新课程改革更加强调“生本”,认为学生是最重要的教育资源,学生的精神生命是教育教学的优质资源,提出了教育要全面依靠学生等观点,并在真正意义上解决教育的本体和教育实现的主体的问题。这一理念不但应该运用于课程教学之中,更应该体现在班主任的日常班级管理活动之中。
　　“生本”教育模式中,学生是教育过程的中心人物,教师则是为学生的主动发展提供引导服务。这种教育模式强调对学生自我、自主、主动的尊重,对学生精神生命独立性的肯定,强调教师职能和学生本性两者的统一,导致双主在教育过程中形成相互合作的基本关系,教育呈现为在教师的引导下,以学生主动学习活动为主的过程。“生本”教育模式以受教育者的主动发展为管理成功的标志,以学生可持续发展为根本,注重长期的管理效益,教育管理是一种促进学生自主发展的管理,它强调宽松和严格的结合,注重教者和学者的自主空间和活动余地,追求学校成为一个奋发向上的“学习化的社区大家庭”的理想目标。“生本”教育模式体现了教育的根本意义,可以激发人的学习与发展的能量,具有巨大的功能优势,它在短期和表面的观察中可能被认为是效率不太高的,但从长期和实质上来说,则是高效的。.
　　作为班主任,首先要正确看待学生,树立平等、乐观的学生观。传统的学生观,教师只根据学生学习成绩的好坏,将学生分几个等级,严重挫伤学生的自尊心和自信心。在新课程背景下,班主任在班级管理过程中,不能只以学生在某一方面或某些方面的智力的突出与否随意评价学生的好坏优劣、聪明愚笨、有无希望或前途。相反,班主任应该面向全体学生,一视同仁,让每一位学生都平等地得到班主任的激励和引导,发展每一项智力。学生在智力上无所谓好坏优劣,他们都是有希望的可塑之材。平等乐观地对待学生,是当前教育呼唤民主、教育机会均等和尊重关爱每一位学生成长的重要内容之一。
　　其次,应当引导学生进行自主管理。学生自主管理培养了学生的主人翁意识,集体意识大大增强。在班级管理中人人参与,献计献策,许多办法很有创意。同时,选定了班委并不表明班级事务仅仅完全是班委的事情。现在学生有着强烈的自我发展意识和表现欲望,因此很有必要给每个学生提供参与管理班级的机会,供他们充分展示自己的个性。在班会中,一般先由班委成员依次总结上周班级情况,充分培养学生自我管理能力,接下来一定要安排足够时间,就某议题,让全班学生轮流发表自己的看法。他们在这些活动中表现出来积极的态度、主人翁意识、精彩的见解,时常让教师惊叹不已。
　　作為班主任,还可以通过各种渠道,增强与学生之间以及增强学生与学生之间的沟通与交流,营造一种和谐的氛围。让学生通过QQ聊天、电子信箱、网上论坛等形式将诸如班规、班里重大活动的决定、学生对管理班级的建议、对班级中一些事情、现象的看法等发布给班主任。这种形式能够让学生畅所欲言,各抒己见。通过采用现代化技术手段共商班事,充分发挥了学生参与管理班级的积极性和主动性,不仅激发了学生的兴趣,也增强了学生的参与意识,以及主人翁责任感,增强了班级凝聚力。更为重要的是通过QQ聊天、电子信箱、网上论坛广开言路,集思广益,使班主任能够更全面地了解班级情况,师生关系变得更加融洽、默契,班级管理更加民主与科学。
　　最后,家访仍是一种有效的班级管理方法。家访是密切教师与学生、教师与家长联系的有效途径。只有通过家访才能较全面地了解学生及其家庭的情况。只有亲眼见到学生家里的情况,当面与家长长谈,才能对这个家庭有感性的认识,对家庭的经济、生活,家长的工作、素质及学生在家的表现等情况有较深入的了解,才有助于对学生在学校的表现进行分析,也才能对学生进行“对症下药”的教育。家访拉近了教师、学生、家长三者之间的距离,体现了老师对学生的关爱,学校对学生的关心,因而缩短了老师与学生及家长的心理距离,学生和家长才容易掏出真心话,让老师更直接、更多方面地去了解学生,更客观地去对待学生,体谅学生,走进学生的心灵,为老师今后因材施教打下基础。例如,在有的学生上课经常迟到,有的学生经常衣冠不整,有的学生对学习没有兴趣等现象背后,可能会有学生家庭住址离学校特别远,有可能学生是单亲家庭缺乏父爱或母爱,也可能是父母只管自己做生意赚钱,不在乎孩子的学习等家庭因素。如果老师不进行家访,不了解这些情况,有的放矢地帮学生寻找解决问题的有效方法,而只是一味地批评、嫌弃学生,就不能使学生信服,也难以收到预期的效果。
　　以上只是从事班主任工作的一些思考,新课改带给我们老师的还有很多,就班主任工作而言,也绝不仅仅是以上的几点,无论从观念的更新还是做法的改变上来看,都有很多需要我们去做的,只有这样,我们的教育才能真正是为了学生的终身发展奠基。