【摘要】农村中学生普遍写作能力不强，眼中无物，无事可写，语言贫乏，很难达到语文教学“听说读写”中“写”的能力。有不少的学生“谈文色变”，写作已经成为他们心中极大的负担。为了摆脱学生的这一困扰，激发学生写作灵感，提高其写作能力，我根据多年的教学经验，总结出了作文教学的“四步法”。
　　【关键词】中学作文；周记；阅读；写作；技巧
　　【中图分类号】G634 【文献标识码】A
　　第一步：积累
　　农村学生写作能力不高，一让写作文就皱眉头，我发现主要有几下几个原因：一是见识太少。这些孩子多数常年生活在农村，很多父母都在外面打工，工作忙，很少带孩子出去游玩，如果不是有什么特别重大的事，连城里去得也不多，所以他们所看到的外面大世界的机会相对来说就不多，生活基本就是学校—家里，两点一线，看到的、听到的，自然就少，体会到的自然也就少了。以前我布置过这样的作文：“一件难忘的事”“一件有意义的事”等，总能听到学生的笑谈，说没有什么事难忘，没有有意义的事，这主要就是他们见识少的原因。二是语言贫乏。学生看得少，听得少，积累的词句量不大，认识、评价一件事情一个事物、表达心情，通常就只有这些词汇：“好”“不好”“高兴”“不高兴”。除此之外，好像没有更多的词语去表达去形容，我想，这很大程度上是因为他们积累的词语量太小，不会用更贴切的词句去准确地表达自己内心所想。三是情感平淡。正是因为经历的事少了，看的东西少了，所以他们面对很多事情，并没有认真地用心去体会和发掘，生活中的点滴根本不能拨动内心敏感的神经，所以他们以为非要有轰轰烈烈的大事才可以写成文章。
　　对于以上三个现象，我认为最好的办法就是让学生积累。怎样进行积累呢？那就是多看书，变别人见识到的东西为自己见识到的，书上有丰富多彩、方方面面的资料，可以帮助学生扩大视野，丰富见闻。同时还可以积累大量的词句，语言也会变得丰润起来。看得多，情感也会自然而然地受到熏陶和感染，变得细腻。具体的做法是这样的：我要求学生每周必须读一定的课外书，到了周末写一个读书笔记，读书笔记分以下三个部分：一好词。即摘抄优美经典的词语。二好句。摘抄优美的句子，并对这个句子做出自己的分析理解。三读后的感想。读完整篇文章后写出自己得到的感受或者启发，或者抒发自己的见解，或者就文章某部分提出自己的疑问。
　　为了写读书笔记的作业，学生们就不得不去看书，而且还很认真地去看，去积累，去体会。我过一个月会利用一节课的时间叫一些学生起来把他所看到的书、好句，好词介绍给大家，大家通过同学口悬若河的介绍，也激发了其他同学阅读的兴趣。慢慢地，学生读的书就越来越多了，写成的读书笔记一大本，有的学生情感丰富细腻一些，在写最后一部分评论的时候，会大段的抒发自己的情感和看法，这个时候我会及时地把他的作业拿到班上展示，并对其进行表扬，其他学生听了很羡慕，争相效仿，读书笔记就越写越好了。到了后面，很多学生有时会在休息时比较谁读的作品多，谁写的笔记好，无形中也形成了一种竞争意识。
　　第二步：练笔
　　有了一定的积累和感受，学生心中自然有些写作的冲动。所以我就不失时机的要求大家一周写一个周记，练练自己的文笔。为了能把握学生写作的真实状态，我刚开始是让学生自己确定话题、自由选材、自由发挥。于是在前几次周记里，我发现了很多问题：无话可说，选材局限，流水账，没有中心，书写乱，等等。面对学生的这些问题，我没有对他们提出任何的批评指责，相反地，我只是安慰他们，告诉他们：初写文章就是这个样子，一是写作的技巧缺乏，二是积累的知识还不够，还需进行大量的积累阅读。学生的信心得到了保护，然后我继续指导他们进行阅读，做好读书笔记，并引导他们用心观察、仔细地生活，观察生活中的人和事，观察村庄、田野，观察校园的花草树木，学会从平常的生活中寻找写作材料；教他们关注自己的内心情感，写心情周记。
　　每周的周记都在周一收起来，我利用没课的时候抓紧时间，尽量在最短的时间内评阅出来，每份周记都认真写好评语；然后按照周记完成情况进行分类，一般分为优秀、合格、差（差的情况各不相同）、进步四类，并做好记录。每次发现周记有精彩的语句或段落，我就誊写在工作笔记本上，在评讲时作为一个专门的版块推荐给大家。周记的评讲我一般选在周四或周五进行。我在周记评讲课上设计了几个版块：佳作欣赏，病文修改，精彩语录。佳作欣赏版块，让作文优秀的学生自己朗读自己的作文，要求朗读声音洪亮，吐字清楚，有一定的感情。目的是让他们不仅有较好的书面表达，也能在口头表达上和在公共场合发言的心理素质上得到锻炼。读完后，让其他学生发言，陈述自己从这篇文章里听出的优点和缺点。有些学生读到动情处，会情不自禁地流泪，听的学生也会很感动。我想，这样的讲评课，即使不能很有效地提升写作水平，也能在很多方面使学生得到锻炼和影响。病文修改版块，我用展台展出一篇写得不好的文章，让学生阅读后，提出自己的修改意见。而精彩语录就是把学生在周记中出现的一句两句或一段写得漂亮的话推荐给大家，目的是鼓励他们去写，哪怕只是写好一句话，也证明自己能写；哪怕只是比上次多写好一句话，也证明自己能写好。
　　第三步：规范
　　练笔一个月之后，争对学生前面出现的问题，我一一作了修正与指导。首先，对他们书写乱的现状，我利用他们学习每课生字的时间，指导他们练习写字，要求他们至少要做到写得结构匀称，大小整齐，课后再抄写生字加以巩固。然后，周记的写作内容开始统一。结合学期作文训练的题目和课文教学内容的特点，加入续写、改写、仿写、根据课文情景补充人物心理等多种形式的内容进行周记练笔。同时要求也相应有提高：语句通顺，字数要达到每篇至少500字。最后，周记的批阅，我让学生一起参与。我把学生周记按组分给不同的组（原则上不批阅本组的），让他们像老师一样批阅同学的作文，并且在周记本上写出自己的批阅意见，署上批阅者自己的名字。批阅完后选出优秀的，合格的和不合格的，之后我再收上来，把他们批阅过的周记从头到尾再读一遍，对学生的批阅结果做适当的评价。这样，每个学生不光了解了自己作文的写法，也更多地学习参考了其他同学的作文，能够取其精华，弃其糟粕，有效调动了学生的参与积极性，也在一定程度上提高了学生的写作与分析能力。 　　第四步：技巧
　　学生的作文已初具规范之后，我开始着手训练学生的写作技巧，以求更高的写作水准，写出较高层次的文章来。因为仅仅只是书写工整，写作规范，还远远达不到高水平写作的要求，会写和写出好文章，是两个不同的能力层次。我每两个星期训练学生一个技巧，第一周布置周记以前，就给学生讲一种技巧，并要求所有的学生当周的周末必须用到这样的方法，否则周记就算不合格，第二周再次要求学生用这样的技巧写作，其目的是进行巩固。通过两周的训练，多数学生基本能够形成写作的习惯。
　　对于交给学生的技巧，主要有这几类：一是内容上：每个作文必须要有一个重点，重点部分必须详写；写作过程中加入适当的环境描写，或渲染气氛，或烘托人物心情，或推动情节的发展；注意人物的描写方法，适时地运用外貌描写、语言描写、动作描写、神情描写、心理活动描写、细节描写等。二是结构上：有题记式，小标题式，日记体式，片段式，倒装式，前后对比式等。三是选材上：我要求学生尽量选取典型材料，比如古今中外的名人逸事、当今社会的时事话题、重大知名的新闻事件等。如果要写身边的人和事，就尽量选取情感比较鲜明的材料，要么是特别感人的，要么是特别让人愤怒的，要么是特别费解的等，切忌选那种不痒不痛的材料。四是语言上：这一点没有单独训练，而是加在前面三类技巧的同时，要求学生不管你是采用哪种写作技巧，都必须讲究语言的精练、生动、有表现力。因为语言的训练是最难的，必须是一个长期坚持的过程。一定时间的训练后，有很多学生渐渐地学会了灵活运用我都给他们的技巧，有时他们可以同时运用到我所讲过的两三个技巧，写作能力是逐渐提高。
　　经过长时间的练习，多数学生写周记的热情高涨，每周都催着我发周记本，一发下去之后他们会迫不及待地看同学和老师的评语，同时还翻看其他同学的本子，看谁得到的分数高，谁得到的评语好。然后就是激情高涨地听我给他们讲作文课，展示优秀作文。接着就是按耐不住写的冲动，去认真地写我给他们布置的新的写作任务。而每次交上来的周记，都能看出他们写周记时内心情感的涌动与思想的碰撞。他们不光有写周记的热情了，随着阅读量的增加，他们的口头表达也更大胆，思路也更清晰了。虽然仍然存在或这或那的问题，但是我相信，只要这样坚持做下去，学生们一定不会再像以前那样“谈文色变”，一定会在他们的写作生涯中开辟一番新的天地。作为一个语文老师，能够一天天地看到学生写作上的进步，真是最骄傲、最自豪和最幸福的事！