【摘 要】 学生审美能力的培养离不开美育教育，美育教育是素质教育不可缺少的一个重要方面，对学生的全面发展起着十分重要的作用。美育对学生德、智、体、劳各方面的发展起促进作用，能够加深学生对客观世界的认识，能陶冶学生的思想情操，能促进学生身心的健康发展。
　　【关键词】 美育；学生学习
　　一些老师认为上课很苦恼，上课时学生坐在教室如同监禁；一些老师觉得上课很享受，学生上课如沐春风。这是什么原因呢？事物总有两面性，教育也如此，一面是枯燥与乏味，一面是教与学中的美。我们需要发现美，用美育让学习变得更美好。
　　一、美的存在
　　上课时是有很多美丽的瞬间的。音乐、律动、逻辑、情怀、自然、生命、细微、宏观、哲理等，或深刻而让人顿悟的精神层次的美，或简单、轻快的旋律的美，又或自然的探索奥妙的美。学生不仅在智力上获得提高，也在思想上获得感动与升华，心中有美好的方向，学习更有动力和意义。
　　课后也是充满美好的。一些老师可能会抱怨学生朦胧不懂，会莽撞、会下课疯跑打闹，会惹很多事情，但学生绝不是不知道美好。除了处罚，还可以用美好去引导。如运动会、读书节、艺术节，如义工活动，如亲子活动等等。学生可以在这些活动里受到熏陶。发现美好、追求美好，是正面的原动力。惩罚让人畏惧，而追求美好却让人向往。
　　二、学生能发现美
　　案例1. 班上卫生角清洁没有做干净，除了惩罚，还能怎么办？我去随手拍了一个做得非常干净的班级教室照片，和班上的凌乱的卫生角的照片放在一起用多媒体放给学生看。一部分平时很调皮的同学看着自己班卫生角的照片大声喊：“这是不是我们班的哦！”“哪个做的哦！”“罚他做一个月……”“做一学期……”一些同学立刻羞愧地低下了头。一对比，什么是美的，学生立刻会很清楚的了。只是需要引导、对比，才能让美彰显，让人向往。
　　案例2. 一个学生作业没有认真完成，问他不做的原因，他说不想学数学了，感觉没有兴趣。怎么办呢？是严重的惩罚，如请家长？还是苦口婆心地跟他啰唆？如果仅是处罚，有可能学生不仅厌烦数学还连带厌烦数学老师了。我疑惑着，也在想办法解决。
　　某次的数学习题课，我上了一堂习题课。我发现那个同学才开始也不愿意做，可是后来却慢慢他做了起来。为什么呢？他发现身边的同学在积极地思考、讨论，其他同学做题时在体会应用、联想、创造的魅力，而自己在那却什么都不做，好无聊。逐渐，他开始不好意思起来，开始认真地看起了数学书。
　　我恍然，原来能促进这个学生再次觉得学习有意义的，不是老师的啰唆唠叨，也不是惩罚的压力，而是他从班上其他同学认真学习时候发现的一种快乐，一种美。这里有讨论、有应用、有联想，有久思不得其解的迷惑，更有恍然大悟的兴奋、喜悦。
　　教育，不是仅仅教会学生该做什么，不该做什么。而还让学生在教育中学会分辨什么是美好，感受到美好，然后对美的东西心生向往。惩罚在教育中是需要，正面美的发现对孩子的激励更重要，也更受益于大多数学生。教育不是苦行僧般的孤獨，而是朝圣者般的膜拜，心中有美好的方向，才能更有积极的动力。
　　【参考文献】
　　[1] 裴志鸿. 浅谈美育教育在学生全面发展中的作用[J]. 课程教育研究（学法教法研究），2017（34）.
　　[2] 黄莉芬. 美育渗透[J]. 读与写（教育教学版），2017（6）.
　　[3] 司晓升. 浅谈音乐教育与美育[J]. 科学大众（科学教育），2017（7）.