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实践出真知,实践是最好的老师。多年的班主任工作,让我走了很长很长的心路,让我的人生也丰富了许多。
近20年的工作经历,使我深深懂得教育事业的重大意义,我也深知教师肩上的担子很重很重,班主任更是如此,工作繁杂、琐碎,整天忙得团团转,为学生操碎了心。虽然有时会为学生迷失方向而担忧,会为他们的退步而着急,会有调皮学生惹你生气,虽然有时也感到很累,很烦,但更多的时候是充实、开心和欣慰。
做一个受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标,不放弃一个学生是我的誓言。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。这样的情感使我对学生少了一份埋怨,多了一份理解;少了一份指责,多了一份尊重。世界很大,心的领域更大。我在广阔的心灵世界中播种耕耘,用爱去等待收获的季节!
所以,我实行“爱”的教育,一切都由情出发,尽量用自己的真情去感动每一个人,使大家自觉的投入到学习和生活之中,教他们学会生活,学会学习,更要学会做人。
爱在了解。首先我详细地了解学生的家庭情况,知识基础,兴趣爱好,性格气质,交友情况等,这是做好班级管理工作,避免教育盲点,因材施教的最基本的前提;也是提高教育管理水平;提高教育教学质量的必要条件。学生来自各家各户,家庭环境不同,社会影响不同,学生在各方面都有不同的表现,而且这些都是在变化发展的。班主任对这些不了解,就不能对学生进行实事求是,恰如其分的教育,只有对学生真正做到胸有成竹,了如指掌,才能找到打开学生心灵的钥匙。
爱在公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。品学兼优的要爱,调皮捣蛋的也要爱;活泼开朗的要爱,文静寡言的也要爱;“白天鹅”要爱,“丑小鸭”同样也要爱。我无微不至地关心爱护着他们每一个人,尽最大努力做到公平。只有公平,才有信任。
爱在偏心。若真要说我有什么偏心的话,那我的心也偏在班上的后进生身上。这些学生有的很自卑,认为自己什么都不如别人,常常没什么朋友,感到孤独;有的则表现正相反,如表现欲强、自控能力较差,有时故意做出一些不良行为以引起别人的注意。作为后进生,尽管他们有时起了干扰集体的作用,但他们属于集体,是班集体的一份子,我不能放弃他们任何一个。我始终坚信,晓之以理,动之以情是最有效地班级管理办法。我必须使每个后进生都参与集体建设,给他们机会来施展才干,在班级中找到最合适的角色定位,他们也想获得赞许、获得成功感,所以我觉得应给后进生创设成功的条件和机会。“数其十过,不如奖其一长”。表扬的力量远胜于批评,成人都需要表扬与肯定,何况是孩子?所以哪怕是学生很微小的成功,我都给予应有的肯定,让其得到愉快的心理体验。为此,我在平时有意识地让后进生多帮老师为集体做些事,让他们负责一些力所能及的日常工作,改变他们在同学心目中的形象,得到更多受表扬的机会,帮助他们克服缺点,恢复自信,锻炼能力。
爱在宽容。对于初一学生来说,正是他们对世界充满好奇的年纪,正是他们好动、好玩的年纪,因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待,一笑了之,用一种“慈母”般的眼光欣喜地关注他们的成长,欣赏他们的可爱之外,保护他们珍贵的童心。我经常对他们说:“金无足赤,人无完人。任何一个人都不能保证他不会犯错,我允许你们犯错,关键是犯错了要善于分析、总结、改过,避免下次再犯错误。”而学生则说我的宽容让他们不忍心犯错,有时犯错了就觉得对不起我。我是从学生时代过来的,我懂得学生需要什么。“爱的力量是无穷”,老师的宽容能让学生更轻松快乐地学习、生活。
爱在严格。爱学生要宽容地爱,爱学生更要理智地爱,就是要严格要求学生,对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误,不纵容、不姑息、不放任。当然这也并不是说就一定要板起面孔教训学生,那样只能让他们怕你,只会使学生离自己更远,部分学生还会在同样的错误上多次反复,这更需要我们班主任投入更多的精力和耐心。当一个学生出现了某种不良行为,关键是要从纠正他的错误思想人手,我们可以理性地帮他分析:为什么要这么做?你觉得这样想、这样做对吗?错在哪里?个人的错误行为给自身,给别人带来了哪些伤害?当事人应当负起怎样的责任?如何弥补自身的过错?帮学生理性地分析错误的地方,寻找弥补错误的办法,而不是一味地埋怨指责。“亲其师才能信其道”,师爱既蕴含着强烈的情感色彩,又表现出深刻的理智,不仅着眼于学生目前的得失和苦乐,更注重学生未来的发展和前途。
爱在细心。有人说班主任是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任操心。平时,细心观察学生的学习、情绪、身体、表现;多与学生交流、谈心,关注学生点滴的进步,及时鼓励、表扬;有教育心得多记录、多总结,积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心,才能因材施教。
爱在投入。不仅要投入时间和精力,更要投入情感,做学生的良师益友。我班学生大多数是住读生,每天晚上学生睡觉前,我都去学生寝室看一下,关心一下,拉拉家常,帮他们解决一些学习和生活中的小事。这样,不仅更进一步的了解学生,也拉近了与学生之间的距离,融洽了师生感情。每天去寝室时,学生都为我的到来而欢呼;而临走时,学生们都依依不舍,让我明天一定再来。当然我也没让他们失望过,长时间坚持下来,已经成了习惯,要是有一天我不去,第二天学生准问我是不是生病了,或有什么事耽搁了,关怀之情溢于言表。
爱在微笑。每天走进教室时,我总要调整一下自己的情绪,想带给学生轻松和快乐的好心情。所以,很多学生在写作文的时候就说到最喜欢我的微笑。记得有段时间,我的心情不是很好,虽然尽量调整了自己,但不能给学生一个发自内心的微笑。这个小小的变化居然被细心的女孩们发现了,她们用不同的方式安慰我,逗我开心,如同我劝慰她们一样。虽然她们不能从根本上解决我的烦恼,但有这样一群可爱的孩子时刻关心着我,让我觉得很温暖,心情也好了很多。
此时,我又想起了和我的学生们相处的点点滴滴:想起我班向晓同学的作文荣获全校一等奖时的掌声雷动,想起拔河比赛失败时的沮丧难过,想起中秋晚会时的师生同乐,想起辩论赛时的据理力争,想起每个人过生日时的生日快乐歌,想起学生在“悄悄话”里叫我姐姐,想起学生惹我生气后我的眼泪和他们的眼泪在脸上静静流淌……
“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵,它潜移默化,毫无痕迹地教给了孩子们如何爱别人。孩子们为自己的举动感动着,为这个温暖的班集体感动着,在感动中成长,在成长中学会了爱与被爱。
我始终相信:一分耕耘一分收获。在春天播下爱的种子,在秋天一定会收获更多爱的芬芳,那将是我一生的财富!最后,让我借用伟大的爱国诗人屈原的话送给大家,以共勉:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!
近20年的工作经历,使我深深懂得教育事业的重大意义,我也深知教师肩上的担子很重很重,班主任更是如此,工作繁杂、琐碎,整天忙得团团转,为学生操碎了心。虽然有时会为学生迷失方向而担忧,会为他们的退步而着急,会有调皮学生惹你生气,虽然有时也感到很累,很烦,但更多的时候是充实、开心和欣慰。
做一个受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标,不放弃一个学生是我的誓言。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。这样的情感使我对学生少了一份埋怨,多了一份理解;少了一份指责,多了一份尊重。世界很大,心的领域更大。我在广阔的心灵世界中播种耕耘,用爱去等待收获的季节!
所以,我实行“爱”的教育,一切都由情出发,尽量用自己的真情去感动每一个人,使大家自觉的投入到学习和生活之中,教他们学会生活,学会学习,更要学会做人。
爱在了解。首先我详细地了解学生的家庭情况,知识基础,兴趣爱好,性格气质,交友情况等,这是做好班级管理工作,避免教育盲点,因材施教的最基本的前提;也是提高教育管理水平;提高教育教学质量的必要条件。学生来自各家各户,家庭环境不同,社会影响不同,学生在各方面都有不同的表现,而且这些都是在变化发展的。班主任对这些不了解,就不能对学生进行实事求是,恰如其分的教育,只有对学生真正做到胸有成竹,了如指掌,才能找到打开学生心灵的钥匙。
爱在公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。品学兼优的要爱,调皮捣蛋的也要爱;活泼开朗的要爱,文静寡言的也要爱;“白天鹅”要爱,“丑小鸭”同样也要爱。我无微不至地关心爱护着他们每一个人,尽最大努力做到公平。只有公平,才有信任。
爱在偏心。若真要说我有什么偏心的话,那我的心也偏在班上的后进生身上。这些学生有的很自卑,认为自己什么都不如别人,常常没什么朋友,感到孤独;有的则表现正相反,如表现欲强、自控能力较差,有时故意做出一些不良行为以引起别人的注意。作为后进生,尽管他们有时起了干扰集体的作用,但他们属于集体,是班集体的一份子,我不能放弃他们任何一个。我始终坚信,晓之以理,动之以情是最有效地班级管理办法。我必须使每个后进生都参与集体建设,给他们机会来施展才干,在班级中找到最合适的角色定位,他们也想获得赞许、获得成功感,所以我觉得应给后进生创设成功的条件和机会。“数其十过,不如奖其一长”。表扬的力量远胜于批评,成人都需要表扬与肯定,何况是孩子?所以哪怕是学生很微小的成功,我都给予应有的肯定,让其得到愉快的心理体验。为此,我在平时有意识地让后进生多帮老师为集体做些事,让他们负责一些力所能及的日常工作,改变他们在同学心目中的形象,得到更多受表扬的机会,帮助他们克服缺点,恢复自信,锻炼能力。
爱在宽容。对于初一学生来说,正是他们对世界充满好奇的年纪,正是他们好动、好玩的年纪,因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待,一笑了之,用一种“慈母”般的眼光欣喜地关注他们的成长,欣赏他们的可爱之外,保护他们珍贵的童心。我经常对他们说:“金无足赤,人无完人。任何一个人都不能保证他不会犯错,我允许你们犯错,关键是犯错了要善于分析、总结、改过,避免下次再犯错误。”而学生则说我的宽容让他们不忍心犯错,有时犯错了就觉得对不起我。我是从学生时代过来的,我懂得学生需要什么。“爱的力量是无穷”,老师的宽容能让学生更轻松快乐地学习、生活。
爱在严格。爱学生要宽容地爱,爱学生更要理智地爱,就是要严格要求学生,对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误,不纵容、不姑息、不放任。当然这也并不是说就一定要板起面孔教训学生,那样只能让他们怕你,只会使学生离自己更远,部分学生还会在同样的错误上多次反复,这更需要我们班主任投入更多的精力和耐心。当一个学生出现了某种不良行为,关键是要从纠正他的错误思想人手,我们可以理性地帮他分析:为什么要这么做?你觉得这样想、这样做对吗?错在哪里?个人的错误行为给自身,给别人带来了哪些伤害?当事人应当负起怎样的责任?如何弥补自身的过错?帮学生理性地分析错误的地方,寻找弥补错误的办法,而不是一味地埋怨指责。“亲其师才能信其道”,师爱既蕴含着强烈的情感色彩,又表现出深刻的理智,不仅着眼于学生目前的得失和苦乐,更注重学生未来的发展和前途。
爱在细心。有人说班主任是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任操心。平时,细心观察学生的学习、情绪、身体、表现;多与学生交流、谈心,关注学生点滴的进步,及时鼓励、表扬;有教育心得多记录、多总结,积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心,才能因材施教。
爱在投入。不仅要投入时间和精力,更要投入情感,做学生的良师益友。我班学生大多数是住读生,每天晚上学生睡觉前,我都去学生寝室看一下,关心一下,拉拉家常,帮他们解决一些学习和生活中的小事。这样,不仅更进一步的了解学生,也拉近了与学生之间的距离,融洽了师生感情。每天去寝室时,学生都为我的到来而欢呼;而临走时,学生们都依依不舍,让我明天一定再来。当然我也没让他们失望过,长时间坚持下来,已经成了习惯,要是有一天我不去,第二天学生准问我是不是生病了,或有什么事耽搁了,关怀之情溢于言表。
爱在微笑。每天走进教室时,我总要调整一下自己的情绪,想带给学生轻松和快乐的好心情。所以,很多学生在写作文的时候就说到最喜欢我的微笑。记得有段时间,我的心情不是很好,虽然尽量调整了自己,但不能给学生一个发自内心的微笑。这个小小的变化居然被细心的女孩们发现了,她们用不同的方式安慰我,逗我开心,如同我劝慰她们一样。虽然她们不能从根本上解决我的烦恼,但有这样一群可爱的孩子时刻关心着我,让我觉得很温暖,心情也好了很多。
此时,我又想起了和我的学生们相处的点点滴滴:想起我班向晓同学的作文荣获全校一等奖时的掌声雷动,想起拔河比赛失败时的沮丧难过,想起中秋晚会时的师生同乐,想起辩论赛时的据理力争,想起每个人过生日时的生日快乐歌,想起学生在“悄悄话”里叫我姐姐,想起学生惹我生气后我的眼泪和他们的眼泪在脸上静静流淌……
“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵,它潜移默化,毫无痕迹地教给了孩子们如何爱别人。孩子们为自己的举动感动着,为这个温暖的班集体感动着,在感动中成长,在成长中学会了爱与被爱。
我始终相信:一分耕耘一分收获。在春天播下爱的种子,在秋天一定会收获更多爱的芬芳,那将是我一生的财富!最后,让我借用伟大的爱国诗人屈原的话送给大家,以共勉:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!