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摘 要：课堂教学效率低下一直是小学教学中存在的一个普遍性的问题，这其中自然也包括了小学语文学科。在素质教育下，对课堂教学效率提出了更高的要求，围绕着如何构建小学语文有效课堂，广大小学语文一线教师进行了深入的探究和实践验证。笔者任小学语文教师多年，以下仅归纳几点自己的研究所得，还望能有所借鉴意义。
关键词：小学;语文;有效教学
在新课改及素质教育的大背景下，小学语文的课堂也在发生着改变，教学的重点不再只是单纯的知识教学，而是向培养学生的语文素养方面侧重。小学阶段是学生学习语文知识的黄金时期，也是学生构建自身知识体系和语言体系的起始阶段，相对零散的知识教学已经不能满足学生的学习需求和发展。如何通过知识教学实现小学语文课堂的有效教学，是摆在小学语文教师面前的重要课题。因此，本文笔者就根据自身的教学经验，浅谈一下小学阶段语文的有效教学策略。
一、设计阅读导语，激发学生兴趣
良好的课堂导入，能吸引小学生迅速投入到课堂学习中来。所以，教师应该结合语文知识，设计精彩的课堂导入。在阅读教学中，通过设置阅读导语，以足够出彩的教学语言能够有效地激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《为中华之崛起而读书》内容时，笔者用这样一段话导入了新课：“同学们，我们的祖国和人民在近代经历了一段屈辱的历史，列强如虎狼一般行进在我国的土地上，而作为这片土地的主人的我们只能做一只‘沉默的羔羊’。但是无数仁人志士前仆后继，周恩来在年少时就立志要振兴中华，为中华的崛起付出了巨大的努力。今天就让我们一起来看看是什么深深刺痛了周总理的心，使他发出了为中华之崛起而读书的壮志。”这段话通过笔者充满感情的娓娓道出，使学生有了继续学习新知识的兴趣与热情，如此，他们的注意力就会全部集中到语文课堂中来，这对于提升语文课堂教学效率有非常大的帮助。
二、巧借信息技术，有效教学引导
现如今随着信息技术的飞速发展，它已经被全面运用到了教学领域。借助信息技术教学能够更好地激发学生的学习兴趣，将以往呆板单一的课堂变得丰富多彩，同时它还能帮助教师解决很多言语教学上的缺陷，能利用丰富的视频和音频减轻教学的压力。因此，在今后的小学语文课堂教学中，教师也要合理地借助信息技术，为各个层次的学生提供服务，进而实现高效课堂的构建。
例如，在教学《海上日出》内容时，作为一篇单纯的描写景物的文章，需要学生通过作者文字的描述在自己的头脑里构建图景。但是作为小学生，他们对于大自然的景色的关注是非常少的，有谁会大早起去欣赏日出？想必是不会的。他们对于带有情节的故事更有兴趣，而对于写景的文章大多无感。为了能够激发学生的阅读兴趣，笔者借助多媒体为学生展示了多幅美丽的日出的场景。问他们：“你们觉得这样的日出美不美？”学生都表示很美。接着，笔者又问：“你们见过海上的日出吗？”学生都表示没有。笔者接着给学生展示了一幅海上日出的图片，学生都被美丽的日出所震撼了。最后筆者说：“本文描写的就是海上的日出，让我们来看看作者是怎么把这样美丽的景色付诸于笔端的吧！”这样一来，在多媒体以及笔者的引导下，成功激发了学生的阅读兴趣，他们都兴致勃勃地投入到了课文的阅读当中。
三、创设阅读情景，培养阅读氛围
小学阶段的学生在阅读过程当中容易受周围环境的影响，教师需要针对阅读环境下手，规避所有不利因素的影响，尽可能为学生培养一个良好的阅读氛围。教师要保持教室相对安静，出现的声音只能是阅读的声音，让学生可以在阅读学习中感受到良好的阅读环境带来的帮助。其次，情境教学设计的出发点应是教师教学的内容。情境教学的设计不能脱离教师的教学内容，要将教学情境和教学内容时刻紧扣，引导学生进行有效的学习，不偏离教学目标。只有如此，进行教学情境的创设才能有效避免教学情境脱离实际的问题，进而最大程度地保证教师阅读教学质量的提升。
例如，在教学《触摸春天》内容时，由于文章的内容相对较多，学生需要一个相对专注的状态去熟悉和阅读课文内容。尤其是陌生的一些字词，当学生在熟悉课文之后，笔者让学生闭上眼睛，用多媒体播放《杜鹃圆舞曲》，然后充满感情地为学生朗读了课文，将学生带入文中盲人女孩的角色。通过这样的方法，丰富了学生对文本情感的感知。在接下来的自主阅读中，学生更能够实现和文本的直接对话。
总而言之，语文学习是一个不断实践、长期积累的过程，小学语文有效教学需要教师在实际教学中不断地探索和改进既有的教学方法，结合学生成长特点以及教材内容执行“教、学、做合一”的教学思想，以贯穿教学主线为根本，以学习精髓内容为目标，以优化教学结构为支撑，强调教学的艺术性和情感性，从而形成小学语文有效化教学课堂。
参考文献：
[1]王兴明.浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2017（30）：103-104.
[2]赵洪陶.新课改下小学语文有效阅读教学思路探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：173.
关键词：小学;语文;有效教学
在新课改及素质教育的大背景下，小学语文的课堂也在发生着改变，教学的重点不再只是单纯的知识教学，而是向培养学生的语文素养方面侧重。小学阶段是学生学习语文知识的黄金时期，也是学生构建自身知识体系和语言体系的起始阶段，相对零散的知识教学已经不能满足学生的学习需求和发展。如何通过知识教学实现小学语文课堂的有效教学，是摆在小学语文教师面前的重要课题。因此，本文笔者就根据自身的教学经验，浅谈一下小学阶段语文的有效教学策略。
一、设计阅读导语，激发学生兴趣
良好的课堂导入，能吸引小学生迅速投入到课堂学习中来。所以，教师应该结合语文知识，设计精彩的课堂导入。在阅读教学中，通过设置阅读导语，以足够出彩的教学语言能够有效地激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《为中华之崛起而读书》内容时，笔者用这样一段话导入了新课：“同学们，我们的祖国和人民在近代经历了一段屈辱的历史，列强如虎狼一般行进在我国的土地上，而作为这片土地的主人的我们只能做一只‘沉默的羔羊’。但是无数仁人志士前仆后继，周恩来在年少时就立志要振兴中华，为中华的崛起付出了巨大的努力。今天就让我们一起来看看是什么深深刺痛了周总理的心，使他发出了为中华之崛起而读书的壮志。”这段话通过笔者充满感情的娓娓道出，使学生有了继续学习新知识的兴趣与热情，如此，他们的注意力就会全部集中到语文课堂中来，这对于提升语文课堂教学效率有非常大的帮助。
二、巧借信息技术，有效教学引导
现如今随着信息技术的飞速发展，它已经被全面运用到了教学领域。借助信息技术教学能够更好地激发学生的学习兴趣，将以往呆板单一的课堂变得丰富多彩，同时它还能帮助教师解决很多言语教学上的缺陷，能利用丰富的视频和音频减轻教学的压力。因此，在今后的小学语文课堂教学中，教师也要合理地借助信息技术，为各个层次的学生提供服务，进而实现高效课堂的构建。
例如，在教学《海上日出》内容时，作为一篇单纯的描写景物的文章，需要学生通过作者文字的描述在自己的头脑里构建图景。但是作为小学生，他们对于大自然的景色的关注是非常少的，有谁会大早起去欣赏日出？想必是不会的。他们对于带有情节的故事更有兴趣，而对于写景的文章大多无感。为了能够激发学生的阅读兴趣，笔者借助多媒体为学生展示了多幅美丽的日出的场景。问他们：“你们觉得这样的日出美不美？”学生都表示很美。接着，笔者又问：“你们见过海上的日出吗？”学生都表示没有。笔者接着给学生展示了一幅海上日出的图片，学生都被美丽的日出所震撼了。最后筆者说：“本文描写的就是海上的日出，让我们来看看作者是怎么把这样美丽的景色付诸于笔端的吧！”这样一来，在多媒体以及笔者的引导下，成功激发了学生的阅读兴趣，他们都兴致勃勃地投入到了课文的阅读当中。
三、创设阅读情景，培养阅读氛围
小学阶段的学生在阅读过程当中容易受周围环境的影响，教师需要针对阅读环境下手，规避所有不利因素的影响，尽可能为学生培养一个良好的阅读氛围。教师要保持教室相对安静，出现的声音只能是阅读的声音，让学生可以在阅读学习中感受到良好的阅读环境带来的帮助。其次，情境教学设计的出发点应是教师教学的内容。情境教学的设计不能脱离教师的教学内容，要将教学情境和教学内容时刻紧扣，引导学生进行有效的学习，不偏离教学目标。只有如此，进行教学情境的创设才能有效避免教学情境脱离实际的问题，进而最大程度地保证教师阅读教学质量的提升。
例如，在教学《触摸春天》内容时，由于文章的内容相对较多，学生需要一个相对专注的状态去熟悉和阅读课文内容。尤其是陌生的一些字词，当学生在熟悉课文之后，笔者让学生闭上眼睛，用多媒体播放《杜鹃圆舞曲》，然后充满感情地为学生朗读了课文，将学生带入文中盲人女孩的角色。通过这样的方法，丰富了学生对文本情感的感知。在接下来的自主阅读中，学生更能够实现和文本的直接对话。
总而言之，语文学习是一个不断实践、长期积累的过程，小学语文有效教学需要教师在实际教学中不断地探索和改进既有的教学方法，结合学生成长特点以及教材内容执行“教、学、做合一”的教学思想，以贯穿教学主线为根本，以学习精髓内容为目标，以优化教学结构为支撑，强调教学的艺术性和情感性，从而形成小学语文有效化教学课堂。
参考文献：
[1]王兴明.浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2017（30）：103-104.
[2]赵洪陶.新课改下小学语文有效阅读教学思路探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：173.