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【摘 要】一个良好的班级是学生生活和学习讨论的港湾，也是学生开展自我兴趣爱好进行讨论交流的地方。塑造一个良好的班级氛围，不但能够促进学生的健康发展，更能提升学生的心理健康水平，使学生在一个宽松友好和谐的氛围之中，得到健康的成长，从而为以后的工作生活和人生奠基。同时能够学会人际交流的原则和规则，塑造完善的人格，培养学生全方位发展的能力，打造健全和健康的人格。
【关键词】技师学院;特色班级;管理模型构建
【中图分类号】G717 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0025-01
技师学院创建特色班级应以专业实践课为载体，把班级管理模式运作方式与专业课课程改革有机结合。在新奇的带有浓厚游戏色彩的管理模式中，激发学生参与管理的兴趣和追求成功的内在需求，促进学生自我发展和完善。
一、技师学院班级管理中存在的问题
技师学院的学生来源比较广泛，其自身的基础知识水平相对较差，很多学生比较活跃、叛逆，所以班级管理具有较大的难度，这是技师学院班级管理长久以来面临的重要问题，并随着时代的变化逐渐凸显出新的元素。
首先，要管理好班级，就要增强学生的团队意识与责任意识，让其认识到自身属于班级的一员，具有集体荣誉感。但在很多技师学院的班级管理中，学生对这一点缺乏正确的认识，通常是以寝室为主体，班级凝聚力较差，学生之间的心理依存性更是严重缺乏。技师学院的学生除了正常的知识学习外，很少会有集体活动，学校对班级活动没有进行正确的运用，这不仅会影响班级的凝聚力，而且会直接影响学生的日后就业与发展。
其次，在班级管理的环节中，教师对学生自身缺乏正确的认识，一旦学生出现问题或者错误，教师常用的方式就是批评教育，这种传统的班级管理方式难以满足现代化教育的发展需求，且忽视学生的身心健康，严重损害学生的自尊心，长期如此，会导致学生与教师处于对立的局面，师生之间缺乏交流，不利于班级管理工作的进行。
最后，技师学院的学生对自身的能力、就业方向等缺乏有效的认识，思想方面也不成熟，所以很容易受到不健康价值观的影响。在社会不良因素的影响下，部分学生的三观容易出现扭曲，并且相对来讲，教师的及时引导可以帮助学生树立正确的三观，避免学生误入歧途。但在实际班级管理环节中，很多教师对这一点缺乏正确的认识，对学生的发展状况不够重视，造成学生未来发展的方向盲目、目标模糊，为其未来的规划带来不必要的风险。
二、需要注意的问题
1.确定主题。
每一个班级特色主题内容的选择，都必须以对学生的终身发展有益为基础和前提，要摒弃急功近利的思想，不为获奖而创特色，不为名利而创特色。最后要定位于师生共成长。寻找班级管理新思路、新突破口，定位师生共同成长，让师生在创建特色的过程中得到启发，得以发展。
2.营造氛围。
班级文化氛围对班级成员的品性起着潜移默化的熏陶作用，不仅能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，更能激发师生教与学的积极性。需要教师与学生齐心协力，共同探索，塑造出主题鲜明、健康向上的班级精神，并且融入校园文化精神之中，充分发挥班级文化的熏陶作用。
3.层层推进。
特色班级的创建贯穿于整个学期或一个学段，不是一朝一夕的工夫，它的形成需要一个过程，需要班主任在平时的工作中做好整体的规划和设计工作，分层落实。学校要给予充裕创建的时间，让每个班级都制定自己努力的方向，在不断反思总结中积累好的经验。
三、特色班级管理模型构建
通常开展班级管理的方式是结合学生所学专业的特色以及将来要从事的职业发展方向，建立一套能激发学生在班里的主动性、积极性管理机制。无论企业中是财务管理还是人事管理，都离不开几项要素：主体、客体、目的、条件。如果是班级管理，将几项要素这样归纳。
1.班级管理主体。
很多情况下，习惯把班主任放在班级管理的主体，但在总结经验中发现，这种由班主任“号令三军”，大家蜂拥而上的效果远不如预期的结果一样，学生就如同一匹拉不动的牛，任由班主任如何软磨硬泡，总有许多学生心不甘、情不愿。当回归本位思考，不难发现学校与企业一般，均提倡每一位员工要有主人翁精神，提倡培养每一位生学做学校的小主人。因此，班级同样也应回归每一位学生。
2.班级管理客体。
作为班级，学生是受管理的对象，也是管理的客体。在德育工作过程中，尝试把主体、客体两者融合，让学生在班级管理中既是被管理的客体，同时又是进行班级管理工作的主体，这是很有实际操作性的。班干部在今后的工作中不断改进管理方式，与学生积极沟通，老师只需要做好个别指导和安排，就可以很好地开展班级管理工作了。所谓问题“源之于民，又解决于民”。班干部在管理的过程中，也会做好自己、管好自己。
3.班级管理目的。
班级管理与企业会计管理方向是一致的——为了更有效地开展工作。运用科学的班级管理机制，就是为了维持好班级的秩序，形成良好的班级秩序和健康的班级风气。同时在班集体中锻炼学生的能力，根据他们在班组织里的人际交往与联系，班主任做好层次分工，帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，同时促进学生的人格成长。
4.班级管理条件。
没有规矩，无以成方圆。优秀班集体必须要有健全的、完善的规章制度。在建设法治国家的今天，在动态管理中不断充实、完善班级管理制度，使他们在思想上形成共同意识，在行为中自觉去实践，从而形成班级有规可依、有规必依的制度氛围，提高他们的责任意识、主人翁意识，成为班级可持续发展的不竭动力。
结语
班級管理的方法要随着时代与学生的变化及时更新，这就需要教育者不停地大胆尝试与实践，才能在班级管理中提高效率，为技工学院职业教育培养优秀人才。
参考文献
[1]占小多.中职学校专业特色班级管理模型的构建[J].卫生职业教育，2019，37（13）：28-29.
[2]苏宇欣.“企业文化”视域下中职班级文化建设研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（04）：33-34.
[3]王学琪.浅谈具有职业特色的中职学校班级文化建设[J].中国新通信，2017，19（10）：134.
作者简介：殷雪峰（1979.12-），男，汉，江苏镇江人，华中农业大学农学系本科，镇江技师学院教师，江苏镇江，212000，研究方向：德育。
【关键词】技师学院;特色班级;管理模型构建
【中图分类号】G717 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0025-01
技师学院创建特色班级应以专业实践课为载体，把班级管理模式运作方式与专业课课程改革有机结合。在新奇的带有浓厚游戏色彩的管理模式中，激发学生参与管理的兴趣和追求成功的内在需求，促进学生自我发展和完善。
一、技师学院班级管理中存在的问题
技师学院的学生来源比较广泛，其自身的基础知识水平相对较差，很多学生比较活跃、叛逆，所以班级管理具有较大的难度，这是技师学院班级管理长久以来面临的重要问题，并随着时代的变化逐渐凸显出新的元素。
首先，要管理好班级，就要增强学生的团队意识与责任意识，让其认识到自身属于班级的一员，具有集体荣誉感。但在很多技师学院的班级管理中，学生对这一点缺乏正确的认识，通常是以寝室为主体，班级凝聚力较差，学生之间的心理依存性更是严重缺乏。技师学院的学生除了正常的知识学习外，很少会有集体活动，学校对班级活动没有进行正确的运用，这不仅会影响班级的凝聚力，而且会直接影响学生的日后就业与发展。
其次，在班级管理的环节中，教师对学生自身缺乏正确的认识，一旦学生出现问题或者错误，教师常用的方式就是批评教育，这种传统的班级管理方式难以满足现代化教育的发展需求，且忽视学生的身心健康，严重损害学生的自尊心，长期如此，会导致学生与教师处于对立的局面，师生之间缺乏交流，不利于班级管理工作的进行。
最后，技师学院的学生对自身的能力、就业方向等缺乏有效的认识，思想方面也不成熟，所以很容易受到不健康价值观的影响。在社会不良因素的影响下，部分学生的三观容易出现扭曲，并且相对来讲，教师的及时引导可以帮助学生树立正确的三观，避免学生误入歧途。但在实际班级管理环节中，很多教师对这一点缺乏正确的认识，对学生的发展状况不够重视，造成学生未来发展的方向盲目、目标模糊，为其未来的规划带来不必要的风险。
二、需要注意的问题
1.确定主题。
每一个班级特色主题内容的选择，都必须以对学生的终身发展有益为基础和前提，要摒弃急功近利的思想，不为获奖而创特色，不为名利而创特色。最后要定位于师生共成长。寻找班级管理新思路、新突破口，定位师生共同成长，让师生在创建特色的过程中得到启发，得以发展。
2.营造氛围。
班级文化氛围对班级成员的品性起着潜移默化的熏陶作用，不仅能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，更能激发师生教与学的积极性。需要教师与学生齐心协力，共同探索，塑造出主题鲜明、健康向上的班级精神，并且融入校园文化精神之中，充分发挥班级文化的熏陶作用。
3.层层推进。
特色班级的创建贯穿于整个学期或一个学段，不是一朝一夕的工夫，它的形成需要一个过程，需要班主任在平时的工作中做好整体的规划和设计工作，分层落实。学校要给予充裕创建的时间，让每个班级都制定自己努力的方向，在不断反思总结中积累好的经验。
三、特色班级管理模型构建
通常开展班级管理的方式是结合学生所学专业的特色以及将来要从事的职业发展方向，建立一套能激发学生在班里的主动性、积极性管理机制。无论企业中是财务管理还是人事管理，都离不开几项要素：主体、客体、目的、条件。如果是班级管理，将几项要素这样归纳。
1.班级管理主体。
很多情况下，习惯把班主任放在班级管理的主体，但在总结经验中发现，这种由班主任“号令三军”，大家蜂拥而上的效果远不如预期的结果一样，学生就如同一匹拉不动的牛，任由班主任如何软磨硬泡，总有许多学生心不甘、情不愿。当回归本位思考，不难发现学校与企业一般，均提倡每一位员工要有主人翁精神，提倡培养每一位生学做学校的小主人。因此，班级同样也应回归每一位学生。
2.班级管理客体。
作为班级，学生是受管理的对象，也是管理的客体。在德育工作过程中，尝试把主体、客体两者融合，让学生在班级管理中既是被管理的客体，同时又是进行班级管理工作的主体，这是很有实际操作性的。班干部在今后的工作中不断改进管理方式，与学生积极沟通，老师只需要做好个别指导和安排，就可以很好地开展班级管理工作了。所谓问题“源之于民，又解决于民”。班干部在管理的过程中，也会做好自己、管好自己。
3.班级管理目的。
班级管理与企业会计管理方向是一致的——为了更有效地开展工作。运用科学的班级管理机制，就是为了维持好班级的秩序，形成良好的班级秩序和健康的班级风气。同时在班集体中锻炼学生的能力，根据他们在班组织里的人际交往与联系，班主任做好层次分工，帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，同时促进学生的人格成长。
4.班级管理条件。
没有规矩，无以成方圆。优秀班集体必须要有健全的、完善的规章制度。在建设法治国家的今天，在动态管理中不断充实、完善班级管理制度，使他们在思想上形成共同意识，在行为中自觉去实践，从而形成班级有规可依、有规必依的制度氛围，提高他们的责任意识、主人翁意识，成为班级可持续发展的不竭动力。
结语
班級管理的方法要随着时代与学生的变化及时更新，这就需要教育者不停地大胆尝试与实践，才能在班级管理中提高效率，为技工学院职业教育培养优秀人才。
参考文献
[1]占小多.中职学校专业特色班级管理模型的构建[J].卫生职业教育，2019，37（13）：28-29.
[2]苏宇欣.“企业文化”视域下中职班级文化建设研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（04）：33-34.
[3]王学琪.浅谈具有职业特色的中职学校班级文化建设[J].中国新通信，2017，19（10）：134.
作者简介：殷雪峰（1979.12-），男，汉，江苏镇江人，华中农业大学农学系本科，镇江技师学院教师，江苏镇江，212000，研究方向：德育。