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【摘要】在学习过程中，兴趣是最好的老师。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为初中的英语教师，首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。
【关键词】课程标准 初中生 兴趣特征 兴趣策略
“激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。可见，学习兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。既然如此，作为英语教师，我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢？
一、兴趣的定义
兴趣指的是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注，一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验。学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。
兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣两类。如有的同学对英语学习本身没有直接兴趣，但是感到学好了英语对自己升学、工作和生活以及祖国的腾飞非常需要，也非常乐于学习英语，便产生了间接兴趣。这两种兴趣是可以相互转换的。这也说明了学习兴趣是可以培养和改变的。
容易引起兴趣的事物或活动有以下几种：（1）不断变化或具有新异刺激的事物。所以，教师在教学过程中使用富于变化的语言语调，选取生动活泼的教学内容，采取多样化的教学方式等。（2）符合学生能力水平，有成功希望的事物。即：学生对有一定难度但通过开动脑筋能够弄懂的内容或解决的问题有较大的兴趣。（3） 能给学生带来愉快的事物。那么，教师在教学中可适当开展竞赛、游戏、唱歌等活动。（4）能满足学生某种需要的事物。这就要求教师在教学中要加强对学生进行英语学习的目的或意义的教育。
二、初中生的兴趣特征
初中生的兴趣特点，主要表现在三个方面：1.兴趣范围缩小，中心兴趣形成。初中生兴趣范围缩小，许多中学生开始产生了中心兴趣，常常同他们渴求某方面的知识或追求某种理想的职业有关。2.兴趣的稳定性和深刻性加强。初中学生逐渐出现了稳定的学科兴趣。他们的兴趣受情境和事物变化的影响，也受到内在主观意识倾向的调节与支配。初中生兴趣的深刻性还表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关心上。3.直接兴趣与间接兴趣趋于平衡。低年级学生的学习兴趣主要是直接兴趣，间接的学习兴趣随着年龄的增长而增长，进入初中，两种兴趣将趋于平衡。
三、养成英语学习兴趣的策略
1.激发兴趣的策略。人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。学习的需要来自于对学习的意义、作用的认识和理解。教师还可以给学生布置在课外去通过阅读书刊、采访、上网等方式搜集资料，写摘要和感受，然后到课堂上进行小组讨论。通过种种措施，让学生懂得学好英语是日常生活的需要、个人发展的需要、时代发展的需要。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
2.有志生趣的策略。有趣是兴趣发展的初级阶段，是个体对新异的现象或对象直接发生兴趣;志趣是兴趣发展的高级水平，它是兴趣与崇高理想和远大的奋斗目标结合的产物。人们常说的“志能生趣，趣从志生”。因此，要培养学生学习英语的兴趣，还应结合课文内容对学生进行学习目的和前途理想教育，或用一些与人生观和理想有关的名人故事和名言来教育学生。
3.丰富内容的策略。教师要做到以下几点：（1）选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的教材。（2）内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣。（3）通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感兴趣。（4）将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中。（5）经常引导学生联想和想象。（6）对有些枯燥的内容，也要通过采用适当的教具或身势语，或者编些顺口溜等将其趣味化。如教授文明礼仪时，可以通过实际操作表演来提升兴趣。
4.多媒体运用的策略。媒体指直观教具和电教设备。直观教具涵盖实物、图画、图表、简笔画、教师、学生、以及师生的体态语言等;电教设备包括录音机、幻灯机、投影机、录像机、电视机等。媒体的使用对小学、初中学生尤其重要，如：DIY制作时，我让学生亲自带食材到校，边学边做三明治，寿司等，寓教于乐，孩子们兴趣高涨。开展这样的活动，其意义远远超出了活动本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦会大大激发学生学英语的积极性。
5.活动设计的策略。课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。常见的课堂活动有：值日报告、问答、对话、朗读、情景会话和抢答等各类比赛等。组织学生参加课外活动，也是激发和培养其学习兴趣的重要途径。常见的课外活动有：英语歌曲、英语演讲比赛、英语短剧、小品表演、英语角等。然而，活动的设计和开展要有新颖性，无论哪一种活动都不可长期进行简单机械的重复，要以能吸引学生兴趣，调动学生参与的积极性为前提。
总之，学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。
参考文献：
[1]张正东.谈谈怎样教外语[J].基础教育外语教学研究，2001.
【关键词】课程标准 初中生 兴趣特征 兴趣策略
“激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。可见，学习兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。既然如此，作为英语教师，我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢？
一、兴趣的定义
兴趣指的是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注，一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验。学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。
兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣两类。如有的同学对英语学习本身没有直接兴趣，但是感到学好了英语对自己升学、工作和生活以及祖国的腾飞非常需要，也非常乐于学习英语，便产生了间接兴趣。这两种兴趣是可以相互转换的。这也说明了学习兴趣是可以培养和改变的。
容易引起兴趣的事物或活动有以下几种：（1）不断变化或具有新异刺激的事物。所以，教师在教学过程中使用富于变化的语言语调，选取生动活泼的教学内容，采取多样化的教学方式等。（2）符合学生能力水平，有成功希望的事物。即：学生对有一定难度但通过开动脑筋能够弄懂的内容或解决的问题有较大的兴趣。（3） 能给学生带来愉快的事物。那么，教师在教学中可适当开展竞赛、游戏、唱歌等活动。（4）能满足学生某种需要的事物。这就要求教师在教学中要加强对学生进行英语学习的目的或意义的教育。
二、初中生的兴趣特征
初中生的兴趣特点，主要表现在三个方面：1.兴趣范围缩小，中心兴趣形成。初中生兴趣范围缩小，许多中学生开始产生了中心兴趣，常常同他们渴求某方面的知识或追求某种理想的职业有关。2.兴趣的稳定性和深刻性加强。初中学生逐渐出现了稳定的学科兴趣。他们的兴趣受情境和事物变化的影响，也受到内在主观意识倾向的调节与支配。初中生兴趣的深刻性还表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关心上。3.直接兴趣与间接兴趣趋于平衡。低年级学生的学习兴趣主要是直接兴趣，间接的学习兴趣随着年龄的增长而增长，进入初中，两种兴趣将趋于平衡。
三、养成英语学习兴趣的策略
1.激发兴趣的策略。人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。学习的需要来自于对学习的意义、作用的认识和理解。教师还可以给学生布置在课外去通过阅读书刊、采访、上网等方式搜集资料，写摘要和感受，然后到课堂上进行小组讨论。通过种种措施，让学生懂得学好英语是日常生活的需要、个人发展的需要、时代发展的需要。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
2.有志生趣的策略。有趣是兴趣发展的初级阶段，是个体对新异的现象或对象直接发生兴趣;志趣是兴趣发展的高级水平，它是兴趣与崇高理想和远大的奋斗目标结合的产物。人们常说的“志能生趣，趣从志生”。因此，要培养学生学习英语的兴趣，还应结合课文内容对学生进行学习目的和前途理想教育，或用一些与人生观和理想有关的名人故事和名言来教育学生。
3.丰富内容的策略。教师要做到以下几点：（1）选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的教材。（2）内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣。（3）通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感兴趣。（4）将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中。（5）经常引导学生联想和想象。（6）对有些枯燥的内容，也要通过采用适当的教具或身势语，或者编些顺口溜等将其趣味化。如教授文明礼仪时，可以通过实际操作表演来提升兴趣。
4.多媒体运用的策略。媒体指直观教具和电教设备。直观教具涵盖实物、图画、图表、简笔画、教师、学生、以及师生的体态语言等;电教设备包括录音机、幻灯机、投影机、录像机、电视机等。媒体的使用对小学、初中学生尤其重要，如：DIY制作时，我让学生亲自带食材到校，边学边做三明治，寿司等，寓教于乐，孩子们兴趣高涨。开展这样的活动，其意义远远超出了活动本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦会大大激发学生学英语的积极性。
5.活动设计的策略。课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。常见的课堂活动有：值日报告、问答、对话、朗读、情景会话和抢答等各类比赛等。组织学生参加课外活动，也是激发和培养其学习兴趣的重要途径。常见的课外活动有：英语歌曲、英语演讲比赛、英语短剧、小品表演、英语角等。然而，活动的设计和开展要有新颖性，无论哪一种活动都不可长期进行简单机械的重复，要以能吸引学生兴趣，调动学生参与的积极性为前提。
总之，学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。
参考文献：
[1]张正东.谈谈怎样教外语[J].基础教育外语教学研究，2001.