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摘 要：在教学中，教师要努力培养学生自主学习的能力；要鼓励学生积极主动地获取知识，学习知识，弥补自己的不足之处；要重视培养学生自主学习的能力，使其从“学会”到“会学”，促进学生主动地全面发展。本文主要探讨了在小学数学教学中，如何培养学生的自主学习能力。
关键词：自主学习；小学数学；数学教学；激发兴趣
自主学习，即学生在教师的指导下积极主动地参与学习全过程，动手动口动脑、生动活泼，表现出强烈的求知欲望，在参与之中主动获取知识。现代教学论认为，学生学习数学的唯一正确方法是“再创造”，由学生本人把要学的东西自己去发掘出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种发掘的工作，而不是把现成的知识灌输给学生，一个好的数学教师应成为学生学习的激励者、引导者、指导者。联合国教科文组织终生教育局长保罗·郎格朗就曾说：“未来的文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此要重视培养学生自主学习的能力，使其从“学会”到“会学”，只有这样，才能适应社会的飞速发展的需要，走在时代的潮头。
一、激发兴趣是培养学生自主学习的前提
“兴趣是最好的老师。”要激发学生的学习兴趣，首先要让他们对所学的内容感兴趣；有了兴趣，学习就有良好的开端。良好的开端等于成功的一半。教师在导入新知时要精心创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，催生出他们强烈的自主探究的愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态。
数学课堂激发学生的兴趣有很多方法，最重要的是要学生与实际生活联系起来，让他们自己明白数学来源于生活、运用于生活、并最终为生活服务。为此，在教学时尽量把题目改成贴近学生的生活实际，使学生更加容易理解，更加明白学习的目的。如在教学“百分数的意义”时，我从生活实际出发、假设一个生活场景：××商店挂着一则商业广告，所有商品一律“八折”优惠。有一种原标价为120元的衣服，假如你是顾客想买的话，应付人民币多少元？
二、让学生提出问题是培养学生自主学习的基础
“学起于思，思源于疑。”学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应允许和鼓励学生对课文有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。布鲁巴克曾说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”提出问题有利于发挥学生的主体作用。建构主义认为，学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识的被动接受。因此，学生在学习活动中应处于主体地位。但是，我们在数学教学中比较重视“讲清基本概念，抓住知识要点，培养解题技巧，解答学生疑问”，强调以教师为主导作用的教育，造成学生长于求同思维而短于求异思维，使学生只会做“学答”而不会做“学问”。
其次，有了问题意识后，教师应不断地从不同的方面引导学生去发现问题、提出问题。引导学生钻研课本，针对课本提出问题。课本是学生最直接的资料，而现在的课本内容是高度概括化的，要想深刻理解，必须不断地提出问题。可以问这一章节、这一节的重点、难点是什么，可以问这一概念、定理的涵义是什么，也可以问该定理用于何处，应注意什么条件等。以上的提问在目前的教学中都是属于教师发问的问题，通过训练，重心逐步转向学生能自己提出问题之上。还可以进一步引导学生从课本中发现更深层次的问题，引导学生辨析错解，在辨析的过程中发现问题、提出问题。
三、动手操作是培养学生自主学习的基本途径
教学的任务就是培养学生，使他们获得知识、发展能力。布鲁纳认为：“教学目标在于：我们应当尽可能使学生牢固地掌握科学内容，我们还应当尽可能使学生成为自主且自动的思想家。这样的学生，当他在正规学校的教育结束之后，将会独立地向前迈进。”因此，教师要引导学生自己运用已掌握的知识、方法解决问题，体验成功的快乐。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手，才能真正体会到其中的奥妙。
心理学认为，技能水平随联系而提高。通过探索和研讨，初步认识新知识后，还需要将新知识纳入已有的知识结构。课堂练习能加深学生对新知识的理解，也能暴露学生在理解、应用新知识中存在的问题，把握好这个环节，可以提高课堂教学效益。组织练习目的要明确，形式要新颖多样，要强调练习的独立性，应创造一个使全体学生都能独立动脑、动手、动口完成练习的空间。新奇的、带有激励性的练习，学生能全身心地投入，在练习中使他们的智力因素和非智力因素都得到培养。
四、生活实践是培养学生自主学习能力的保障
学习过程中各种各样的书面测试并不是考查的真正目的，关键是能把学到的知识运用到有意义的场合，即现实生活中去。新数学课程标准的基本理念之一，就是“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”学以致用，学有所用。将所学的数学知识和技能用于解决现实生活中的具体问题，为我们的工作、学习、生活提供方便，才是数学课学习的真正目的。例如：在教长方形面积计算课临近结束之际，笔者联系班级的实际情况说：“我们教室的窗户上有一块面积是24dm2的玻璃，不小心被打破了，要配置大小相等的玻璃，它的长和宽是多少呢？”学生一下子配出了好几块面积相等的玻璃，这是一个颇具开放性的问题，学生的思维有效地得到发散。
综上所述，小学数学教学，应以学生为主体，积极培养学生自主学习的能力，以适应时代的需求，充分发挥数学课的优势，与现代教育理论相结合，在培养学生自主学习的能力方面积极发挥教师的主导作用。
关键词：自主学习；小学数学；数学教学；激发兴趣
自主学习，即学生在教师的指导下积极主动地参与学习全过程，动手动口动脑、生动活泼，表现出强烈的求知欲望，在参与之中主动获取知识。现代教学论认为，学生学习数学的唯一正确方法是“再创造”，由学生本人把要学的东西自己去发掘出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种发掘的工作，而不是把现成的知识灌输给学生，一个好的数学教师应成为学生学习的激励者、引导者、指导者。联合国教科文组织终生教育局长保罗·郎格朗就曾说：“未来的文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此要重视培养学生自主学习的能力，使其从“学会”到“会学”，只有这样，才能适应社会的飞速发展的需要，走在时代的潮头。
一、激发兴趣是培养学生自主学习的前提
“兴趣是最好的老师。”要激发学生的学习兴趣，首先要让他们对所学的内容感兴趣；有了兴趣，学习就有良好的开端。良好的开端等于成功的一半。教师在导入新知时要精心创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，催生出他们强烈的自主探究的愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态。
数学课堂激发学生的兴趣有很多方法，最重要的是要学生与实际生活联系起来，让他们自己明白数学来源于生活、运用于生活、并最终为生活服务。为此，在教学时尽量把题目改成贴近学生的生活实际，使学生更加容易理解，更加明白学习的目的。如在教学“百分数的意义”时，我从生活实际出发、假设一个生活场景：××商店挂着一则商业广告，所有商品一律“八折”优惠。有一种原标价为120元的衣服，假如你是顾客想买的话，应付人民币多少元？
二、让学生提出问题是培养学生自主学习的基础
“学起于思，思源于疑。”学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应允许和鼓励学生对课文有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。布鲁巴克曾说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”提出问题有利于发挥学生的主体作用。建构主义认为，学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识的被动接受。因此，学生在学习活动中应处于主体地位。但是，我们在数学教学中比较重视“讲清基本概念，抓住知识要点，培养解题技巧，解答学生疑问”，强调以教师为主导作用的教育，造成学生长于求同思维而短于求异思维，使学生只会做“学答”而不会做“学问”。
其次，有了问题意识后，教师应不断地从不同的方面引导学生去发现问题、提出问题。引导学生钻研课本，针对课本提出问题。课本是学生最直接的资料，而现在的课本内容是高度概括化的，要想深刻理解，必须不断地提出问题。可以问这一章节、这一节的重点、难点是什么，可以问这一概念、定理的涵义是什么，也可以问该定理用于何处，应注意什么条件等。以上的提问在目前的教学中都是属于教师发问的问题，通过训练，重心逐步转向学生能自己提出问题之上。还可以进一步引导学生从课本中发现更深层次的问题，引导学生辨析错解，在辨析的过程中发现问题、提出问题。
三、动手操作是培养学生自主学习的基本途径
教学的任务就是培养学生，使他们获得知识、发展能力。布鲁纳认为：“教学目标在于：我们应当尽可能使学生牢固地掌握科学内容，我们还应当尽可能使学生成为自主且自动的思想家。这样的学生，当他在正规学校的教育结束之后，将会独立地向前迈进。”因此，教师要引导学生自己运用已掌握的知识、方法解决问题，体验成功的快乐。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手，才能真正体会到其中的奥妙。
心理学认为，技能水平随联系而提高。通过探索和研讨，初步认识新知识后，还需要将新知识纳入已有的知识结构。课堂练习能加深学生对新知识的理解，也能暴露学生在理解、应用新知识中存在的问题，把握好这个环节，可以提高课堂教学效益。组织练习目的要明确，形式要新颖多样，要强调练习的独立性，应创造一个使全体学生都能独立动脑、动手、动口完成练习的空间。新奇的、带有激励性的练习，学生能全身心地投入，在练习中使他们的智力因素和非智力因素都得到培养。
四、生活实践是培养学生自主学习能力的保障
学习过程中各种各样的书面测试并不是考查的真正目的，关键是能把学到的知识运用到有意义的场合，即现实生活中去。新数学课程标准的基本理念之一，就是“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”学以致用，学有所用。将所学的数学知识和技能用于解决现实生活中的具体问题，为我们的工作、学习、生活提供方便，才是数学课学习的真正目的。例如：在教长方形面积计算课临近结束之际，笔者联系班级的实际情况说：“我们教室的窗户上有一块面积是24dm2的玻璃，不小心被打破了，要配置大小相等的玻璃，它的长和宽是多少呢？”学生一下子配出了好几块面积相等的玻璃，这是一个颇具开放性的问题，学生的思维有效地得到发散。
综上所述，小学数学教学，应以学生为主体，积极培养学生自主学习的能力，以适应时代的需求，充分发挥数学课的优势，与现代教育理论相结合，在培养学生自主学习的能力方面积极发挥教师的主导作用。