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【摘要】综合实践课程的开发要很好地把握时代的脉搏，顺应各方需求，凸显学校的特色，在课程主题的开发、题材选择上注重校本化的实施。
【关键词】基于需求 综合实践 校本化实施
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0030-01
综合实践活动课程不像其他的学科课程，有嚴格的学科课程目标，它可以由教师和学生一起来确定课程内容因而在开发实施综合实践活动课程的过程中。
下面结合《观鸟识自然》活动课程的开发及实施谈谈具体做法：
一、基于需求的综合实践的课程校本化开发
（一）基于时代、社会的需求
十八大提出的树立生态文明的理念，强调建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。因此在学校教育中就要凸显培养学生的环保意识和热爱大自然的情怀，厦门市政府提出的美丽厦门、共同缔造，把生态文明建设放在突出的位置融入到社会发展的各个层面，以把最美好的自然留个子孙后代，达到永续、均衡发展。
（二）基于学生个性成长和课程本身的需求
从《观鸟识自然》的课程开发在课程内容的选择与组织围绕三条主线展开，即学生与自然的关系，学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系，内容选择上面注重新、趣、小；主题研究基于实际生活中的问题、学生身边出现的能调动研究欲望的问题。满足不同年龄阶段的学生需求，并且学校根据学生需求聘请校外专业人员如厦大著名环保组织绿野协会的会员进入课堂开授自然体验内容，定期邀请厦门观鸟会的资深会员给学生讲授观鸟的技巧等专业知识方面的指导。
（三）基于学校特色办学的需求
我们学校立足于培养学生具有博爱众生的胸怀、博学多才的素养和阳光健康的体魄，学校在课程建设上也紧紧围绕培养目标，开设丰富多彩的校本课程，《观鸟识自然》综合实践课程开发充分分析了校内外各种资源，结合校园文化建设的提升，建构开发出能够充分展示学校特色的校本化综合实践课程。
二、促进综合实践课程校本化实施的有效途径
（一）加强课程建设和师资保障
学校重视综合实践课程校本化实施工作，成立领导小组、组建研究团队，三-五年级配备专职的综合实践课的教师，参与《观鸟识自然》综合实践课程体系的建设，按照四个大的主题单元编写：鸟与自然环境、人类的关系；认识鸟类和与鸟相关的植物；野外观鸟实践；鸟类与人文艺术。并邀请厦门观鸟会的专家对专业的鸟类知识进行培训，每两周组织一次教研活动，教师们进行头脑风暴对学生可能提出研究的小课题做预判。以做好前期的指导准备。
（二）结合地域特色，遵循学生特点
观鸟活动的范畴很广，可以是世界性的观鸟，也可以是全国性、全省性的观鸟，我们的开发的课程本着充分体现因地制宜原则，结合厦门的地域特色，具体可行活动内容和方式并符合学生的认知规律和年龄特点，突出课程的实用价值及活动的可操作性。
（三）整合资源，注重学科的融合
观鸟实践活动培养学生健康的兴趣爱好，增长知识，提高素质，提高了学生环保意识，重要的是我们不断挖掘观鸟实践活动与学校科学文化教育、爱国主义教育、道德品质教育、实践技能教育、学科教学等各项教育的融合，通过开展主题研究，促进学生全面发展。
（四）创设校本化特色活动
观鸟实践活动与结合学校特色教育活动相结合，是校本化实施的重要途径，我们在活动中挖掘教育资源，不断完善综合实践课程内容，寓教于乐，创设不同的活动促进学生的全面发展，如：以期末汇报展演、爱鸟周、夏令营活动为平台，利用丰富的鸟类生态资源、植物资源（游戏、图片、视频等）让学生在充分体验人与自然、人与环境、人与鸟类、环境与鸟类的关系。
（五）注重过程，创新评价方式
过程性的评价我们以激励性为主，形式以丰富多彩的学生活动为纽带，搭建各种展示的平台，实施多元评价，让不同的学生都能看到成功和希望，使他们变得更加自信。
结果评价以实践活动的考核形式对学生进行期末评价，采用个人观鸟记录展示、个人鸟类作品的展评、野外观察技巧测试、鸟类知识竞赛等方式进行汇报，让学生参与到评价中。
合理有效的评价，可以及时发现主题开展中碰到的问题，让学生在寻求求解决问题的有效办法同时，能够不断成长，并不断地肯定自我、激励自我。教师也从中分析主题制定的优劣，并不断改进，从而使综合实践课程更好地切合本校实际。我们将以继续以学生需求和社会发展为根本出发点，充分利用和挖掘资源，将综合实践课程的开发与国家课程、德育教育、学生生活、社会实践等活动密切结合，进一步凸显我校校本教育的特色。
参考文献：
[1]王斌华.《校本课程论》[M]，上海教育出版社，2001年版.
【关键词】基于需求 综合实践 校本化实施
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0030-01
综合实践活动课程不像其他的学科课程，有嚴格的学科课程目标，它可以由教师和学生一起来确定课程内容因而在开发实施综合实践活动课程的过程中。
下面结合《观鸟识自然》活动课程的开发及实施谈谈具体做法：
一、基于需求的综合实践的课程校本化开发
（一）基于时代、社会的需求
十八大提出的树立生态文明的理念，强调建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。因此在学校教育中就要凸显培养学生的环保意识和热爱大自然的情怀，厦门市政府提出的美丽厦门、共同缔造，把生态文明建设放在突出的位置融入到社会发展的各个层面，以把最美好的自然留个子孙后代，达到永续、均衡发展。
（二）基于学生个性成长和课程本身的需求
从《观鸟识自然》的课程开发在课程内容的选择与组织围绕三条主线展开，即学生与自然的关系，学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系，内容选择上面注重新、趣、小；主题研究基于实际生活中的问题、学生身边出现的能调动研究欲望的问题。满足不同年龄阶段的学生需求，并且学校根据学生需求聘请校外专业人员如厦大著名环保组织绿野协会的会员进入课堂开授自然体验内容，定期邀请厦门观鸟会的资深会员给学生讲授观鸟的技巧等专业知识方面的指导。
（三）基于学校特色办学的需求
我们学校立足于培养学生具有博爱众生的胸怀、博学多才的素养和阳光健康的体魄，学校在课程建设上也紧紧围绕培养目标，开设丰富多彩的校本课程，《观鸟识自然》综合实践课程开发充分分析了校内外各种资源，结合校园文化建设的提升，建构开发出能够充分展示学校特色的校本化综合实践课程。
二、促进综合实践课程校本化实施的有效途径
（一）加强课程建设和师资保障
学校重视综合实践课程校本化实施工作，成立领导小组、组建研究团队，三-五年级配备专职的综合实践课的教师，参与《观鸟识自然》综合实践课程体系的建设，按照四个大的主题单元编写：鸟与自然环境、人类的关系；认识鸟类和与鸟相关的植物；野外观鸟实践；鸟类与人文艺术。并邀请厦门观鸟会的专家对专业的鸟类知识进行培训，每两周组织一次教研活动，教师们进行头脑风暴对学生可能提出研究的小课题做预判。以做好前期的指导准备。
（二）结合地域特色，遵循学生特点
观鸟活动的范畴很广，可以是世界性的观鸟，也可以是全国性、全省性的观鸟，我们的开发的课程本着充分体现因地制宜原则，结合厦门的地域特色，具体可行活动内容和方式并符合学生的认知规律和年龄特点，突出课程的实用价值及活动的可操作性。
（三）整合资源，注重学科的融合
观鸟实践活动培养学生健康的兴趣爱好，增长知识，提高素质，提高了学生环保意识，重要的是我们不断挖掘观鸟实践活动与学校科学文化教育、爱国主义教育、道德品质教育、实践技能教育、学科教学等各项教育的融合，通过开展主题研究，促进学生全面发展。
（四）创设校本化特色活动
观鸟实践活动与结合学校特色教育活动相结合，是校本化实施的重要途径，我们在活动中挖掘教育资源，不断完善综合实践课程内容，寓教于乐，创设不同的活动促进学生的全面发展，如：以期末汇报展演、爱鸟周、夏令营活动为平台，利用丰富的鸟类生态资源、植物资源（游戏、图片、视频等）让学生在充分体验人与自然、人与环境、人与鸟类、环境与鸟类的关系。
（五）注重过程，创新评价方式
过程性的评价我们以激励性为主，形式以丰富多彩的学生活动为纽带，搭建各种展示的平台，实施多元评价，让不同的学生都能看到成功和希望，使他们变得更加自信。
结果评价以实践活动的考核形式对学生进行期末评价，采用个人观鸟记录展示、个人鸟类作品的展评、野外观察技巧测试、鸟类知识竞赛等方式进行汇报，让学生参与到评价中。
合理有效的评价，可以及时发现主题开展中碰到的问题，让学生在寻求求解决问题的有效办法同时，能够不断成长，并不断地肯定自我、激励自我。教师也从中分析主题制定的优劣，并不断改进，从而使综合实践课程更好地切合本校实际。我们将以继续以学生需求和社会发展为根本出发点，充分利用和挖掘资源，将综合实践课程的开发与国家课程、德育教育、学生生活、社会实践等活动密切结合，进一步凸显我校校本教育的特色。
参考文献：
[1]王斌华.《校本课程论》[M]，上海教育出版社，2001年版.