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摘要：在低年级语文教学中，教师要注意正确引导学生的语言表达，培养学生语言积累的兴趣，为以后的写作与语言表达啊打下坚实基础。在培养低年级学生积累语言兴趣时，需要注意很多问题，还要讲究一定的策略。本文主要探讨了如何进行低年级学生的语言积累兴趣的培养。
关键词：低年级学生；积累语言；积累兴趣；培养策略
在实践过程中，常常会遇到这样的情况：低年级的语文课文过长，识字量大，导致学生的学习负担过重，学习兴趣下降。语文教材编者的意图是要学生多识字、多了解语文、为高年级的语文分析与作文写作做基础。课程改革大纲中也有要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，这样才可以积累丰富的语言材料，形成良好的语感，继而提高学生的语言素养。可見，培养学生的语言积累兴趣，对于低年级学生的语文学习和以后的作文写作等都是有深渊影响的。
那么，如何进行低年级学生的语言积累兴趣的培养呢？
一、比较中体会语言的魅力
对于低年级学生来说，体会语言的魅力的做好的方法就是朗读课文，并且是要有感情地朗读。组织学生在反复的朗读训练中，体会那些较难理解的字、词、句，体会这些字、词、句表面意思下的深层含义。单靠朗读，也许有些学生还是不能理解语言的魅力，还可以结合比较法进行语言积累兴趣的培养。这种方法就是将原句中的某些词语省去，然后再体会改动后句子所表达的意思，再与原句进行比较，从而得出省去的词语的真正含义；另外，还可以使用其他的词语代替原句中的那些词语，再与原句做比较，体会原句中语句使用的精准性，与其所表达感情的丰富性。
在这种比较中，低年级的学生可以较容易地体会语言的魅力，再联系生活实际，体会某些字、词、句 的深意，进而产生对语言积累的兴趣。比如在小学一年级语文《雪孩子》的学习中，先让学生反复阅读课文，综合全文体会文章所表达的思想以及“雪”在本文中的重要作用；再通过比较方法学习“雪纷纷扬扬地下”中“纷纷扬扬”的意思，还可以使用纸片代替雪花，让学生体会这四个字所表达的含义，思考是否可以用其他词语代替纷纷扬扬，其结果如何。在这种反复地朗读、比较训练中，学生可以很容易地形成语言积累的兴趣，提高语言表达能力。
二、在阅读中积累语言
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，可见在语言积累方面，阅读的重要性。而叶圣陶先生也在“论写作教学”中指出：训练学生写作，必须注重倾吐他们的积蓄。语文阅读的重要性不言而喻。如何选择适当的语文读物，才能培养学生语言积累的兴趣呢。第一，针对低年级学生的特点，将童话故事、寓言传说、冒险故事等作为首选，同时最好还要选取带有插图的书籍，便于学生理解。选择学生感兴趣的书籍，学生就会主动地区阅读，在不断地阅读中积累语言词句，培养语言积累的兴趣；第二，家长帮助进行课外阅读。学生的语言积累只靠教师是远远不够的，家长也应该进一份力。在课后，家长应该尽量抽出时间陪学生进行课外阅读，或者是给孩子读，或者是听孩子读，这样的相互阅读练习不仅可以增进学生与家长之间的情感互动，还可以有效地扩充学生的词语掌握量。学生在逐渐爱上阅读之后，就会主动阅读，逐渐形成习惯。在教师与家长的共同努力下，学生对阅读的兴趣不断被提升，同样语言积累的兴趣也会随之上升。
三、在练习中体味语言积累的乐趣
低年级的语言积累练习主要分为几种：扩词、看图说话、讲故事，本文一一进行解说。
1.扩词。随着识字量的不断增大，低年级学生开始进行扩词的练习。教师在组织学生扩词练习时，可以以游戏的形式进行。教师事先准备一些生字卡片，将学生分成若干小组，进行词语找朋友游戏。教师随即抽出一些卡片，要求学生给这些卡片上的生字找朋友，即是进行扩词练习。学生的答案往往是出乎意料的，比如对“生”字的扩词，学生可以说出“生日”、“生气”、“亲生”、“生机”“生活”等等，有的学生甚至可以说出像“生生不息”、“生离死别”这些成语。游戏结束后，学生常常意犹未尽，这时教师就可以趁机让学生将自己想到的词语写到练习本中，积累词语。还可以比赛谁积累的多，学生的兴趣被充分地调动起来，主动进行语言积累就不是难事了。
2.看图说话。看图说话是低年级学生进行语言训练的较好的方法之一。学生对于枯燥的要求的敏感度不佳，如果将说话练习融入到图片中，学生通过看各种各样的图片，从图片中分析其所表达的意思，再进行语言组织、表达。另外在竞赛中相互比较，看看谁说的最好，教师给予相应的奖励，对较差的学生也要给予一定的鼓励，使学生学习看图说话这一练习时，信心十足，这样，学生的兴趣也会被激发出来。教师课后要求学生将自己想到的话语写到练习本中，无形中进行了语言积累兴趣的培养与语言的积累训练。
3.讲故事。低年级的学生因为受到年龄的限制，对于故事的喜爱程度要超过其他年龄段的学生，所以教师可以充分利用这种喜欢听故事的心理，将故事教学引入到语文课堂中。大部分的低年级的教师都会要求学生自备一些阅读书籍，这样学生在阅读之后便可以将给其他学生听。教师也可以选取学生感兴趣的故事来讲，之后让学生说说喜欢故事中的哪一段，哪一些词语，为什么喜欢。这样不仅训练了学生的听力与注意力，同时训练学生的语感，加强学生词语的领悟能力。而且在长时间的训练中，扩充了学生的词语掌握量，学生掌握的词语多了，他就会有表现的欲望，在这种积极的欲望的驱使下，他对语言积累的兴趣也将不断提高。
结束语
在低年级学生的语言学习中，语言积累的兴趣是需要教师适当引导、积极培养的，所以对于低年级学生语言积累兴趣的培养，教师应该结合学生自身的实际情况，综合教材内容与教学大纲的要求，培养学生低年级学生的语言积累兴趣，提高学生的语言表达能力，进而促进学生的阅读能力、写作能力的发展。
参考文献：
[1] 赵仁义．不拘形式,优化反馈发展儿童言—低年级阅读教学中加强语言实践浅探[J]
[2] 艾碧玉．阅读教学因你而精彩——浅谈多媒体技术在中低年级阅读教学中的应用[J]
[3] 陈蔚．营造积极阅读氛围培养自觉阅读习惯[J]
关键词：低年级学生；积累语言；积累兴趣；培养策略
在实践过程中，常常会遇到这样的情况：低年级的语文课文过长，识字量大，导致学生的学习负担过重，学习兴趣下降。语文教材编者的意图是要学生多识字、多了解语文、为高年级的语文分析与作文写作做基础。课程改革大纲中也有要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，这样才可以积累丰富的语言材料，形成良好的语感，继而提高学生的语言素养。可見，培养学生的语言积累兴趣，对于低年级学生的语文学习和以后的作文写作等都是有深渊影响的。
那么，如何进行低年级学生的语言积累兴趣的培养呢？
一、比较中体会语言的魅力
对于低年级学生来说，体会语言的魅力的做好的方法就是朗读课文，并且是要有感情地朗读。组织学生在反复的朗读训练中，体会那些较难理解的字、词、句，体会这些字、词、句表面意思下的深层含义。单靠朗读，也许有些学生还是不能理解语言的魅力，还可以结合比较法进行语言积累兴趣的培养。这种方法就是将原句中的某些词语省去，然后再体会改动后句子所表达的意思，再与原句进行比较，从而得出省去的词语的真正含义；另外，还可以使用其他的词语代替原句中的那些词语，再与原句做比较，体会原句中语句使用的精准性，与其所表达感情的丰富性。
在这种比较中，低年级的学生可以较容易地体会语言的魅力，再联系生活实际，体会某些字、词、句 的深意，进而产生对语言积累的兴趣。比如在小学一年级语文《雪孩子》的学习中，先让学生反复阅读课文，综合全文体会文章所表达的思想以及“雪”在本文中的重要作用；再通过比较方法学习“雪纷纷扬扬地下”中“纷纷扬扬”的意思，还可以使用纸片代替雪花，让学生体会这四个字所表达的含义，思考是否可以用其他词语代替纷纷扬扬，其结果如何。在这种反复地朗读、比较训练中，学生可以很容易地形成语言积累的兴趣，提高语言表达能力。
二、在阅读中积累语言
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，可见在语言积累方面，阅读的重要性。而叶圣陶先生也在“论写作教学”中指出：训练学生写作，必须注重倾吐他们的积蓄。语文阅读的重要性不言而喻。如何选择适当的语文读物，才能培养学生语言积累的兴趣呢。第一，针对低年级学生的特点，将童话故事、寓言传说、冒险故事等作为首选，同时最好还要选取带有插图的书籍，便于学生理解。选择学生感兴趣的书籍，学生就会主动地区阅读，在不断地阅读中积累语言词句，培养语言积累的兴趣；第二，家长帮助进行课外阅读。学生的语言积累只靠教师是远远不够的，家长也应该进一份力。在课后，家长应该尽量抽出时间陪学生进行课外阅读，或者是给孩子读，或者是听孩子读，这样的相互阅读练习不仅可以增进学生与家长之间的情感互动，还可以有效地扩充学生的词语掌握量。学生在逐渐爱上阅读之后，就会主动阅读，逐渐形成习惯。在教师与家长的共同努力下，学生对阅读的兴趣不断被提升，同样语言积累的兴趣也会随之上升。
三、在练习中体味语言积累的乐趣
低年级的语言积累练习主要分为几种：扩词、看图说话、讲故事，本文一一进行解说。
1.扩词。随着识字量的不断增大，低年级学生开始进行扩词的练习。教师在组织学生扩词练习时，可以以游戏的形式进行。教师事先准备一些生字卡片，将学生分成若干小组，进行词语找朋友游戏。教师随即抽出一些卡片，要求学生给这些卡片上的生字找朋友，即是进行扩词练习。学生的答案往往是出乎意料的，比如对“生”字的扩词，学生可以说出“生日”、“生气”、“亲生”、“生机”“生活”等等，有的学生甚至可以说出像“生生不息”、“生离死别”这些成语。游戏结束后，学生常常意犹未尽，这时教师就可以趁机让学生将自己想到的词语写到练习本中，积累词语。还可以比赛谁积累的多，学生的兴趣被充分地调动起来，主动进行语言积累就不是难事了。
2.看图说话。看图说话是低年级学生进行语言训练的较好的方法之一。学生对于枯燥的要求的敏感度不佳，如果将说话练习融入到图片中，学生通过看各种各样的图片，从图片中分析其所表达的意思，再进行语言组织、表达。另外在竞赛中相互比较，看看谁说的最好，教师给予相应的奖励，对较差的学生也要给予一定的鼓励，使学生学习看图说话这一练习时，信心十足，这样，学生的兴趣也会被激发出来。教师课后要求学生将自己想到的话语写到练习本中，无形中进行了语言积累兴趣的培养与语言的积累训练。
3.讲故事。低年级的学生因为受到年龄的限制，对于故事的喜爱程度要超过其他年龄段的学生，所以教师可以充分利用这种喜欢听故事的心理，将故事教学引入到语文课堂中。大部分的低年级的教师都会要求学生自备一些阅读书籍，这样学生在阅读之后便可以将给其他学生听。教师也可以选取学生感兴趣的故事来讲，之后让学生说说喜欢故事中的哪一段，哪一些词语，为什么喜欢。这样不仅训练了学生的听力与注意力，同时训练学生的语感，加强学生词语的领悟能力。而且在长时间的训练中，扩充了学生的词语掌握量，学生掌握的词语多了，他就会有表现的欲望，在这种积极的欲望的驱使下，他对语言积累的兴趣也将不断提高。
结束语
在低年级学生的语言学习中，语言积累的兴趣是需要教师适当引导、积极培养的，所以对于低年级学生语言积累兴趣的培养，教师应该结合学生自身的实际情况，综合教材内容与教学大纲的要求，培养学生低年级学生的语言积累兴趣，提高学生的语言表达能力，进而促进学生的阅读能力、写作能力的发展。
参考文献：
[1] 赵仁义．不拘形式,优化反馈发展儿童言—低年级阅读教学中加强语言实践浅探[J]
[2] 艾碧玉．阅读教学因你而精彩——浅谈多媒体技术在中低年级阅读教学中的应用[J]
[3] 陈蔚．营造积极阅读氛围培养自觉阅读习惯[J]