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新教材改革从2002年开始已在我区全面展开，语文作为一门基础学科，对如何实行课堂教学改革，如何实现传统课文新教法，大家都有一套适合自己发展的新理念、新方法，但对语文综合实践课的探索和研究，人们涉足不多，且缺乏科学的发展观。本人对初中语文综合实践课的目的、内容安排、教学设计、教师地位和成果汇编等方面作了系统的探索和研究，并取得了一定的经验，现在拿出来与大家一起探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、注重研究目标的合理性，针对性
在开展语文综合实践的活动过程中，我们必须做到有的放矢，首先要注意研究性学习目标的定位要准确，要有针对性，要适合学生实际水平，让学生“跳一跳，摘到桃”。当然，我们不一定要求钻研到某一深度，而是注重让学生在语文综合实践活动中学会探究，学会互相借鉴，学会获取知识的方法，让学生通过语文综合实践活动，提高自己的思维能力，学生的视野得到进一步的开阔。所以在内容选择上，方法指导上，我们应该有所侧重，要讲究“精度”。如在《黄河，母亲河》这一节的探究活动过程安排时，我们充分考虑了本校教学资源的存量有限，学生对黄河的了解不多、不深的实际情况，如果要学生去发现问题、解决问题，则难度较大，时间条件也不允许，所以，我们把这一综合实践课的目标定为：1. 搜集与黄河有关的故事、神话传说、历史人物故事，并在班上交流。2. 整理我们常用的与黄河有关的俗语、诗歌、谚语、民谣、成语汇编成册，即重点放在学生资料整理和材料汇编能力的提高上，重视表达能力的培养。如果目标太大，涉及的知识体系太宽，超越了学生原有的知识面，目标太小，涉及的体系过于狭窄，都得不到应有的效果，不能激起学生的探究兴趣，也不利于学生多角度、多层面地思考问题和知识的融会贯通。所以界定课题结构的大小，制定活动的目标和计划时，就应该充分估量学生的现有知识结构的总体水平，各学科之间的协调，只有这样才能更有利于学生知识的汲取和综合能力的提高，又能达到培养学生解决实际问题的能力。
二、在语文综合实践活动中，教师必须摆正自己的位置
随着语文综合实践活动和语文研究性学习的推进，对教师的要求越来越高，要求我们教师要认真学习新理念，掌握新知识，努力提高自身的各种素质，积极转变自身的教学理念。要给学生一杯水，教师自己最好是一条川流不息的河，因为，只有这样给学生的水才是新鲜的，符合时代潮流的。所以我们教师在语文综合实践课前，对所探究的内容进行研究，对所研究的对象有一个全面的、透彻的、深刻的理解。因为，只有这样我们教师才能找准自己的位置，才能充分发挥新的主导作用。语文综合实践课还要求我们教师转变传统角色，树立服务意识，尊重学生的主体地位，适应学生学习新需要。传统的语文教学，偏重于单纯的知识传授，理论性强，把学生局限在课堂上，照本宣科，而语文综合探究课的开设，即打破了这种“读死书，死读书”僵死局面。学生学习的内容、获得信息的途经、学习方法、活动时间、空间都是开放的。学生可以根据提示和要求，广泛选择自己感兴趣的话题进行研究，通过各种途径获取所需信息。因为从探究方案、探究方法的运用到探究结果的表述上都没有固定的要求和答案，均由学生自由地表达自己的见解，所以我们教师应重在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性上想办法，帮助学生寻找适合自己的知识体系的研究目标，引导学生去思考，去探究，让学生的知识目标和能力目标达到完美的统一。因此教师是学生学习活动的服务者、帮助者、学生学习的得力助手，确保学生语文综合实践课科学有序地开展，促使学生全面发展。
三、重视语文综合实践课的“设计”与“生成”
要使一次语文综合实践课有序地开展，顺利地结束并取得一定的成效，我们必须重视整个目标的“设计”与“生成”。首先，我们要作充分的课前准备，认真拟订本次活动的计划，确定活动的目标，细致地设计好活动的每一环节，准确预计探究过程中存在的困难，尽量排除综合实践活动过程中的各种障碍。重视教学的设计，是我们开展综合实践活动课的第一步，也是实践活动的必备前提。但并不是我们研究的目的，我们应更重视通过这次探究实践活动，让学生得到什么学会什么，在这次探究活动中学生哪一方面能力得到提高。所以我们也要在设计的过程中，充分考虑學生的“生成”，尽量设计能促使学生“生成”的环节和步骤，尽量为学生找“垫子”，让他们获得成功的体验，让他们享受知识获得、能力培养的快乐。如：《献给母亲的歌》这一单元的综合实践活动，学生对母亲较为熟识，但要他们真正说出写出母亲的感人事迹，学会多角度地、全方位地看待母亲、欣赏母亲、歌颂母亲。有许多学生无从着手，这就要我们教师与学生一起，设计好观察母亲的细致计划，认真制订如何挖掘母爱的计划，请学生从母亲的工作时间、形体变化等方面去观察去了解母亲的变化，并设计自己如何为母亲做一两件小事，要求学生事先去搜集整理一些人描写母亲的诗歌、小说、散文、歌曲等整理成册，作为自己习作的参考。前后把学生的习作在班上交流，让学生互相评改，互夸母亲，即让学生通过这次活动进一步了解母亲的辛勤和爱意，培养学生孝敬父母的良好情感。同时，也锻炼了学生的社会实践能力，提高了学生的口语表达能力和写作能力。我班学生在活动过程中，写出了许多有新意的、富有真实情感的好文章。如：《母爱如山》、《妈妈哭了》、《妈妈的手》、《妈妈的牵挂》、《心中的月亮》等，真实生动地叙述、描写了自己亲身体会到的母爱，进一步培养了学生的感恩情怀。
四、让学生走进社会
美国教育家华特·科勒力涅斯说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”生活以其丰富和博大敞开着的胸怀，给一切艺术以取之不尽的灵感源泉。它是青少年走向成熟的熔炉，引导学生认识生活，能使天真的学生惊叹不已。所以要积极开展必要的社会调查，这也是语文综合实践活动课开展的必要途径，也是我们语文课外活动的一种模式。所以，要让学生走出校门，走向社会，走进生活，进行参观访问、调查研究，让学生接触社会，了解社会，闻到生活的气息，使他们深深着迷，并在生活中获得兴奋，语文综合实践课的目的也在于此。再次，我们要在探究过程中相信学生的创造力，积极引导学生自己创设问题情景，让他们设计一些新颖别致，妙趣横生的新话题，从而使他们带着浓厚的兴趣去探索去创造。
五、让学生在实践中感受成功
苏霍姆林斯基认为：让学生感受成功，是学生产生快乐的最好办法。他说：在优秀的教师那里，学生的求知欲之所以不熄灭，是因为他们总感到自己是知识的挖掘者，体验到因自己边思考边工作而带来的愉快感，所以，要增加学生对语文践活动的兴趣，培养学生的竞争意识，遏制学生厌学情绪的滋长。这就要努力减少那些死记硬背的内容，让学生在实践活动过程中开阔视野，提高应用能力和整体修养；让学生获得一种成功的体验，时时有发现的惊喜，听到自己“拔节长高”的声音，给学生感动的欢乐和取得成绩的欢乐，唤醒他心灵里的自豪感、自尊感。
要达到这样的目标，就必须尊重学生，尊重学生的主体地位，切忌把学生当作装知识的容器，而应该让他们时时有学习主体的情感体验。这就要求我们教师在综合实践活动中，尽量开放思想，让学生依靠自己的能力，通过自身的努力来欣赏自己的语言魅力，体会成功的快乐，获得生存的经验和精神的熏陶。这样学生才会对语文综合实践课产生真正的兴趣，才能使我们语文综合实践课真正走上可持续发展的道路。
六、综合实践活动，还要重视成果的总结与交流
语文综合实践活动的另一个目的就是让学生在共同学习、共同探讨的过程中，树立协作、共赢的思想意识，促使他们共同进步，培养其听说读写等各种综合能力。让学生学会资源共享，这也是我们语文综合实践活动课开展的主要目的和价值体现。在综合实践活动中，学生是活动的实践者，是活动的主体，是研究结果的总结者，所以在注重活动探究过程的同时，我们也要帮助学生及时整理实践活动中所取得的成果，并使之成为书面材料。如：调查报告、研究小论文、心得体会、诗歌名言集锦等。让他们之间通过书面材料的形式，开展互相交流，互相讨论，要求学生讲探究的结果，撰写成文章。这不仅锻炼了学生的思维，提高了学生的表达能力和写作水平，也使学生的社会实践能力得到提高，增强了学生的成就感，进一步激发他们的研究兴趣，从而促使他们提出更高一筹的新问题，推动新研究活动的进一步开展。
语文综合实践活动课虽有固定的系统的教材，但没有熟悉的套路和规范。在整个实际操作过程中，还存在着许多可变因素，还存在许多疑点、难点，有待于我们不断地探索和研究。这也要求我们教师不断优化自身素质，不断提高自身的科研素养和指导学生开展研究性学习的能力，不断研究语文学科的自身特点，从而使语文综合实践课更科学更有序地开展，使我们学生得以全面的发展。
一、注重研究目标的合理性，针对性
在开展语文综合实践的活动过程中，我们必须做到有的放矢，首先要注意研究性学习目标的定位要准确，要有针对性，要适合学生实际水平，让学生“跳一跳，摘到桃”。当然，我们不一定要求钻研到某一深度，而是注重让学生在语文综合实践活动中学会探究，学会互相借鉴，学会获取知识的方法，让学生通过语文综合实践活动，提高自己的思维能力，学生的视野得到进一步的开阔。所以在内容选择上，方法指导上，我们应该有所侧重，要讲究“精度”。如在《黄河，母亲河》这一节的探究活动过程安排时，我们充分考虑了本校教学资源的存量有限，学生对黄河的了解不多、不深的实际情况，如果要学生去发现问题、解决问题，则难度较大，时间条件也不允许，所以，我们把这一综合实践课的目标定为：1. 搜集与黄河有关的故事、神话传说、历史人物故事，并在班上交流。2. 整理我们常用的与黄河有关的俗语、诗歌、谚语、民谣、成语汇编成册，即重点放在学生资料整理和材料汇编能力的提高上，重视表达能力的培养。如果目标太大，涉及的知识体系太宽，超越了学生原有的知识面，目标太小，涉及的体系过于狭窄，都得不到应有的效果，不能激起学生的探究兴趣，也不利于学生多角度、多层面地思考问题和知识的融会贯通。所以界定课题结构的大小，制定活动的目标和计划时，就应该充分估量学生的现有知识结构的总体水平，各学科之间的协调，只有这样才能更有利于学生知识的汲取和综合能力的提高，又能达到培养学生解决实际问题的能力。
二、在语文综合实践活动中，教师必须摆正自己的位置
随着语文综合实践活动和语文研究性学习的推进，对教师的要求越来越高，要求我们教师要认真学习新理念，掌握新知识，努力提高自身的各种素质，积极转变自身的教学理念。要给学生一杯水，教师自己最好是一条川流不息的河，因为，只有这样给学生的水才是新鲜的，符合时代潮流的。所以我们教师在语文综合实践课前，对所探究的内容进行研究，对所研究的对象有一个全面的、透彻的、深刻的理解。因为，只有这样我们教师才能找准自己的位置，才能充分发挥新的主导作用。语文综合实践课还要求我们教师转变传统角色，树立服务意识，尊重学生的主体地位，适应学生学习新需要。传统的语文教学，偏重于单纯的知识传授，理论性强，把学生局限在课堂上，照本宣科，而语文综合探究课的开设，即打破了这种“读死书，死读书”僵死局面。学生学习的内容、获得信息的途经、学习方法、活动时间、空间都是开放的。学生可以根据提示和要求，广泛选择自己感兴趣的话题进行研究，通过各种途径获取所需信息。因为从探究方案、探究方法的运用到探究结果的表述上都没有固定的要求和答案，均由学生自由地表达自己的见解，所以我们教师应重在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性上想办法，帮助学生寻找适合自己的知识体系的研究目标，引导学生去思考，去探究，让学生的知识目标和能力目标达到完美的统一。因此教师是学生学习活动的服务者、帮助者、学生学习的得力助手，确保学生语文综合实践课科学有序地开展，促使学生全面发展。
三、重视语文综合实践课的“设计”与“生成”
要使一次语文综合实践课有序地开展，顺利地结束并取得一定的成效，我们必须重视整个目标的“设计”与“生成”。首先，我们要作充分的课前准备，认真拟订本次活动的计划，确定活动的目标，细致地设计好活动的每一环节，准确预计探究过程中存在的困难，尽量排除综合实践活动过程中的各种障碍。重视教学的设计，是我们开展综合实践活动课的第一步，也是实践活动的必备前提。但并不是我们研究的目的，我们应更重视通过这次探究实践活动，让学生得到什么学会什么，在这次探究活动中学生哪一方面能力得到提高。所以我们也要在设计的过程中，充分考虑學生的“生成”，尽量设计能促使学生“生成”的环节和步骤，尽量为学生找“垫子”，让他们获得成功的体验，让他们享受知识获得、能力培养的快乐。如：《献给母亲的歌》这一单元的综合实践活动，学生对母亲较为熟识，但要他们真正说出写出母亲的感人事迹，学会多角度地、全方位地看待母亲、欣赏母亲、歌颂母亲。有许多学生无从着手，这就要我们教师与学生一起，设计好观察母亲的细致计划，认真制订如何挖掘母爱的计划，请学生从母亲的工作时间、形体变化等方面去观察去了解母亲的变化，并设计自己如何为母亲做一两件小事，要求学生事先去搜集整理一些人描写母亲的诗歌、小说、散文、歌曲等整理成册，作为自己习作的参考。前后把学生的习作在班上交流，让学生互相评改，互夸母亲，即让学生通过这次活动进一步了解母亲的辛勤和爱意，培养学生孝敬父母的良好情感。同时，也锻炼了学生的社会实践能力，提高了学生的口语表达能力和写作能力。我班学生在活动过程中，写出了许多有新意的、富有真实情感的好文章。如：《母爱如山》、《妈妈哭了》、《妈妈的手》、《妈妈的牵挂》、《心中的月亮》等，真实生动地叙述、描写了自己亲身体会到的母爱，进一步培养了学生的感恩情怀。
四、让学生走进社会
美国教育家华特·科勒力涅斯说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”生活以其丰富和博大敞开着的胸怀，给一切艺术以取之不尽的灵感源泉。它是青少年走向成熟的熔炉，引导学生认识生活，能使天真的学生惊叹不已。所以要积极开展必要的社会调查，这也是语文综合实践活动课开展的必要途径，也是我们语文课外活动的一种模式。所以，要让学生走出校门，走向社会，走进生活，进行参观访问、调查研究，让学生接触社会，了解社会，闻到生活的气息，使他们深深着迷，并在生活中获得兴奋，语文综合实践课的目的也在于此。再次，我们要在探究过程中相信学生的创造力，积极引导学生自己创设问题情景，让他们设计一些新颖别致，妙趣横生的新话题，从而使他们带着浓厚的兴趣去探索去创造。
五、让学生在实践中感受成功
苏霍姆林斯基认为：让学生感受成功，是学生产生快乐的最好办法。他说：在优秀的教师那里，学生的求知欲之所以不熄灭，是因为他们总感到自己是知识的挖掘者，体验到因自己边思考边工作而带来的愉快感，所以，要增加学生对语文践活动的兴趣，培养学生的竞争意识，遏制学生厌学情绪的滋长。这就要努力减少那些死记硬背的内容，让学生在实践活动过程中开阔视野，提高应用能力和整体修养；让学生获得一种成功的体验，时时有发现的惊喜，听到自己“拔节长高”的声音，给学生感动的欢乐和取得成绩的欢乐，唤醒他心灵里的自豪感、自尊感。
要达到这样的目标，就必须尊重学生，尊重学生的主体地位，切忌把学生当作装知识的容器，而应该让他们时时有学习主体的情感体验。这就要求我们教师在综合实践活动中，尽量开放思想，让学生依靠自己的能力，通过自身的努力来欣赏自己的语言魅力，体会成功的快乐，获得生存的经验和精神的熏陶。这样学生才会对语文综合实践课产生真正的兴趣，才能使我们语文综合实践课真正走上可持续发展的道路。
六、综合实践活动，还要重视成果的总结与交流
语文综合实践活动的另一个目的就是让学生在共同学习、共同探讨的过程中，树立协作、共赢的思想意识，促使他们共同进步，培养其听说读写等各种综合能力。让学生学会资源共享，这也是我们语文综合实践活动课开展的主要目的和价值体现。在综合实践活动中，学生是活动的实践者，是活动的主体，是研究结果的总结者，所以在注重活动探究过程的同时，我们也要帮助学生及时整理实践活动中所取得的成果，并使之成为书面材料。如：调查报告、研究小论文、心得体会、诗歌名言集锦等。让他们之间通过书面材料的形式，开展互相交流，互相讨论，要求学生讲探究的结果，撰写成文章。这不仅锻炼了学生的思维，提高了学生的表达能力和写作水平，也使学生的社会实践能力得到提高，增强了学生的成就感，进一步激发他们的研究兴趣，从而促使他们提出更高一筹的新问题，推动新研究活动的进一步开展。
语文综合实践活动课虽有固定的系统的教材，但没有熟悉的套路和规范。在整个实际操作过程中，还存在着许多可变因素，还存在许多疑点、难点，有待于我们不断地探索和研究。这也要求我们教师不断优化自身素质，不断提高自身的科研素养和指导学生开展研究性学习的能力，不断研究语文学科的自身特点，从而使语文综合实践课更科学更有序地开展，使我们学生得以全面的发展。