一、构建高中物理课堂教学科学评价模式的意义
　　物理，是高中阶段最重要的基础学科，同时也是培养学生的科学素养，塑造学生逻辑思维能力的重要学科，在高中学科体系中占有重要地位。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是评价教师的教和学生的学的效果的过程。现阶段，我国对高中物理教学的评价，主要还是依靠学生的成绩来评定教师教学质量的好坏，很多学校干脆就把教师的工作考评与学生的成绩挂钩。学生成绩好的，就给予奖励，学生成绩差的就要给予惩罚。这种导向使得许多高中物理教师的教学更加急功近利，过分强调学生成绩，而忽视了学生动手实践能力、应用能力以及其他综合素质的提高。新时期，为了保障教学发展更为健康和可持续，本文结合教学实践，对高中物理课堂教学的科学评价模式的构建进行探讨。
　　二、高中物理课堂教学科学评价模式构建
　　1教师层面科学评价模式的构建
　　（1）评价要坚持全面客观的原则
　　传统的高中物理课堂评价模式都是由学校对教师进行评价，有的学校也会开展学生对教师评价，但是普遍不系统。一名好的教师，一堂好的课堂，绝不仅是领导能够满意，而且还要让学生满意，同行满意，家长也满意，这样的课堂，才是真正优秀的课堂。为了更为科学全面地评价教师的教学质量，各学校应该坚持学校对教师评价，教师之間评价，学生对教师评价，家长对教师评价，以及教师自我评价相结合的模式，使评价体系更加细化、全面。
　　（2）评价要坚持过程性与终结性相结合的原则
　　传统的高中物理课堂评价，往往是将学生成绩作为唯一标准，其他的各种模式都是辅助。实际上，教师教学质量的好坏，学生成绩只是其中一个环节。我们更为侧重的还是通过教师的教，学生到底提高了多少，改进了多少；提高了什么，改进了什么。课堂教学不仅对认知目标进行评价，还要重视对情感目标的评价。好课的标准不仅局限于学生获得知识，更应重视学生创新意识和实践能力的培养，重视人生观和价值观的养成。为此，对教师教学质量的评价，应该更多地通过学生听课的积极性、精神面貌、学习能力、成绩等多方面相结合来评价。
　　2学生层面科学评价模式的构建
　　（1）关注差异，尊重学生个性发展
　　教育的宗旨也应该转变为让每个学生都能获得自信心，获得属于自己的最大限度的成功。因为，在一个班级中，几十名学生分别来自不同的家庭，不同的初中，有着不同的知识结构和思维习惯，兴趣与性格也有很大差异，因此必须要尊重学生之间的差异，并有效利用这些差异使不同的个体都能得到相应的发展。为此，教师应该充分了解学生的特点和情况，因生制宜地制定评价策略，其核心是要关注每个学生在学习中是不是得到了属于自己的进步。只要每个学生都取得了属于自己的进步，那么不管绝对进步是大是小，这都是有效的课堂。
　　（2）倾注感情，坚持多元化评价
　　学生的进步体现在多个方面，对学生的评价也要趋于全面化。为此，新课改明确提出，对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。为此，教师应该坚持从学生学习能力、学习素养、物理实践能力、理论知识等多方面全面制订方案，将各项指标进行科学量化，然后形成“参照体系”，最终科学评价学生的学习和能力进展。在这个过程中，教师尤其要注意对学生的日常表现，给予科学的量化评价，用更多赞美和鼓励性的语言，从正面加以引导，帮助学生形成健康的心态和自信心。
　　三、结语
　　科学的评价模式，是提高教学效率的基础，及时而完善的教学质量监测体系，就成为教学质量不断提高的基本保障。甚至有人也说，评价是一种智慧，也是一种艺术，不仅有领导评价教师，还有学生评价教师，教师评价教师。因此，要想在新时期更好地建立高中物理课堂教学科学评价模式，还需要从学校到教师，到学生形成一种科学评价的理念，建立科学评价的意识，最终才能真正形成符合各地高中物理课堂教学实际的科学评价模式。
　　参考文献
　　[1]王伟华.基于导学案的课堂评价模式初探[J].现代教育科学（中学教师），2012（5）.
　　[2]毕超靖.如何做好数学课堂评价[J].吉林教育，2011（19）.
　　[3]李惠萍.课堂评价的艺术[J].新课程学习（下），2011（5）.（责任编辑易志毅）