构建知识网络——创设情景，引出问题——出示学习目标，介绍题型和分值
——典例分析，行成体系——变式训练，强化提高——自主检评，完善提高
第一环节：课前复习
操作要领：让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地回顾、整理、梳理成知识网络，并初步内化为良好的认知结构，并用思维导图或者表格的形式表达出来。
第二环节：创设情景，引出问题
操作要领：将富有生活气息的情景展现在学生面前，教师简明艺术地点出知识与情境的联系，培养学生发现问题并提出数学问题的能力，激发学习兴趣。例如：在教学立体图形的体积时，首先出示一个盛有水的不规则鱼缸，问：看到这个鱼缸你想到了哪些数学知识？
第三环节：出示学习目标，介绍题型和分值
目的：让学生明确该知识点在考试中的分布以及考试地位。
第四环节：典例分析，形成知识体系
操作要领：课前让学生整理了本节课相关的知识点，课中通过小组合作的形式完成典型例题的分析，然后让薄弱生口答，优生总结方法规律，边分析边梳理知识点，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在梳理中行成知识网络，进一步深化对知识的理解。
第五环节：变式训练，强化提高
操作要领：先呈现能代表知识块重难点的典型例题的变式题，习题的设计分基础，中档和稍难三个类型，让不同层次的学生对应训练，最后教师引导学生进行析疑解难和归纳总结;再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题，从而发展综合能力。
第一步：分层练习，强化提高：对典例进行变式训练，重在夯实基础。
第二步：拓展延伸，整体深化：根据典例设计出几道对比练习，拓展练习题，综合练习题满足不同层次的学生。
教师讲解时尽量少讲，精讲，把机会让给学生，让学生去总结题型和解题技巧。
第六环节：自主检评，完善提高
操作要领：呈现有针对性、典型性的测试题，让学生独立解答后，同学之间进行互评互讲。
六、复习题的设计
1.例题的深化、改编
我的设想：以例题为基础进行深入挖掘，或从例题的不同角度去设置问题，逐步提高思维含量。将一道典型例题改编成几道有代表性又有思维含量的复习题。例如，六年级下册底8页，例题1：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？这道例题可以这样改编：（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现价153元。这辆自行车打几折出售？（2）爸爸给小雨买了一辆自行车，打八五折后
【关键词】系统复习;六年级数学;教学模式
数学课的课型有新授课和复习课等。新课教学是“画龙”，复习教学是“点睛”。平时教学是栽活一棵树，复习教学是育好一片林。为此，我们对小学六年级数学复习课堂教学模式进行了初步探讨，现晾晒如下，愿就教于大方之家。
一、小学六年级数学复习课的教学现状
1.系统复习阶段抛套题;
2.系统复习阶段章节的讲解搞成专题讲座;
3.一本资料一用到底;
4.“脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里”的盲目复习;
5.有的教师大量收集习题、试卷等，让学生陷入“题海战术”的苦海;
6. “西瓜”还是“芝麻”一起捡;
7.“碎片化”现象严重。没有根据课标与考点的要求，对教材知识进行梳理整合而形成体系，只是做一些零碎零散的练习题而已。
二、命题指导思想
小升初毕业考试，主要是注重基础，重视过程，渗透思想，突出能力，强调应用，着重创新。主要体现在：
1.淡化对数学知识的准确记忆或形式化表述的考查，重视对核心概念及其关键特征的理解的考查;
2.淡化对基本技能的单项的考查，重视在问题解决活动中考查学生“用技能”的水平;
3. 加强对数学基本思想和基本活动经验的考查力度和效度。
三、系统复习的目的
系统复习主要是帮助学生梳理知识，把握考点，唤醒识记，夯实基础，无缝覆盖，构建体系。
四、复习重点，难点和关键点
重点：在于夯实基础，全面提升。重在研透知识内在规律，掌握知识内在规律，解题技巧。
难点：在基础知识复习中，注意培养学生的能力，尤其是综合运用知识解决问题的能力，注意提高后进生的学习兴趣，让他们在复习中取得成就感，注重数学与生活的联系。
关键：在复习过程中，通过典型例题梳理知识点，教师要注意启发、引导学生主动的整理复习。
五、“三五六”复习课教学模式
1.三維目标：知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观。
2.五个贯穿：探究体验贯穿始终;情感教育贯穿始终;展示交流贯穿始终;习惯养成贯穿始终;训练评价贯穿始终。
3.六个环节：课前复习，回顾整理初步构建知识网络——创设情景，引出问题——出示学习目标，介绍题型和分值
——典例分析，行成体系——变式训练，强化提高——自主检评，完善提高
第一环节：课前复习
操作要领：让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地回顾、整理、梳理成知识网络，并初步内化为良好的认知结构，并用思维导图或者表格的形式表达出来。
第二环节：创设情景，引出问题
操作要领：将富有生活气息的情景展现在学生面前，教师简明艺术地点出知识与情境的联系，培养学生发现问题并提出数学问题的能力，激发学习兴趣。例如：在教学立体图形的体积时，首先出示一个盛有水的不规则鱼缸，问：看到这个鱼缸你想到了哪些数学知识？
第三环节：出示学习目标，介绍题型和分值
目的：让学生明确该知识点在考试中的分布以及考试地位。
第四环节：典例分析，形成知识体系
操作要领：课前让学生整理了本节课相关的知识点，课中通过小组合作的形式完成典型例题的分析，然后让薄弱生口答，优生总结方法规律，边分析边梳理知识点，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在梳理中行成知识网络，进一步深化对知识的理解。
第五环节：变式训练，强化提高
操作要领：先呈现能代表知识块重难点的典型例题的变式题，习题的设计分基础，中档和稍难三个类型，让不同层次的学生对应训练，最后教师引导学生进行析疑解难和归纳总结;再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题，从而发展综合能力。
第一步：分层练习，强化提高：对典例进行变式训练，重在夯实基础。
第二步：拓展延伸，整体深化：根据典例设计出几道对比练习，拓展练习题，综合练习题满足不同层次的学生。
教师讲解时尽量少讲，精讲，把机会让给学生，让学生去总结题型和解题技巧。
第六环节：自主检评，完善提高
操作要领：呈现有针对性、典型性的测试题，让学生独立解答后，同学之间进行互评互讲。
六、复习题的设计
1.例题的深化、改编
我的设想：以例题为基础进行深入挖掘，或从例题的不同角度去设置问题，逐步提高思维含量。将一道典型例题改编成几道有代表性又有思维含量的复习题。例如，六年级下册底8页，例题1：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？这道例题可以这样改编：（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现价153元。这辆自行车打几折出售？（2）爸爸给小雨买了一辆自行车，打八五折后