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【摘要】本文通过分析英语视听说教学的必要性，探讨如何采用规范地道的英语语言素材，形象生动的教学形式，营造活跃的课堂氛围，在教学活动中充分加强学生的听说能力训练，提高教学质量，增强学生的英语听说能力。
【关键词】大学英语 视听说课堂 教学模式
英语作为一种国际官方语言，其在各国经济和文化往来中发挥着重要的作用，英语听说运用的范围也越来越广，因此，在英语教学过程中，我们应重视培养学生的听说能力。我国的大学生在进大学前后已经学了近十年的英语。他们掌握了基本的语法，掌握了一定量的词汇，具备了初步的英语读写能力，但是英语听说能力相对比较弱，很难用英语准确、流利、得体地表达自己的思想。为了适应未来工作岗位的需要，进一步增强学生的听说能力已成为当前和今后一个时期英语教学的重点和发展方向。
一、视听说课堂应该采用规范地道的英语语言素材
视听说教材的选用，首先要做到能激发学生的学习兴趣，使他们愿意学；其次要适合他们的程度，使他们感到能学得会，而且学有所获，这是培养英语听说能力成败的关键。教师课堂授课应力求做到内容新颖，语言规范，教材的题材和体裁多样化，使学生有机会接触不同样式的规范英语，能感觉到所学的语言贴近自己的学习和生活，有现实感和现代感，能满足当前和未来的需要，如影视英语和新闻英语等。缺乏语言环境及学生对语言实际运用能力是当今英语教学中存在的普遍问题，影视英语则很好地弥补了这些不足，影视材料不仅可提供真实的语言环境、原汁原味的生活口语，而且生动的画面可以极大地调动学生学习的主动性和激发热情，既进行了语言听说训练又自然而然地学习了西方文化和风土人情，真正做到了“视、听、说”相结合。引进新闻英语完善和优化了大学英语视听说教学模式和内容。新闻英语的时事性和趣味性可以激发学习者的主动性，提高自身的自主学习能力。
二、视听说课堂应该采用灵活多样的教学形式
随着网络化时代的到来，英语教学也应充分发挥网络资源的优势，网络图像、音频、视频等多媒体资料都可以应用于外语教学中。教学方式多样化，可使学生听觉、视觉感官都参与活动，有助于提高学生对教学内容的理解和记忆，也易于引起和保持学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，引导他们通过各种各样的课堂活动，如两人对话、小组活动、给角色配音、角色扮演、辩论、主题演讲、做幻灯片等，让学生相互交流，充分进行语言实践活动，有力地促进语言知识的巩固和语言训练技巧的形成。
在教学过程中，教师还应为学生创造一个良好的课堂氛围。和谐活跃的课堂气氛有助于提高学习效率和效果。由于视听说结合使学员的学习兴趣大增，课堂气氛就显得格外活跃，就连平时不爱说话的少部分学生，也能积极踊跃地参与课堂活动。在视听说这样一种生动活泼的外语教学氛围中，学生参与教学的意识增强了，师生距离缩小了。师生间，学生间的交流增多了。在以语境化教学和活跃的课堂气氛为鲜明特征的视听说课堂里，学生觉得有话可说，有话要说，从而真正实现了听与说和学与用的结合，有效地培养了学生在不同语境中正确恰当并灵活地使用目标语进行交际的能力。
三、在课堂教学活动中充分加强学生的听说能力训练
在课堂教学中，教师不但要帮助学生掌握词语的意义和用法，还要帮助学生掌握会话策略，掌握语言的交际功能，学会得体地使用英语。大学生有强烈的交际愿望，他们的思维已经高度发展，天文地理、人文历史什么都想谈，但是缺乏必要的语言手段，用英语说起话来，或不规范，或不地道，久而久之，容易影响学生用英语说话的信心和积极性。培养语言产出能力要由浅入深、循序渐进，可以先学习样本和范文，然后进行仿说，再逐步过渡到运用已经掌握的语言表达手段表达自己的看法、自己的感情。仿说实际上是一种任务型的语言学习活动，是“有指导的”说话：先给定一段示范对话，让学生掌握表达某种交际功能以及表达一定题材所必需的语言形式，要求学生模仿示范对话中的用语、用相关的信息开口用英语说话。仿说是提供练习英语的比较有效的形式和手段，它可以使学生逐步建立用英语说话的信心，掌握说地道而且得体的英语的能力。
视听训练的目的是使学生获得语言知识，培养和提高学生听力技巧和能力。视频对话中有内涵丰富的文学性对话和日常生活会话，这为我们的课堂教学提供了不同的生活情景和语言素材。使用影片為材料的视听说教学过程中，通过利用片断观看等方法，使学生进行领会大意、获取所听材料的具体信息，根据所听的话语推测说话人的态度等听力训练。同时，通过组织学生进行回答问题、讨论、复述、总结、发表意见等各种形式的活动，进行听力理解的进一步训练，以培养学生的语言综合能力。
五、结语
在英语教学中，“视”的作用不可低估，同时，突出“听”的训练，把视听结合起来，是为了“说”。视听说课程教学应以学生为主体，以培养学生语言实践能力为主要目标。教师必须正确处理好“视”“听”“说”三者之间的关系，不断创新课堂教学模式，为学生学习英语创造良好的学习环境和氛围，以真正提高学生的英语听说能力。
【参考文献】
[1]杨连瑞. 现代英语教学论[M]. 山东大学出版社，2002.
[2]杜瑞清. 跨文化交际学选读. 西安交通大学出版社，2010.3.
[3]王伟. 大学生情感因素对英语自主学习的影响[A].语言与文化研究（第五辑）[C]. 2010.
【关键词】大学英语 视听说课堂 教学模式
英语作为一种国际官方语言，其在各国经济和文化往来中发挥着重要的作用，英语听说运用的范围也越来越广，因此，在英语教学过程中，我们应重视培养学生的听说能力。我国的大学生在进大学前后已经学了近十年的英语。他们掌握了基本的语法，掌握了一定量的词汇，具备了初步的英语读写能力，但是英语听说能力相对比较弱，很难用英语准确、流利、得体地表达自己的思想。为了适应未来工作岗位的需要，进一步增强学生的听说能力已成为当前和今后一个时期英语教学的重点和发展方向。
一、视听说课堂应该采用规范地道的英语语言素材
视听说教材的选用，首先要做到能激发学生的学习兴趣，使他们愿意学；其次要适合他们的程度，使他们感到能学得会，而且学有所获，这是培养英语听说能力成败的关键。教师课堂授课应力求做到内容新颖，语言规范，教材的题材和体裁多样化，使学生有机会接触不同样式的规范英语，能感觉到所学的语言贴近自己的学习和生活，有现实感和现代感，能满足当前和未来的需要，如影视英语和新闻英语等。缺乏语言环境及学生对语言实际运用能力是当今英语教学中存在的普遍问题，影视英语则很好地弥补了这些不足，影视材料不仅可提供真实的语言环境、原汁原味的生活口语，而且生动的画面可以极大地调动学生学习的主动性和激发热情，既进行了语言听说训练又自然而然地学习了西方文化和风土人情，真正做到了“视、听、说”相结合。引进新闻英语完善和优化了大学英语视听说教学模式和内容。新闻英语的时事性和趣味性可以激发学习者的主动性，提高自身的自主学习能力。
二、视听说课堂应该采用灵活多样的教学形式
随着网络化时代的到来，英语教学也应充分发挥网络资源的优势，网络图像、音频、视频等多媒体资料都可以应用于外语教学中。教学方式多样化，可使学生听觉、视觉感官都参与活动，有助于提高学生对教学内容的理解和记忆，也易于引起和保持学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，引导他们通过各种各样的课堂活动，如两人对话、小组活动、给角色配音、角色扮演、辩论、主题演讲、做幻灯片等，让学生相互交流，充分进行语言实践活动，有力地促进语言知识的巩固和语言训练技巧的形成。
在教学过程中，教师还应为学生创造一个良好的课堂氛围。和谐活跃的课堂气氛有助于提高学习效率和效果。由于视听说结合使学员的学习兴趣大增，课堂气氛就显得格外活跃，就连平时不爱说话的少部分学生，也能积极踊跃地参与课堂活动。在视听说这样一种生动活泼的外语教学氛围中，学生参与教学的意识增强了，师生距离缩小了。师生间，学生间的交流增多了。在以语境化教学和活跃的课堂气氛为鲜明特征的视听说课堂里，学生觉得有话可说，有话要说，从而真正实现了听与说和学与用的结合，有效地培养了学生在不同语境中正确恰当并灵活地使用目标语进行交际的能力。
三、在课堂教学活动中充分加强学生的听说能力训练
在课堂教学中，教师不但要帮助学生掌握词语的意义和用法，还要帮助学生掌握会话策略，掌握语言的交际功能，学会得体地使用英语。大学生有强烈的交际愿望，他们的思维已经高度发展，天文地理、人文历史什么都想谈，但是缺乏必要的语言手段，用英语说起话来，或不规范，或不地道，久而久之，容易影响学生用英语说话的信心和积极性。培养语言产出能力要由浅入深、循序渐进，可以先学习样本和范文，然后进行仿说，再逐步过渡到运用已经掌握的语言表达手段表达自己的看法、自己的感情。仿说实际上是一种任务型的语言学习活动，是“有指导的”说话：先给定一段示范对话，让学生掌握表达某种交际功能以及表达一定题材所必需的语言形式，要求学生模仿示范对话中的用语、用相关的信息开口用英语说话。仿说是提供练习英语的比较有效的形式和手段，它可以使学生逐步建立用英语说话的信心，掌握说地道而且得体的英语的能力。
视听训练的目的是使学生获得语言知识，培养和提高学生听力技巧和能力。视频对话中有内涵丰富的文学性对话和日常生活会话，这为我们的课堂教学提供了不同的生活情景和语言素材。使用影片為材料的视听说教学过程中，通过利用片断观看等方法，使学生进行领会大意、获取所听材料的具体信息，根据所听的话语推测说话人的态度等听力训练。同时，通过组织学生进行回答问题、讨论、复述、总结、发表意见等各种形式的活动，进行听力理解的进一步训练，以培养学生的语言综合能力。
五、结语
在英语教学中，“视”的作用不可低估，同时，突出“听”的训练，把视听结合起来，是为了“说”。视听说课程教学应以学生为主体，以培养学生语言实践能力为主要目标。教师必须正确处理好“视”“听”“说”三者之间的关系，不断创新课堂教学模式，为学生学习英语创造良好的学习环境和氛围，以真正提高学生的英语听说能力。
【参考文献】
[1]杨连瑞. 现代英语教学论[M]. 山东大学出版社，2002.
[2]杜瑞清. 跨文化交际学选读. 西安交通大学出版社，2010.3.
[3]王伟. 大学生情感因素对英语自主学习的影响[A].语言与文化研究（第五辑）[C]. 2010.