论文部分内容阅读
高中思想政治教育新课程的基本特性之一就是人文性。人文性在教学中就是以学生为本，教学要以学生的发展(包括知识、能力、情感、创造性等)为出发点，使学生在充满教学民主的过程中，提高学生主动学习的能力。“提高学生主动学习的能力”意在告诉我们：课程改革的一个根本目的就是要以人为本，真正促进学生的发展，突出学生在学习知识和接受教育过程中的主体地位。高中政治教学应在尊重学生主体地位的基础上,通过创设情境、鼓励质疑、自主探究和联系实践等手段,使学生形成较强的自主学习与创新实践能力,达到提高政治教学效率的目标。
河北省的新课程改革已经进入第二年。面对新课程和新教材，作为一名高中思想政治课教师，应该如何转变观念，处理好教与学的关系呢？应该如何提高驾驭教材的能力，在教学设计和课堂教学中真正体现新课程的理念并付诸实践呢？这些都需要我们积极探索，开拓创新。下面，结合对《灿烂的中华文化——我们的根》（高中思想政治必修3第六课）课堂教学案例的分析和反思，谈一谈我在政治课课堂教学中如何贯彻新课改理念的认识和体验，和学生共同进步的。
一、案例教学过程
（一）课前自主探究
教师活动：将学生分为四组，布置其分别从文字、史籍、科技、文艺四方面搜集资料，指导学生务必围绕中华文化的内容丰富、独具特色、历史悠久、兼收并蓄几方面进行资料的搜集。
学生活动：学生通过对历史（本学期教授人民版必修三：文化）、地理相关学科知识的学习，以及在网络媒体上有目的的搜集获得资料，并进行筛选和整合。
（二）创设情境 ，导入新课
教师活动：教师播放北京奥运开幕式的相关图片。
学生活动：学生感知。
（三）体验感悟，生成目标
1.推介——感知中华文化
教师活动：教师以琳达对中华文化的好奇来引导学生介绍中华文化，教师引导，生成知识。
学生活动：学生按照课前分组各派代表以“猜猜看”“考考你”等形式分别从语言文字、文化典籍、科技工艺、文学艺术四方面向大家展示中华文化。学生自主生成中华文化“源远流长、博大精深”的特点及其包容性。
2.挖掘——体味中华文化
教师活动：组织学生观看视频《屈原故里秭归端午习俗》，教师引导学生分析抗日战争的胜利以及玉树地震。
学生活动：感悟屈原精神的内涵，讨论屈原精神对我们今天生活的影响，学生思考讨论，感悟民族精神的作用，体味文化的力量。
3.传承——弘扬文化精髓
教师活动：引导学生谈出屈原名句对自己的启示，引导学生挖掘划龙舟蕴含的传统美德，从而引发学生讨论如何传承中华美德。
学生活动：学生交流启示，讨论在学校中、家庭中、社会中如何传承文化和弘扬美德。
（四）课外延伸
教师活动：教师发出倡议。
学生活动：学生参与秦皇岛市市歌征集。
二、案例反思分析
1.自主探究,团结协作,培养学生自主学习能力
新课程理念下的学生作为学习的主体，其学习的主动性和积极性需要得到充分的体现和提高。课堂已不再是教师一人的舞台，需要学生的积极参与，师生之间进行共同探究。这就要求教师在组织教学活动过程中注意发挥学生的集体智慧,培养其自主学习能力。
所以，在课前自主探究环节，我将学生分为四组，布置其分别从文字、史籍、科技、文艺四方面搜集资料,指导学生务必围绕中华文化的内容丰富、独具特色、历史悠久、兼收并蓄几方面进行资料的搜集。学生通过对历史（本学期教授人民版必修三：文化）、地理相关学科知识的学习，以及在网络媒体上有目的的搜集获得资料，并进行筛选和整合。通过此环节，学生在自主探究中感知、体味中华文化的灿烂辉煌、博大精深，同时培养学生提炼和整合有效信息的能力。在课上推介——感知中华文化中，学生按照课前分组各选一名代表以不同的形式推介灿烂的中华文化。由于课前布置学生查找资料时已做必要指导，学生在介绍任一方面灿烂文化时，都会在这几方面有所侧重和突出，所以在教师引导的基础上学生很容易自主生成中华文化源远流长、博大精深的特点及其内在品质包容性，突出了教学重点，也培养了学生语言表达能力和多角度思考问题的能力。但在学生展示文化过程中，由于对一些文化的系统性、全面性了解不够，阐述时不够准确，影响了展示的效果。
2.创设情境, 结合时事,激发学生政治学习兴趣
新課程强调“三贴近”（贴近学生的生活、贴近学生的实际、贴近学生的思想），强调活动探究、合作学习，注重学生在的活动中主动建构知识。新课改要求教师的教育理念发生改变：从重传授向重发展转变，从重教师“教”向重学生“学”转变，从重结果向重过程转变。蒙代梭利说过：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”
在挖掘——体味中华文化中，我组织学生观看《屈原故里秭归端午习俗》视频，以屈原高尚的爱国情操为突破点，让学生感悟屈原精神的内涵，进而探讨并深度挖掘屈原精神对中华民族乃至当今世界的影响。为使学生从生活实际中感受中华文化的力量，我以中华民族在伟大的爱国主义精神激励下，前赴后继、浴血奋战，取得抗日战争的伟大胜利，以及玉树地震中万众一心、众志成城、攻克难关为例，让学生展开讨论，引导学生体味中华文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力中，增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，达到情感、态度、价值观这个终极目标的实现。我在教学中根据学生的实际情况把学生分为若干个学习小组,通过讨论,活跃课堂气氛,把研究性学习的理念带入课堂,使学生充分“动”起来,为每一个学生创造表现的机会,让他们在探讨、交流中提高,在协作中发展。我也适时走下讲台,融入到学生中参与学生的探究活动中,师生互动,与学生一起参与讨论,及时发现问题,对学生进行有针对性的指导点拨,使学生学会“怎样学习”,培养学生的自主学习能力。
遗憾的是，在讲授过程中，由于知识容量过大，讨论时间有限，使得在讨论的环节中，与学生的探讨和交流还不够深入。在今后教学中，我还应在时间的有限性和知识的丰富性的关系上提高处理能力。
3.联系生活,践行校本,培养学生实践意识和创新能力
著名教育家陶行知曾指出：解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望学的知识，干一点他们高兴干的事情。陶行知先生这“五大解放”的思想对当前中学思想政治课程改革有很大的指导意义。在传承——弘扬文化精髓中，我引导学生分组讨论在学校中、家庭中、社会中如何传承美德，使学生在合作探究中体会中华文化的传承与传统美德弘扬都需要你我参与，需要从身边的点滴做起。通过集体交流，学以致用，把课堂上的知识转化为现实生活当中可以使用的活学问，增强了学生的践行能力。另外，在“课外延伸”这一环节中，我充分利用我校的校本课程，重视课内与课外相结合，让学生通过参与秦皇岛市市歌征集，亲身参与实践，将其对中华文化的认同感和对中华民族的自豪感、自尊心和自信心，化为自己的实际行动， 践行文化传承，真正实现本课的终极目标，即做中华文化的自觉传承者和美德的践行者。通过这些活动,学生进一步加深了对教材知识点的掌握,同时也锻炼了创新实践能力,有效提高了政治教学效率,完成了教授知识、培养能力、引导思想的教育教学目标，更重要的是，激发了学生热爱家乡的积极情感，增强了他们建设家乡、服务家乡的热情和对社会的责任感。
河北省的新课程改革已经进入第二年。面对新课程和新教材，作为一名高中思想政治课教师，应该如何转变观念，处理好教与学的关系呢？应该如何提高驾驭教材的能力，在教学设计和课堂教学中真正体现新课程的理念并付诸实践呢？这些都需要我们积极探索，开拓创新。下面，结合对《灿烂的中华文化——我们的根》（高中思想政治必修3第六课）课堂教学案例的分析和反思，谈一谈我在政治课课堂教学中如何贯彻新课改理念的认识和体验，和学生共同进步的。
一、案例教学过程
（一）课前自主探究
教师活动：将学生分为四组，布置其分别从文字、史籍、科技、文艺四方面搜集资料，指导学生务必围绕中华文化的内容丰富、独具特色、历史悠久、兼收并蓄几方面进行资料的搜集。
学生活动：学生通过对历史（本学期教授人民版必修三：文化）、地理相关学科知识的学习，以及在网络媒体上有目的的搜集获得资料，并进行筛选和整合。
（二）创设情境 ，导入新课
教师活动：教师播放北京奥运开幕式的相关图片。
学生活动：学生感知。
（三）体验感悟，生成目标
1.推介——感知中华文化
教师活动：教师以琳达对中华文化的好奇来引导学生介绍中华文化，教师引导，生成知识。
学生活动：学生按照课前分组各派代表以“猜猜看”“考考你”等形式分别从语言文字、文化典籍、科技工艺、文学艺术四方面向大家展示中华文化。学生自主生成中华文化“源远流长、博大精深”的特点及其包容性。
2.挖掘——体味中华文化
教师活动：组织学生观看视频《屈原故里秭归端午习俗》，教师引导学生分析抗日战争的胜利以及玉树地震。
学生活动：感悟屈原精神的内涵，讨论屈原精神对我们今天生活的影响，学生思考讨论，感悟民族精神的作用，体味文化的力量。
3.传承——弘扬文化精髓
教师活动：引导学生谈出屈原名句对自己的启示，引导学生挖掘划龙舟蕴含的传统美德，从而引发学生讨论如何传承中华美德。
学生活动：学生交流启示，讨论在学校中、家庭中、社会中如何传承文化和弘扬美德。
（四）课外延伸
教师活动：教师发出倡议。
学生活动：学生参与秦皇岛市市歌征集。
二、案例反思分析
1.自主探究,团结协作,培养学生自主学习能力
新课程理念下的学生作为学习的主体，其学习的主动性和积极性需要得到充分的体现和提高。课堂已不再是教师一人的舞台，需要学生的积极参与，师生之间进行共同探究。这就要求教师在组织教学活动过程中注意发挥学生的集体智慧,培养其自主学习能力。
所以，在课前自主探究环节，我将学生分为四组，布置其分别从文字、史籍、科技、文艺四方面搜集资料,指导学生务必围绕中华文化的内容丰富、独具特色、历史悠久、兼收并蓄几方面进行资料的搜集。学生通过对历史（本学期教授人民版必修三：文化）、地理相关学科知识的学习，以及在网络媒体上有目的的搜集获得资料，并进行筛选和整合。通过此环节，学生在自主探究中感知、体味中华文化的灿烂辉煌、博大精深，同时培养学生提炼和整合有效信息的能力。在课上推介——感知中华文化中，学生按照课前分组各选一名代表以不同的形式推介灿烂的中华文化。由于课前布置学生查找资料时已做必要指导，学生在介绍任一方面灿烂文化时，都会在这几方面有所侧重和突出，所以在教师引导的基础上学生很容易自主生成中华文化源远流长、博大精深的特点及其内在品质包容性，突出了教学重点，也培养了学生语言表达能力和多角度思考问题的能力。但在学生展示文化过程中，由于对一些文化的系统性、全面性了解不够，阐述时不够准确，影响了展示的效果。
2.创设情境, 结合时事,激发学生政治学习兴趣
新課程强调“三贴近”（贴近学生的生活、贴近学生的实际、贴近学生的思想），强调活动探究、合作学习，注重学生在的活动中主动建构知识。新课改要求教师的教育理念发生改变：从重传授向重发展转变，从重教师“教”向重学生“学”转变，从重结果向重过程转变。蒙代梭利说过：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”
在挖掘——体味中华文化中，我组织学生观看《屈原故里秭归端午习俗》视频，以屈原高尚的爱国情操为突破点，让学生感悟屈原精神的内涵，进而探讨并深度挖掘屈原精神对中华民族乃至当今世界的影响。为使学生从生活实际中感受中华文化的力量，我以中华民族在伟大的爱国主义精神激励下，前赴后继、浴血奋战，取得抗日战争的伟大胜利，以及玉树地震中万众一心、众志成城、攻克难关为例，让学生展开讨论，引导学生体味中华文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力中，增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，达到情感、态度、价值观这个终极目标的实现。我在教学中根据学生的实际情况把学生分为若干个学习小组,通过讨论,活跃课堂气氛,把研究性学习的理念带入课堂,使学生充分“动”起来,为每一个学生创造表现的机会,让他们在探讨、交流中提高,在协作中发展。我也适时走下讲台,融入到学生中参与学生的探究活动中,师生互动,与学生一起参与讨论,及时发现问题,对学生进行有针对性的指导点拨,使学生学会“怎样学习”,培养学生的自主学习能力。
遗憾的是，在讲授过程中，由于知识容量过大，讨论时间有限，使得在讨论的环节中，与学生的探讨和交流还不够深入。在今后教学中，我还应在时间的有限性和知识的丰富性的关系上提高处理能力。
3.联系生活,践行校本,培养学生实践意识和创新能力
著名教育家陶行知曾指出：解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望学的知识，干一点他们高兴干的事情。陶行知先生这“五大解放”的思想对当前中学思想政治课程改革有很大的指导意义。在传承——弘扬文化精髓中，我引导学生分组讨论在学校中、家庭中、社会中如何传承美德，使学生在合作探究中体会中华文化的传承与传统美德弘扬都需要你我参与，需要从身边的点滴做起。通过集体交流，学以致用，把课堂上的知识转化为现实生活当中可以使用的活学问，增强了学生的践行能力。另外，在“课外延伸”这一环节中，我充分利用我校的校本课程，重视课内与课外相结合，让学生通过参与秦皇岛市市歌征集，亲身参与实践，将其对中华文化的认同感和对中华民族的自豪感、自尊心和自信心，化为自己的实际行动， 践行文化传承，真正实现本课的终极目标，即做中华文化的自觉传承者和美德的践行者。通过这些活动,学生进一步加深了对教材知识点的掌握,同时也锻炼了创新实践能力,有效提高了政治教学效率,完成了教授知识、培养能力、引导思想的教育教学目标，更重要的是，激发了学生热爱家乡的积极情感，增强了他们建设家乡、服务家乡的热情和对社会的责任感。