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摘要： 由于时代的飞速发展，知识不断更新，社会、家庭和学生对教师提出了更高要求，教师要由传授型教师转变成研究型教师。教师在教育教学活动中，要进行科学研究。在研究中，教师不能各自为战，单打独斗，而应当与同事团结合作，相互帮助。在研究中，一定要脚踏实地、实实在在去做，而不能弄虚作假，搞假、大、空。在研究中，只有实干精神是不够的，还要有科学的数据，准确的判断，严谨的、一丝不苟的工作态度。
关键词： 教育科研 团结合作 脚踏实地 一丝不苟
我们正处于一个飞速变革的时代，教育改革不断深入，知识更新日新月异。瞬息万变的世界，眼花缭乱的信息，这一切变化使社会、家庭和学生对教师的要求在不断提高。教师只知道“传道、授业、解惑”已远远不够，知道向学生“教什么”，“教谁”，也已经落伍，而是必须知道“为什么教”，“怎么教”，按照什么方法去教。教师要主动寻求新的教学模式，探究教学规律，要由传授型教师转变成研究型教师，由“教书匠”转变成“教育家”，这才能跟上时代步伐。由此可知：教育科研是摆在我们面前的重要任务，是教育事业不可缺少的一部分，我们必须积极行动起来。
几年来，我写了《中学生阅读能力的培养》、《初中生对对联的方法和技巧》、《提高农村学生写作水平的途径》三篇论文，先后发表在《吉林省教育学院学报》和《现代教育科学》上，又承担省级科研课题《快速阅读能力的培养》的研究。这是我在教育科研上迈出的可喜一步，取得了一些成绩，这里谈些经验教训。
一、搞教育科研，教师不能“各自为战”，“单打独斗”，而应当与同事团结合作，相互帮助。
在以往的教研活动中，教师常常自己单独钻研业务，处于孤立无助的境地，这是教师专业发展缓慢的一个重要原因，也是教研活动的一大“瓶颈”。这种行为阻碍了教育事业的发展。要想使教育科研活动轰轰烈烈地开展起来，教师一定要有良好的人际关系，大家彼此信任，视对方为心灵的伙伴。这样在研究某个课题时，大家才能畅所欲言，群策群力，毫无保留地提出各自的意见和办法，从而丰富彼此思想，加深对问题的认识，在讨论中获得自学所得不到的东西，在交流中，掌握大量信息，丰富自己经验，为研究某个课题提供保障。在教育教学研究中，获得一些可喜成果时，广大教师一定要共同分享成功的喜悦，把研究的成果应用到教育教学之中；当出现问题时，我们要寻找原因，探讨症结所在，找出解决问题的办法。此时，尤其需要向骨干教师、学科带头人请教，希望他们提出指导性意见。只有这样，才能提高自己的教育科研水平。
二、教师在教育科研中，一定要脚踏实地，实实在在去做，而不能弄虚作假，隐瞒欺骗、堂而皇之，搞假、大、空。
我在论文《提高农村学生写作水平的途径》中提到的积累材料的两种方法。第一种是多读法，要求学生读《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《战争与和平》、《母亲》等名著，我对所教两个班的学生进行问卷调查，掌握他们读书的数量，并且出一些语段来考查他们读书的质量。通过这些手段来掌握学生读书的情况。第二种方法是调查访读法。介绍植物、动物和建筑类有关的文章，需要采用这种方法。如果写动物“猪”就要求学生去访谈养猪专业户。如果写建筑类“桥”的文章，比如：介绍我镇东大桥，就要求学生向建造这座桥的师傅进行访谈，了解这座桥的修建过程和情况。我还亲自带领学生到我镇东大桥参观，了解这座桥长、宽、高和形状，以及这座桥的建筑特点，还要求学生在网上查找有关桥的知识。通过这些活动，学生们掌握了建筑这座桥的第一手资料，这为写好作文做了充分准备。正是采用稳妥、实在、行之有效的做法，提高了学生的写作水平。这也应验毛泽东所说的：“没有调查，就没有发言权。”我们待在象牙塔里凭空想象是搞不出好东西的，不去实践，就无法从事一切教育教学活动。
三、从事教育科研工作，只有实干精神是不够的，还要有科学的数据，准确的判断，严谨的、一丝不苟的工作态度。
我在研究《快速阅读能力培养的研究》课题时做过这样的实验：我教两个班的语文，这两个班同学整体语文水平大体相当，我安排一个班在一小时内做一套语文阅读题。结果有70%的同学答完卷，得分率为85%。另一个班同学，我给他们讲了快速阅读的方法，比如，怎样速读；在阅读中对文章题目要进行深入探究：题目表达什么内容、记叙怎样一件事、题目是不是文章线索、题目能否体现文章主题等。例如《七根火柴》这个题目，既表明一件事又是文章线索；《反对自由主义》这个题目，既表明作者观点又是文章论点。分析题目能尽快地把握文章内容；对文章的重点段落，更要反复阅读分析，很好地领会文章主题；对文章的开头和结尾也要着重阅读，开头和结尾是怎样呼应的，开头怎样引起下文，篇末是否点题，等等。讲解这些快速阅读知识后，也让这个班同学在一小时内答完同样的题，结果发现有90%同学答完卷，得分率为92%。通过比较得知，这些快速阅读的方法，能使学生更快、更好地把握文章内容，深入理解文章主题，是一种便捷的行之有效的方法。当然，这种阅读方法还需要巩固和完善，才能加以推广。
通过教育科研活动，我深知，教育既是科学又是艺术。这里面有很多教育规律需要我们探讨，所以我们一定要转变教学方式，把研究性学习作为我们的必修课程，努力提升自己的教育思想和研究水平，积极撰写教学日志，反思札记、工作总结和学术论文等，盘活自己的教学体验和实践智慧，使自己成为一个研究型的教师。
关键词： 教育科研 团结合作 脚踏实地 一丝不苟
我们正处于一个飞速变革的时代，教育改革不断深入，知识更新日新月异。瞬息万变的世界，眼花缭乱的信息，这一切变化使社会、家庭和学生对教师的要求在不断提高。教师只知道“传道、授业、解惑”已远远不够，知道向学生“教什么”，“教谁”，也已经落伍，而是必须知道“为什么教”，“怎么教”，按照什么方法去教。教师要主动寻求新的教学模式，探究教学规律，要由传授型教师转变成研究型教师，由“教书匠”转变成“教育家”，这才能跟上时代步伐。由此可知：教育科研是摆在我们面前的重要任务，是教育事业不可缺少的一部分，我们必须积极行动起来。
几年来，我写了《中学生阅读能力的培养》、《初中生对对联的方法和技巧》、《提高农村学生写作水平的途径》三篇论文，先后发表在《吉林省教育学院学报》和《现代教育科学》上，又承担省级科研课题《快速阅读能力的培养》的研究。这是我在教育科研上迈出的可喜一步，取得了一些成绩，这里谈些经验教训。
一、搞教育科研，教师不能“各自为战”，“单打独斗”，而应当与同事团结合作，相互帮助。
在以往的教研活动中，教师常常自己单独钻研业务，处于孤立无助的境地，这是教师专业发展缓慢的一个重要原因，也是教研活动的一大“瓶颈”。这种行为阻碍了教育事业的发展。要想使教育科研活动轰轰烈烈地开展起来，教师一定要有良好的人际关系，大家彼此信任，视对方为心灵的伙伴。这样在研究某个课题时，大家才能畅所欲言，群策群力，毫无保留地提出各自的意见和办法，从而丰富彼此思想，加深对问题的认识，在讨论中获得自学所得不到的东西，在交流中，掌握大量信息，丰富自己经验，为研究某个课题提供保障。在教育教学研究中，获得一些可喜成果时，广大教师一定要共同分享成功的喜悦，把研究的成果应用到教育教学之中；当出现问题时，我们要寻找原因，探讨症结所在，找出解决问题的办法。此时，尤其需要向骨干教师、学科带头人请教，希望他们提出指导性意见。只有这样，才能提高自己的教育科研水平。
二、教师在教育科研中，一定要脚踏实地，实实在在去做，而不能弄虚作假，隐瞒欺骗、堂而皇之，搞假、大、空。
我在论文《提高农村学生写作水平的途径》中提到的积累材料的两种方法。第一种是多读法，要求学生读《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《战争与和平》、《母亲》等名著，我对所教两个班的学生进行问卷调查，掌握他们读书的数量，并且出一些语段来考查他们读书的质量。通过这些手段来掌握学生读书的情况。第二种方法是调查访读法。介绍植物、动物和建筑类有关的文章，需要采用这种方法。如果写动物“猪”就要求学生去访谈养猪专业户。如果写建筑类“桥”的文章，比如：介绍我镇东大桥，就要求学生向建造这座桥的师傅进行访谈，了解这座桥的修建过程和情况。我还亲自带领学生到我镇东大桥参观，了解这座桥长、宽、高和形状，以及这座桥的建筑特点，还要求学生在网上查找有关桥的知识。通过这些活动，学生们掌握了建筑这座桥的第一手资料，这为写好作文做了充分准备。正是采用稳妥、实在、行之有效的做法，提高了学生的写作水平。这也应验毛泽东所说的：“没有调查，就没有发言权。”我们待在象牙塔里凭空想象是搞不出好东西的，不去实践，就无法从事一切教育教学活动。
三、从事教育科研工作，只有实干精神是不够的，还要有科学的数据，准确的判断，严谨的、一丝不苟的工作态度。
我在研究《快速阅读能力培养的研究》课题时做过这样的实验：我教两个班的语文，这两个班同学整体语文水平大体相当，我安排一个班在一小时内做一套语文阅读题。结果有70%的同学答完卷，得分率为85%。另一个班同学，我给他们讲了快速阅读的方法，比如，怎样速读；在阅读中对文章题目要进行深入探究：题目表达什么内容、记叙怎样一件事、题目是不是文章线索、题目能否体现文章主题等。例如《七根火柴》这个题目，既表明一件事又是文章线索；《反对自由主义》这个题目，既表明作者观点又是文章论点。分析题目能尽快地把握文章内容；对文章的重点段落，更要反复阅读分析，很好地领会文章主题；对文章的开头和结尾也要着重阅读，开头和结尾是怎样呼应的，开头怎样引起下文，篇末是否点题，等等。讲解这些快速阅读知识后，也让这个班同学在一小时内答完同样的题，结果发现有90%同学答完卷，得分率为92%。通过比较得知，这些快速阅读的方法，能使学生更快、更好地把握文章内容，深入理解文章主题，是一种便捷的行之有效的方法。当然，这种阅读方法还需要巩固和完善，才能加以推广。
通过教育科研活动，我深知，教育既是科学又是艺术。这里面有很多教育规律需要我们探讨，所以我们一定要转变教学方式，把研究性学习作为我们的必修课程，努力提升自己的教育思想和研究水平，积极撰写教学日志，反思札记、工作总结和学术论文等，盘活自己的教学体验和实践智慧，使自己成为一个研究型的教师。