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【摘要】现阶段的小学教育进入到重要的阶段，尤其是在小学语文课堂的塑造过程中，一定要对师生互动不断的增加。传统的教育理念、教育方法并没有站在学生的角度来探究，教师在课堂上表现出严肃的态度，对于学生而言无法较好的接受，在课堂上的学习表现出紧张的情况。师生互动的优化，能够提高小学语文课堂的教学效率。
【关键词】小学语文;课堂教育;师生互动
一、师生互动的教学意义
在基础教育教学中，首先要注重小学生思维能力和素质的建设和培养。小学生受心智、经历、年龄等因素制约，对事物的专注往往取决于新鲜感和喜好。可见，如果课堂教学场景和方法枯燥乏味，不仅会导致课堂效率低下，还会直接影响小学生在课堂上的排斥和厌烦。其实，这是教师在教学中没有认清教学主体的直接表现。当我们把课堂描述为苗圃、老师描述为园丁、学生描述为苗木时，我们应该清楚地认识到，主体是学生，而不是老师本身。因此，充分发挥学生的积极性和主动性，在很大程度上取决于教师的引导和引导程度。语言文本本身不是普通的教科书，也不是纯粹的识字。作为一门实用性很强的人文社会学科，是人与社会沟通互动最重要的桥梁工具。蘇霍姆林斯基的《教师100条秘诀》评选明确指出：教与育的技巧和艺术，就是要让每个学生的力量和可能性都发挥出来，让他享受脑力劳动。成功的喜悦，只要课堂充满师生相互理解的氛围，有启迪的精神，那么每一个学生都在努力通过自己的努力实现目标，只有当师生关系建立在相互信任和善意的基础上，才能激发学生积极从事脑力劳动。因此，教师必须清楚地理解师生互动的教学意义和目的，不仅是为了在课堂和课本中学习和巩固知识，而且在这个过程中促进积极思考和自我分析事物能力。
二、 转变教师的观念，增强师生互动的意识
目前，小学语文课堂的创建，一定要考虑到小学生的感受，在各类课程的教育和调整上，要与小学生开展不同形式的互动，坚持在不同的语文知识教育上给出较多的参考，这样才能在各类教育问题的解决上得到更好的成绩。教师的观念转变要保持主动性，教师的互动意识增加以后才能对小学生产生较好的引领效果。
将相和》的教育过程中，教师要对同学们提出一些问题，“同学们，文臣和武将的区别都哪些呢？他们常见的矛盾是怎样的呢？廉颇和蔺相如的故事给大家什么样的启示？”带着一定的问题来阅读文章，可以让同学们对教师的教育目的高度明确。接下来，同学们在阅读课文并且标注以后，对教师的问题有了一定的理解，在解答的过程中也比较优良。教师再一次提问，“同学们，大家还想知道文臣与武将的著名事件吗？”得到同学们的肯定答复以后，教师讲述了一些同学们不知道的故事，这对于学生的吸引力可以更好的提升，对于课堂当中的气氛更好的烘托。
通过在教师的观念上科学的转变，可以借此来帮助小学语文课堂取得更好的教育成果，相比传统的教育理念、教育方法，能够借此来让小学生在未来的成长中得到更好的成绩，并且明白教师的良苦用心。
三、小学语文课堂中师生互动的策略方式
玩是小学生的天性，对于这种天性我们不能遏制，而是要把其导向我们期望看到的方面和活动中来。教育界很多教师都推崇让学生的大脑在玩乐的过程中吸收其所需的知识营养，这就需要教师善于用技巧调动学生积极主动的思维能力，并将生硬的教材知识转化成为灵活的教学传输信息。
例如：在《将相和》的课堂上，小学生对于廉颇负荆请罪的诚恳态度清楚明了，但对于廉颇为何采取“负荆”这种方式就不明其意了，为把知识简化得通俗易懂，教师事先可以准备一些木棍、绳子，采取表演的方式，由学生本人扮演蔺相如和廉颇，以话剧的形式演绎《负荆请罪》的剧情，通过模拟现实情景的方式，让学生产生一种代入感，并由学生自身主动体会琢磨蔺相如和廉颇的心理活动，这样既能起到活跃课堂、加深记忆的作用，又给学生浓厚的参与感，同时这种互动，让学生也热爱语文课堂，对于教材知识的学习点和深刻含义也都有了更清晰的理解和认识。
四、 利用适合的工具介质增加师生互动的趣味性
师生互动不是简单地做游戏，而是通过互动的方式提高课堂效率，加深学生的兴趣和专注力，从而让知识效能达到最大化，因此合理的互动方式对于教师授学和学生求学都是极为重要的。小学语文重点在于识字和阅读理解，要将教材内容转化成为学生的思维理解和科学的主观认识，往往需要在课堂互动过程中巧妙地利用一些工具融入到教学环节当中，这并不需要太高的教育成本，我们日常中所见的很多常用物品，灵活运用起来，换个场景，所起到的作用都是显而易见的。例如：在《白毛女》这堂课上，教师提前准备好笔记本电脑或其他播放器，再准备一个红头绳和几身古旧的服装，瞬间就能让学生感受到不一样的知识信息。通过表演的方式，把课本教材上“人家的闺女有花戴，你爹我钱少不能买，扯上了二尺红头绳，我给我喜儿扎起来”的文字用豫剧播放出来，学生既能感觉到犹如玩乐一般的放松和开心，又能加深对知识情景的记忆和思维，这就有效地加深了师生课堂上的互动关系，更是有效地提高了学生对知识的吸收和接纳。多年来教育界的教育实践已经充分证明了，相对于枯燥的背诵、朗读、书写等方式，善于模拟情景、运用图片、采取声乐电影、介入多媒体教学等方式是更能激发学生学习语文、热爱语文的兴趣的。
结语
通过在师生互动上有效的运用，针对小学语文课堂的教育，能够按照科学的思路来完成，并且在很多教育措施、教育方法上都取得了卓越的成果。日后，要继续对小学语文课堂的内容不断的加强，从不同的角度来调整、优化，坚持考虑到课堂教学的有效性。师生互动的落实一定不能在意识上放松，互动是小学语文课堂的必要性组成部分，如果缺少互动，不仅会导致同学们的学习能力下降，还会在各类语文知识的掌握上出现混乱的情况。师生互动与小学语文课堂的结合，要定期从小学生群体中得到较多的反馈，对他们的看法、思想做出合理化的掌握，在小学语文课堂的全面塑造上得到更好的成果。
参考文献：
[1]郭洪芳.小学语文教学中师生之间的有效互动分析[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（04）：78.
[2]李平甲.小学语文课堂中的师生互动策略分析[J].中华辞赋，2019（02）：74.
【关键词】小学语文;课堂教育;师生互动
一、师生互动的教学意义
在基础教育教学中，首先要注重小学生思维能力和素质的建设和培养。小学生受心智、经历、年龄等因素制约，对事物的专注往往取决于新鲜感和喜好。可见，如果课堂教学场景和方法枯燥乏味，不仅会导致课堂效率低下，还会直接影响小学生在课堂上的排斥和厌烦。其实，这是教师在教学中没有认清教学主体的直接表现。当我们把课堂描述为苗圃、老师描述为园丁、学生描述为苗木时，我们应该清楚地认识到，主体是学生，而不是老师本身。因此，充分发挥学生的积极性和主动性，在很大程度上取决于教师的引导和引导程度。语言文本本身不是普通的教科书，也不是纯粹的识字。作为一门实用性很强的人文社会学科，是人与社会沟通互动最重要的桥梁工具。蘇霍姆林斯基的《教师100条秘诀》评选明确指出：教与育的技巧和艺术，就是要让每个学生的力量和可能性都发挥出来，让他享受脑力劳动。成功的喜悦，只要课堂充满师生相互理解的氛围，有启迪的精神，那么每一个学生都在努力通过自己的努力实现目标，只有当师生关系建立在相互信任和善意的基础上，才能激发学生积极从事脑力劳动。因此，教师必须清楚地理解师生互动的教学意义和目的，不仅是为了在课堂和课本中学习和巩固知识，而且在这个过程中促进积极思考和自我分析事物能力。
二、 转变教师的观念，增强师生互动的意识
目前，小学语文课堂的创建，一定要考虑到小学生的感受，在各类课程的教育和调整上，要与小学生开展不同形式的互动，坚持在不同的语文知识教育上给出较多的参考，这样才能在各类教育问题的解决上得到更好的成绩。教师的观念转变要保持主动性，教师的互动意识增加以后才能对小学生产生较好的引领效果。
将相和》的教育过程中，教师要对同学们提出一些问题，“同学们，文臣和武将的区别都哪些呢？他们常见的矛盾是怎样的呢？廉颇和蔺相如的故事给大家什么样的启示？”带着一定的问题来阅读文章，可以让同学们对教师的教育目的高度明确。接下来，同学们在阅读课文并且标注以后，对教师的问题有了一定的理解，在解答的过程中也比较优良。教师再一次提问，“同学们，大家还想知道文臣与武将的著名事件吗？”得到同学们的肯定答复以后，教师讲述了一些同学们不知道的故事，这对于学生的吸引力可以更好的提升，对于课堂当中的气氛更好的烘托。
通过在教师的观念上科学的转变，可以借此来帮助小学语文课堂取得更好的教育成果，相比传统的教育理念、教育方法，能够借此来让小学生在未来的成长中得到更好的成绩，并且明白教师的良苦用心。
三、小学语文课堂中师生互动的策略方式
玩是小学生的天性，对于这种天性我们不能遏制，而是要把其导向我们期望看到的方面和活动中来。教育界很多教师都推崇让学生的大脑在玩乐的过程中吸收其所需的知识营养，这就需要教师善于用技巧调动学生积极主动的思维能力，并将生硬的教材知识转化成为灵活的教学传输信息。
例如：在《将相和》的课堂上，小学生对于廉颇负荆请罪的诚恳态度清楚明了，但对于廉颇为何采取“负荆”这种方式就不明其意了，为把知识简化得通俗易懂，教师事先可以准备一些木棍、绳子，采取表演的方式，由学生本人扮演蔺相如和廉颇，以话剧的形式演绎《负荆请罪》的剧情，通过模拟现实情景的方式，让学生产生一种代入感，并由学生自身主动体会琢磨蔺相如和廉颇的心理活动，这样既能起到活跃课堂、加深记忆的作用，又给学生浓厚的参与感，同时这种互动，让学生也热爱语文课堂，对于教材知识的学习点和深刻含义也都有了更清晰的理解和认识。
四、 利用适合的工具介质增加师生互动的趣味性
师生互动不是简单地做游戏，而是通过互动的方式提高课堂效率，加深学生的兴趣和专注力，从而让知识效能达到最大化，因此合理的互动方式对于教师授学和学生求学都是极为重要的。小学语文重点在于识字和阅读理解，要将教材内容转化成为学生的思维理解和科学的主观认识，往往需要在课堂互动过程中巧妙地利用一些工具融入到教学环节当中，这并不需要太高的教育成本，我们日常中所见的很多常用物品，灵活运用起来，换个场景，所起到的作用都是显而易见的。例如：在《白毛女》这堂课上，教师提前准备好笔记本电脑或其他播放器，再准备一个红头绳和几身古旧的服装，瞬间就能让学生感受到不一样的知识信息。通过表演的方式，把课本教材上“人家的闺女有花戴，你爹我钱少不能买，扯上了二尺红头绳，我给我喜儿扎起来”的文字用豫剧播放出来，学生既能感觉到犹如玩乐一般的放松和开心，又能加深对知识情景的记忆和思维，这就有效地加深了师生课堂上的互动关系，更是有效地提高了学生对知识的吸收和接纳。多年来教育界的教育实践已经充分证明了，相对于枯燥的背诵、朗读、书写等方式，善于模拟情景、运用图片、采取声乐电影、介入多媒体教学等方式是更能激发学生学习语文、热爱语文的兴趣的。
结语
通过在师生互动上有效的运用，针对小学语文课堂的教育，能够按照科学的思路来完成，并且在很多教育措施、教育方法上都取得了卓越的成果。日后，要继续对小学语文课堂的内容不断的加强，从不同的角度来调整、优化，坚持考虑到课堂教学的有效性。师生互动的落实一定不能在意识上放松，互动是小学语文课堂的必要性组成部分，如果缺少互动，不仅会导致同学们的学习能力下降，还会在各类语文知识的掌握上出现混乱的情况。师生互动与小学语文课堂的结合，要定期从小学生群体中得到较多的反馈，对他们的看法、思想做出合理化的掌握，在小学语文课堂的全面塑造上得到更好的成果。
参考文献：
[1]郭洪芳.小学语文教学中师生之间的有效互动分析[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（04）：78.
[2]李平甲.小学语文课堂中的师生互动策略分析[J].中华辞赋，2019（02）：74.