【摘 要】
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【摘要】随着深化教育改革和全面素质教育的推进，新课程标准更注重学生的全面发展，主张学生转变被动接受的学习方式，提倡学生自主探究学习，主张把以教师为中心转为以学生为中心，把主动权还给学生。在这一形势下，合作学习模式逐渐被人们所接受并广泛应用。合作学习利于培养学生实际运用语言的技能，使学生在学习语言的过程中能够形成积极的主动思维并能够大胆实践。但合作学习的实践方面同样存在一些问题与不足，真实课堂上的合
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【摘要】随着深化教育改革和全面素质教育的推进，新课程标准更注重学生的全面发展，主张学生转变被动接受的学习方式，提倡学生自主探究学习，主张把以教师为中心转为以学生为中心，把主动权还给学生。在这一形势下，合作学习模式逐渐被人们所接受并广泛应用。合作学习利于培养学生实际运用语言的技能，使学生在学习语言的过程中能够形成积极的主动思维并能够大胆实践。但合作学习的实践方面同样存在一些问题与不足，真实课堂上的合作学习并没有达到应有的水平及效果。本文旨在通过广泛查阅并分析前人所做的研究，对合作学习的基础理论和定义、在英语课堂教学中采用小组合作学习模式现存的问题、所需要注意的事项、以及小组合作学习的实施策略和评价方式进行分析总结。
【关键词】小组合作学习;初中英语教学;问题;策略
【作者简介】孙丹丹，渤海大学外国语学院。
一、引言
在经济全球化的大趋势下，合作俨然成为了连接世界各国经济的纽带，而在教育行列合作学习这一教育理念也被各国学者相继接受并应用于实际教学，国内外众多学者对合作学习作了大量研究，合作学习以众多表现形式从理论研究走向实践、走进众多国内外一线教师与学生视野。束定芳认为要使学生保持学习兴趣与热情，要素之一便是使其体验到学习过程中成功的快乐。合作学习以学生为中心的观念满足了这一需求，打破了“教师说学生听”形式下阻碍学生发展的传统模式，真正将课堂还给学生，为学生提供表现自我、发展自我的机会，有利于学生形成创造性思维模式和全面发展和终身教育的发展。
二、小组合作学习理论综述
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