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新课标下的语文教材内容多是生活中活生生的例子，这些例子在选取上也越来越贴近生活，越来越能调动学生对语文学习的兴趣。同时能给学生的生活一定的启迪，让学生做语文学习的主人，让教师充分地发挥其主导作用。
“亲其师，才能信其道”，这就要求教师要从自我教学实际出发，不断探究课堂，努力构建有生命体验的语文课堂，进而追求高效的语文课堂。为此笔者想从学生写作及范文教学两方面谈谈个人的感受。
一、作文教学离不开学生的生命体验
江苏省特级教师蔡明说过：“写作本质是生命个体情感活动的表达，它永远是一种精神体验，一种生命活动，是一种与精神的发展、生命轨迹的变化同步的文字化呈现。”这就告诉我们在作文教学中要让学生积极主动参与，多写他们感受深刻的素材。
笔者所教的学生都来自农村，由于他们平时读书比较少、生活空间小、视野狭窄，作文缺乏生活基础，缺乏真情实感，抄袭的现象比较多。为此，笔者每次大多是提前两星期告诉学生将要写作的对象，且写作内容贴近学生的生活实际，让学生能积极主动的参与，为课堂写作提供生动的素材，解决学生胡编乱造的问题，语文课也宛如有了生命一般。
本学期刚入学的初一新生都来自不同的村小，初次离开自己的家庭独自在外生活，开学第一天学生就想家，想念自己的亲人。笔者就抓住这一时机，让他们以此为写作素材，引导他们写身边亲人对自己的关心，写自己对家人的思念。由于有真实体会，文章很快写好了，其中有不少是学生真正的有感而发。一位同学在文中表达对在外打工父母的理解，文中写到：只有离开家才懂得家的温暖，才能感受到家人对自己的关爱，感受到家的重要。想一想自己天天在家时对家长的抱怨，感到十分的惭愧。文章在班级中传阅，许多学生感同身受。可见要使学生对作文感興趣，要让学生写作时不再感到痛苦，并写出真情实感，作文命题一定要贴近学生的生活，让他写自己亲身经历过的且给他们感受比较深的事情，然后指导他们把自己经历的事情及感受表达出来。叶圣陶先生对学生作文曾经有过阐述：“心有所思，情有所感，而后又所作”，这也告诉我们作文教学离不开学生的生命体验。
二、课堂教学也要重视学生的生命体验
在语文课堂教学活动中，积极的生命体验可促进学生对知识的主动探索。因此教师在课堂教学中应重视学生生命体验的作用，使学生享受到学习语文的快乐。
1.创设生活情境，帮助学生学习语文
语文知识来源于生活又服务于生活，与广大人民的实际生活有密切的联系，语文课堂教学也应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供充分的语文实践和交流机会，使他们真正理解和掌握语文知识，同时获得广泛的语文学习经验。学生学习语文的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣，学生有过生命体验的问题情境，更能激发学生学习的愿望。因此，语文老师要注意从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边生动有趣的问题情境作为学习语文的素材，才能调动学生学习的兴趣。
捉知了、钓鱼、放风筝……这些都是农村学生日常生活中有趣活动，都可以成为学生学习的宝贵资源。如学习《童趣》这一篇课文时，笔者先从学生们暑假中捉知了、打蚊子、拍苍蝇引入，更容易引发他们的兴趣，引起学生的共鸣。学生大多生活在农村，拉近了语文与生活的距离，更易体会到《童趣》一文作者幼小时能“张目对日，明察秋毫”的物外之趣。因此，在语文课堂中，创设生活情境，可以创设一个富有生命体验的语文课堂，从而提高语文课堂教学的时效性。
2.寻找生活中的事物，促进学生领悟范文中的哲理
“学以致用”是语文教学的一个基本原则，因此在语文教学设计中，教师要注重引导学生领悟“语文知识源于生活，又用于生活”的道理。有些范文中的哲理完全可以让学生在生活实践中感知，在生活实践中解决语文问题。例如：在学习《走一步，再走一步》一文时，主要让学生明白在生活中遇到困难时，要化大困难为小困难，然后逐一克服，就可以获得成功。为此，可以给学生补充《小闹钟》的寓言故事：一只新组装好的小钟放在了两只旧钟当中，两只旧钟滴答滴答一分一秒地走着。其中一只旧钟对小钟说：“来吧，你也该工作了。可是我有点担心，你走完三千两百万次以后，恐怕要吃不消了。”“天哪！三千二百万次。”小钟吃惊不已（好大的困难）。“要我做这么大的事？办不到，办不到。”另一只旧钟说：“别听他胡说八道。不用害怕，你只要每秒滴答摆一下就行了。”“天下哪有这样简单的事情。”小钟将信将疑（这不算困难）。“如果这样，那我试试吧。”小钟很轻松地每秒钟滴答摆一下，不知不觉中，一年过去了，它摆了三千二百万次（化繁为简，积少成多）。小钟深有感触地说：“很多事情看似很困难，但只要一点儿一点儿地去做，不要放弃，我们就能成功。”通过这个故事，学生能够进一步领悟作者《走一步，再走一步》的中心思想。
又比如《蝉》、《贝壳》这两篇文章，作者都是从自己身边的事物写起，通过小小的事物感悟人生大的的哲理，读来让人醒悟，让人感动。为此，课堂上我们要充分利用粉笔、钢笔、书包等学生身边显而易见的物品，让他们去感悟。在教学中，我们要有意识的把身边的事物引进课堂，使学生感受到大作家所写的事物实际离我们并不遥远，并不艰深，我们也完全可以做个有心人，利用所学知识去表达周围的生活。
总之，学生是学习的主体，教师应该利用一切可以利用的因素，去调动他们学习语文的积极性，注重他们的生命体验。让学生对语文学习有兴趣，有新鲜感，不再把学习语文当成一种负担。勤于发现，乐于体验，创设一个有生命体验的语文课堂。
“亲其师，才能信其道”，这就要求教师要从自我教学实际出发，不断探究课堂，努力构建有生命体验的语文课堂，进而追求高效的语文课堂。为此笔者想从学生写作及范文教学两方面谈谈个人的感受。
一、作文教学离不开学生的生命体验
江苏省特级教师蔡明说过：“写作本质是生命个体情感活动的表达，它永远是一种精神体验，一种生命活动，是一种与精神的发展、生命轨迹的变化同步的文字化呈现。”这就告诉我们在作文教学中要让学生积极主动参与，多写他们感受深刻的素材。
笔者所教的学生都来自农村，由于他们平时读书比较少、生活空间小、视野狭窄，作文缺乏生活基础，缺乏真情实感，抄袭的现象比较多。为此，笔者每次大多是提前两星期告诉学生将要写作的对象，且写作内容贴近学生的生活实际，让学生能积极主动的参与，为课堂写作提供生动的素材，解决学生胡编乱造的问题，语文课也宛如有了生命一般。
本学期刚入学的初一新生都来自不同的村小，初次离开自己的家庭独自在外生活，开学第一天学生就想家，想念自己的亲人。笔者就抓住这一时机，让他们以此为写作素材，引导他们写身边亲人对自己的关心，写自己对家人的思念。由于有真实体会，文章很快写好了，其中有不少是学生真正的有感而发。一位同学在文中表达对在外打工父母的理解，文中写到：只有离开家才懂得家的温暖，才能感受到家人对自己的关爱，感受到家的重要。想一想自己天天在家时对家长的抱怨，感到十分的惭愧。文章在班级中传阅，许多学生感同身受。可见要使学生对作文感興趣，要让学生写作时不再感到痛苦，并写出真情实感，作文命题一定要贴近学生的生活，让他写自己亲身经历过的且给他们感受比较深的事情，然后指导他们把自己经历的事情及感受表达出来。叶圣陶先生对学生作文曾经有过阐述：“心有所思，情有所感，而后又所作”，这也告诉我们作文教学离不开学生的生命体验。
二、课堂教学也要重视学生的生命体验
在语文课堂教学活动中，积极的生命体验可促进学生对知识的主动探索。因此教师在课堂教学中应重视学生生命体验的作用，使学生享受到学习语文的快乐。
1.创设生活情境，帮助学生学习语文
语文知识来源于生活又服务于生活，与广大人民的实际生活有密切的联系，语文课堂教学也应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供充分的语文实践和交流机会，使他们真正理解和掌握语文知识，同时获得广泛的语文学习经验。学生学习语文的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣，学生有过生命体验的问题情境，更能激发学生学习的愿望。因此，语文老师要注意从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边生动有趣的问题情境作为学习语文的素材，才能调动学生学习的兴趣。
捉知了、钓鱼、放风筝……这些都是农村学生日常生活中有趣活动，都可以成为学生学习的宝贵资源。如学习《童趣》这一篇课文时，笔者先从学生们暑假中捉知了、打蚊子、拍苍蝇引入，更容易引发他们的兴趣，引起学生的共鸣。学生大多生活在农村，拉近了语文与生活的距离，更易体会到《童趣》一文作者幼小时能“张目对日，明察秋毫”的物外之趣。因此，在语文课堂中，创设生活情境，可以创设一个富有生命体验的语文课堂，从而提高语文课堂教学的时效性。
2.寻找生活中的事物，促进学生领悟范文中的哲理
“学以致用”是语文教学的一个基本原则，因此在语文教学设计中，教师要注重引导学生领悟“语文知识源于生活，又用于生活”的道理。有些范文中的哲理完全可以让学生在生活实践中感知，在生活实践中解决语文问题。例如：在学习《走一步，再走一步》一文时，主要让学生明白在生活中遇到困难时，要化大困难为小困难，然后逐一克服，就可以获得成功。为此，可以给学生补充《小闹钟》的寓言故事：一只新组装好的小钟放在了两只旧钟当中，两只旧钟滴答滴答一分一秒地走着。其中一只旧钟对小钟说：“来吧，你也该工作了。可是我有点担心，你走完三千两百万次以后，恐怕要吃不消了。”“天哪！三千二百万次。”小钟吃惊不已（好大的困难）。“要我做这么大的事？办不到，办不到。”另一只旧钟说：“别听他胡说八道。不用害怕，你只要每秒滴答摆一下就行了。”“天下哪有这样简单的事情。”小钟将信将疑（这不算困难）。“如果这样，那我试试吧。”小钟很轻松地每秒钟滴答摆一下，不知不觉中，一年过去了，它摆了三千二百万次（化繁为简，积少成多）。小钟深有感触地说：“很多事情看似很困难，但只要一点儿一点儿地去做，不要放弃，我们就能成功。”通过这个故事，学生能够进一步领悟作者《走一步，再走一步》的中心思想。
又比如《蝉》、《贝壳》这两篇文章，作者都是从自己身边的事物写起，通过小小的事物感悟人生大的的哲理，读来让人醒悟，让人感动。为此，课堂上我们要充分利用粉笔、钢笔、书包等学生身边显而易见的物品，让他们去感悟。在教学中，我们要有意识的把身边的事物引进课堂，使学生感受到大作家所写的事物实际离我们并不遥远，并不艰深，我们也完全可以做个有心人，利用所学知识去表达周围的生活。
总之，学生是学习的主体，教师应该利用一切可以利用的因素，去调动他们学习语文的积极性，注重他们的生命体验。让学生对语文学习有兴趣，有新鲜感，不再把学习语文当成一种负担。勤于发现，乐于体验，创设一个有生命体验的语文课堂。