论文部分内容阅读
【摘要】“汉字难学”是因为远离规律，笔者论述了本丛书编写的四个特点，就在于找回规律，化难为易，另辟新路。
【关键词】初级汉字；字理；配套；快识乐读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一般人都认为汉字难教难学。上了十二年学，高中毕业，仍错字不断、病句叠见，便是明证。但是全国人大常委会原副委员长、著名语言文字学家许嘉璐在文集和讲话中表达了相反的看法：汉字难学是个伪命题。汉字有很深的文化内涵，而且是有规律的。《说文解字》里就已经点到了汉字的规律。只不过长期以来人们远离了许慎所归纳的规律。如果，本着汉字形音义、形声字、会意字等规律，重新编写教材，让孩子们明白汉字的规律和意义，如此就好学了。本该不是问题，实际确是问题。原因何在？长期远离规律，教学不甚得法。我们赞同许先生的看法，并且用编著《低年级高频字（1600）丛书》（简称“丛书”）印证了他的看法。我们在课题研究中的一个项目是编著本丛书。根据“语文课程标准”对低年级（一二两学年）学生的要求，如：识字1600个左右，其中800个会写等，利用《说文》所开创的传统识字经验和当代汉字研究成果以及主编者半个多世纪从教的心得体会，开辟了一条快识乐读、汉字易学的新路。其要点有：
一、采用头1600高频字为应教的“初级汉字”
一个高频字和一个低频字的作用不可同日而语。例如“的”“芹”同是常用字。在频度统计中第1号的“的”字的频度为3.59%，第2498号的“芹”字的频度仅为0.0003%。等于平均在100字的文章中，“的”字平均出现3.59次，“芹”字只平均出现0.0003次。如果会认头1600高频字就会读100字文章的93.17个字（字频统计均引自《现代汉语常用字频度统计》一书，1986.6.语文出版社出版）。如果读本丛书里的现代诗文，每百字更能会读98个以上。高频字和低频字的关系就如西瓜和芝麻。同日而语。初学者无疑应该最先学1—1600高频字。但是我们统计了全国语文教科书主要四种版本（人教版、苏教版、北师大版、语文版）的收字情况，没有一家留意在两年内安排先学1600高频字的，也没有一家安排先学2500常用字的。字频统计的科研成果已问世22年，教科书所选生字仍处于“西瓜”“芝麻”不分的蒙昧状态。
二、推广字理识字，突破字形难点
初级汉字也不是可以随便教好学好的，由于笔画繁多、结构复杂，形、音、义三方面比较起来，字形是教学的重点和难点。“说文”就是突破字形难点的法宝。但是，它运用的理论是“六书”，解释的对象是小篆。汉字经过隶变特别是当代简化以后，已不能完全适用。继承传统文字学的是现代文学（汉字）学。北京大学苏培成教授提出的“新六书”（独体记号、会意、象形、存形（废声）、存声（废形）、合体记号），就解决了这个问题，能够对现代汉字包括简化字逐一定性、分类解形。我们据此将初级汉字重新划分为“新六类”，又分：会意字；形声字，古今性质相同；存形（废声）字；存声（废形）字，古今性质半同；独体记号字；合体记号字，古今性质全异。这种分法，既能充分揭示多数字的字形与字音、字义的内在联系，方便教学；又能如实反映少数字的字形讹变为记号的部分已经失去与音、义的联系，而不必再妄加附会；使每个字的个性鲜明。对独体记号字等还配有插图，形象直观，使读者能明察秋毫，触类旁通，认得真切，记得牢固。
三、浅显有趣，花样繁多，编选“初级”汉语
据字编文，先识后读。教了哪些字，就用那些字编诗文。初级汉字、初级汉语配套，天衣无缝。除非万不得已，迁就个别的字。驱逐所有出圈（1600）的“拦路虎”，或是将超过限量的生字改换成初级汉字。从而基本实现了无障碍阅读。加上内容浅显有趣，形式生动多样，就奠定了读物为少儿们喜闻乐见的基础。在识字与读文之间，还存在多个环节。我们又将字不离词、词不离句、句不离文的江苏教学特色，发展为字生成词、词生成句、句生成段（篇），环环紧扣，词融为一体。学汉字、习汉语，读经典、做游戏结合，促进乐学、快学。
四、本书结构、注释特点
（一）识字为主部分
由《四言识字歌》充当。共两册，每册25课，每课8句，每学期一册，一学年读完。注释原则是：讲解字形为本，利用偏旁带字，形、音、义结合训释。优点是：字理识字最便当，父母兄弟聚一堂。下边将会意字、形声字各列一句四字为例（插图、注解从略）：法泪涉波：从水（法平）、从去（去恶），法律的法。从水、从目（目水为泪），眼泪的泪。从水、从步（步水为涉），涉（走过）水的涉。从水、从皮（水皮为波），波浪的波。谁堆推维：从言、隹（zhuī，鸟）声，谁说的谁。从土、隹声，土堆的堆。从手、隹声，推车的推。从纟（sī，丝，绞丝旁），隹声，维系的维。偏旁如爷娘，认字先认旁。形（旁）声（旁）搭配好，成串带儿郎。请看偏旁带字之例：形旁：阝（左），fù，左耳为阜，山。从阝的字多与山有关。组成：阻、隔、降（3个字）。声旁：畐fú，充满。从字的读音与畐相同或相近。组成：幅、福、副、富（4个字）。
（二）阅读为主部分
共4册，每册25课，每课4句，不再解释字形。每学期1册，2学年学完。读物据字编写，浅易有趣。注重利用韵律，朗朗上口。分项有：1.释义、组词。2.造句。3.语言积累：①成语，②歇后语，③俗语，④诗词，⑤名言，⑥对联。4.故事、笑话。5.语文知识。6.经典阅读。7.文字游戏等。
我们以上所做的仅仅是编写读物，提供工具，尽量揭示初级汉字、初级汉语美轮美奂、多姿多彩的真面，创造学生爱学、易学的便利条件，还得仰赖老师们利用本书加强指导，帮助学生提高自主识读能力，以达快乐、快速学习的目的。在理论上，“伪命题”已被否定，化难为易的路已经开通，实验正由老师带领孩子们欢欣鼓舞地进行中。
基金项目：全国教育科学“十二五”规划立项课题“以‘语文素养——养成’为核心的小学语文课程深度开发研究”（FHB120480）的阶段性研究成果。
作者简介：杨洪清，徐州工程学院语言文字研究所原所长、教授，主要从事语言文字研究与教学；薛以伟，徐州工程学院人文学院副教授，主要从事文献、文字教学与研究。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初级汉字；字理；配套；快识乐读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一般人都认为汉字难教难学。上了十二年学，高中毕业，仍错字不断、病句叠见，便是明证。但是全国人大常委会原副委员长、著名语言文字学家许嘉璐在文集和讲话中表达了相反的看法：汉字难学是个伪命题。汉字有很深的文化内涵，而且是有规律的。《说文解字》里就已经点到了汉字的规律。只不过长期以来人们远离了许慎所归纳的规律。如果，本着汉字形音义、形声字、会意字等规律，重新编写教材，让孩子们明白汉字的规律和意义，如此就好学了。本该不是问题，实际确是问题。原因何在？长期远离规律，教学不甚得法。我们赞同许先生的看法，并且用编著《低年级高频字（1600）丛书》（简称“丛书”）印证了他的看法。我们在课题研究中的一个项目是编著本丛书。根据“语文课程标准”对低年级（一二两学年）学生的要求，如：识字1600个左右，其中800个会写等，利用《说文》所开创的传统识字经验和当代汉字研究成果以及主编者半个多世纪从教的心得体会，开辟了一条快识乐读、汉字易学的新路。其要点有：
一、采用头1600高频字为应教的“初级汉字”
一个高频字和一个低频字的作用不可同日而语。例如“的”“芹”同是常用字。在频度统计中第1号的“的”字的频度为3.59%，第2498号的“芹”字的频度仅为0.0003%。等于平均在100字的文章中，“的”字平均出现3.59次，“芹”字只平均出现0.0003次。如果会认头1600高频字就会读100字文章的93.17个字（字频统计均引自《现代汉语常用字频度统计》一书，1986.6.语文出版社出版）。如果读本丛书里的现代诗文，每百字更能会读98个以上。高频字和低频字的关系就如西瓜和芝麻。同日而语。初学者无疑应该最先学1—1600高频字。但是我们统计了全国语文教科书主要四种版本（人教版、苏教版、北师大版、语文版）的收字情况，没有一家留意在两年内安排先学1600高频字的，也没有一家安排先学2500常用字的。字频统计的科研成果已问世22年，教科书所选生字仍处于“西瓜”“芝麻”不分的蒙昧状态。
二、推广字理识字，突破字形难点
初级汉字也不是可以随便教好学好的，由于笔画繁多、结构复杂，形、音、义三方面比较起来，字形是教学的重点和难点。“说文”就是突破字形难点的法宝。但是，它运用的理论是“六书”，解释的对象是小篆。汉字经过隶变特别是当代简化以后，已不能完全适用。继承传统文字学的是现代文学（汉字）学。北京大学苏培成教授提出的“新六书”（独体记号、会意、象形、存形（废声）、存声（废形）、合体记号），就解决了这个问题，能够对现代汉字包括简化字逐一定性、分类解形。我们据此将初级汉字重新划分为“新六类”，又分：会意字；形声字，古今性质相同；存形（废声）字；存声（废形）字，古今性质半同；独体记号字；合体记号字，古今性质全异。这种分法，既能充分揭示多数字的字形与字音、字义的内在联系，方便教学；又能如实反映少数字的字形讹变为记号的部分已经失去与音、义的联系，而不必再妄加附会；使每个字的个性鲜明。对独体记号字等还配有插图，形象直观，使读者能明察秋毫，触类旁通，认得真切，记得牢固。
三、浅显有趣，花样繁多，编选“初级”汉语
据字编文，先识后读。教了哪些字，就用那些字编诗文。初级汉字、初级汉语配套，天衣无缝。除非万不得已，迁就个别的字。驱逐所有出圈（1600）的“拦路虎”，或是将超过限量的生字改换成初级汉字。从而基本实现了无障碍阅读。加上内容浅显有趣，形式生动多样，就奠定了读物为少儿们喜闻乐见的基础。在识字与读文之间，还存在多个环节。我们又将字不离词、词不离句、句不离文的江苏教学特色，发展为字生成词、词生成句、句生成段（篇），环环紧扣，词融为一体。学汉字、习汉语，读经典、做游戏结合，促进乐学、快学。
四、本书结构、注释特点
（一）识字为主部分
由《四言识字歌》充当。共两册，每册25课，每课8句，每学期一册，一学年读完。注释原则是：讲解字形为本，利用偏旁带字，形、音、义结合训释。优点是：字理识字最便当，父母兄弟聚一堂。下边将会意字、形声字各列一句四字为例（插图、注解从略）：法泪涉波：从水（法平）、从去（去恶），法律的法。从水、从目（目水为泪），眼泪的泪。从水、从步（步水为涉），涉（走过）水的涉。从水、从皮（水皮为波），波浪的波。谁堆推维：从言、隹（zhuī，鸟）声，谁说的谁。从土、隹声，土堆的堆。从手、隹声，推车的推。从纟（sī，丝，绞丝旁），隹声，维系的维。偏旁如爷娘，认字先认旁。形（旁）声（旁）搭配好，成串带儿郎。请看偏旁带字之例：形旁：阝（左），fù，左耳为阜，山。从阝的字多与山有关。组成：阻、隔、降（3个字）。声旁：畐fú，充满。从字的读音与畐相同或相近。组成：幅、福、副、富（4个字）。
（二）阅读为主部分
共4册，每册25课，每课4句，不再解释字形。每学期1册，2学年学完。读物据字编写，浅易有趣。注重利用韵律，朗朗上口。分项有：1.释义、组词。2.造句。3.语言积累：①成语，②歇后语，③俗语，④诗词，⑤名言，⑥对联。4.故事、笑话。5.语文知识。6.经典阅读。7.文字游戏等。
我们以上所做的仅仅是编写读物，提供工具，尽量揭示初级汉字、初级汉语美轮美奂、多姿多彩的真面，创造学生爱学、易学的便利条件，还得仰赖老师们利用本书加强指导，帮助学生提高自主识读能力，以达快乐、快速学习的目的。在理论上，“伪命题”已被否定，化难为易的路已经开通，实验正由老师带领孩子们欢欣鼓舞地进行中。
基金项目：全国教育科学“十二五”规划立项课题“以‘语文素养——养成’为核心的小学语文课程深度开发研究”（FHB120480）的阶段性研究成果。
作者简介：杨洪清，徐州工程学院语言文字研究所原所长、教授，主要从事语言文字研究与教学；薛以伟，徐州工程学院人文学院副教授，主要从事文献、文字教学与研究。
（编辑：龙贤东）