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【摘要】在农村小学数学课堂中，教师正寻找新的教学模式，可以帮助学生更高效，更容易懂得课堂中的重要知识点，实现课堂中高效教学。因此，课堂中開展小组合作是最符合的教学模式，开展小组合作能够有效的调动学生对于学习的积极性，培养教师与学生之间的互动性。开展小组合作更能培养学生的动手和实践能力，对于课本上的知识内容有了自己独特的见解，学生也能在小组合作中扬长避短，互帮互助，有效增加学生之间的友谊。
【关键词】农村小学;数学课堂;开展小组合作学习
小组合作学习是小学数学课堂中最有效且最广泛的学习方式，小组合作学习并不单一的以个人成绩为评价标准，而是使用以团体成绩为评价标准。学生共同完成教师所布置的教学目标，培养学生良好的合作习惯和学习品质，对于学生的语言沟通能力和社交能力的发展都有着重要的意义。有效帮助学生增强自信心，让学生在课堂中敢于大胆说话，发表自己的观点。
一、巧妙分工，合理安排
在农村小学数学课堂中，由于学生的基础较差，在小组合作中可以合理分配团队的人数，做到4至6人最适宜。在分配团队的人数时，教师因根据课堂中不同的孩子，给予不同的职位，有些学生擅长组织同学，教师可以安排此类学生成为小组组长。有些学生学习能力较强，教师可以安排此类学生为其他同学出谋划策。尽量保证每一组学生都有每个小组独特的特点，让学生公平竞争。不因为自身的学习能力较弱而受到不公平的待遇，做到小组合作中每一位队员有差异性和互补性。小组合作最好围成一个圈，围成圈更有利于学生之间相互学习和讨论交流问题，让知识的传递更加方便。在学习《圆形的运动》时，在课堂的一开始，教师可以先拿几个排球来做铺垫。让同学来猜测教师今天可能会教授的内容，学生在六年级的时候，想法总是丰富多彩。学生可能会回答出各种各样不同的答案，这些答案可能正确或错误。但是教师成功的使用排球来调动了农村学生的学习兴趣，农村学生的学习兴趣是至关重要的，他们一旦拥有良好的学习兴趣，就会对小学数学有学习动力，课堂学习效率也将得到大幅度地提升。接着教师可以将排球发放到每个小组的组长手中，开始教授《圆形的运动》的知识点。当学生拿到排球之后可能会让排球滚动起来，在小组内相互传递，这样学生就可以清晰地了解圆形的运动实质，让教师在传授《圆形的运动》时，更加容易让学生了解到圆形是如何运动的，圆形运动的本质是怎样的。教师可以使用课堂中的多媒体，播放较短而又有趣的演示画面，能够快速抓住学生对于这堂课的学习兴趣。
二、营造良好的学习环境
营造良好的学习环境可以调动学生的主动性，小组成员可以建立起真正的合作关系。使学生学会如何承担自己在小组中的义务，在分配个人角色，教师应注重学生的个人意见，积极鼓励学生，让学生大胆自信的展现自己最美的一面。对于不够自信的学生可以使用角色轮换制，每一轮让学生担任不同的角色，让学生体会不同角色的好处，渐渐熟悉整一个教学课堂。角色轮换式也可以让每一个学生平等地表现自己，使学生得到相应的锻炼与提高自身能力。学生在学习新概念比例的时候，学生回对新概念比例感到疑惑不解，特别是对于没有接触过的农村学生。教师可以选择实地教学，带学生来到操场上，操场是实体教学的好地方，教师可以使用各种不同的器材让学生了解到知识，以不同的方式让学生得到更深的体会。教师可以在操场中央摆上各类运动器械，如，乒乓球、排球、足球等，和其它不规则球形的物体。教师可以选择先简要阐明成比例的概念，让学生自己寻找出哪些运动器材是成比例，哪些运动器材是不成比例的。小组可以分头行动，去寻找统一的目标，各自不同的学生对于成比例有着各自不同的概念，在学生完成目标前，可能会发生较多的冲突。但这些都是为了培养学生的学习能力，培养学生如何和其他同学相处，合理地解决学习目标。在活动结束后，教师则可以使用乒乓球和排球来做例子，告诉学生这两个物品成比例，以及物品成比例的原因，用实体例子才能更好的解释。学习完比例，自然而然，教师应该引出反比例，反比例是农村学生较难理解的知识内容。许多农村学生容易放弃，当农村学生遇到较难理解的知识内容时，学生会无精打采，无法认真听讲教师上课内容。教师应该在小组内让学生自己画出反比例的图像，让农村学生通过计算来了解反比例图像的大致情况，学生理解图像的大致内容，将会对他们接下来的学习更加有把握，也会显得更加自信。
三、总结整理与复习
在小组合作学习活动之后，教师应该给学生充分展示学生的合作和相互评价的机会。让学生自我总结整个团队的状态，评价是团队合作的重要指标，合理的评价将带来全面的激励。评价的首要目标是评价出组内较为积极的学生，教师应更加注重学生在学习过程中的学习态度是否认真，而不是一味地追求小组合作成绩是否优秀。应做到现实，全面，精确得向学生给予评价，并指明小组合作的较为不足之处和改正方向，使每个团队明确自己的努力和改进的方向，为下一次的合作打好基础。在评价学习成果时不仅要让学生看到自己的进步，也要让学生看到整个团体的进步，让学生为整个团体的进步而感到骄傲与自豪，激发学生对于团体合作的荣誉感。在整体总结与评价完之后，教师应该进入整理与复习阶段，农村的学生天性调皮活泼，可能对知识点并没有做到完全的吸收在脑中，还有许多部分有不明白、不了解。教师的知识点整理与疏导就显得格外重要，在《整理与复习》章节中，教师可以使用表格整理的方法来让所有的知识点一目了然，教师也可以让学生来上台自我发言，在每一组小组中派一名队员上台向大家讲述一个知识点。学生在讲述知识点的过程中，也在帮助他自己重新温习知识点内容。在学生讲述知识点的过程中，总会遇到卡住或忘记某些知识点的时候，这时候学生可以寻求小组同学帮助，让小组同学帮助上台学生的演讲，能培养学生与学生之间互帮互助和默契感。教师也可以采用击鼓传花抽背的方式，放一段紧张而又刺激的音乐，随机选出一个小组上台轮流抽背知识点内容。如果只是单单选择一名学生上台发言，那么，尴尬紧张的气氛会让他更加不适，而整个小组上台发言则会效果大大不同，每个学生都会有其他同学的陪伴，每个学生都会感受到团队的温暖。比起传统的默写知识点内容，教师更应该注重农村学生对于知识点的灵活运用，掌握知识点的灵活运用比起默写知识点内容更加有效，更加能帮助农村学生提高学习能力。
四、总结语
总之，开展小组合作学习有利于培养学生的创新意识、团队意识、合作意识和实践能力。事实证明，在农村数学课堂中采用小组合作的方式能够促进学生自主学习的欲望，真正的成为课堂中的小主人，能够对于自己的学习负起责任，有担当。通过小组合作学习与交流，让学生懂得与他人互相合作，互相鼓励的教育作用，让学生的合作意识和协调能力都得到较大的提升。小组合作方式不仅体现了学生的主体作用和老师的主导作用，让师生之间的感情得到了更进一步的交流。我们应该从实际出发，结合学生本身不断完善学习模式，让小组合作变得更加高效。
参考文献：
[1]吴小娟.在农村小学数学课堂中如何有效开展小组合作学[J].人文之友， 2019（10）：145.
[2]倪健花.如何在农村小学数学课堂中开展合作学习行为[J].数学大世界（小学三四年级版）， 2018（1）：37.
[3]黄小花.农村小学数学课堂中如何进行小组合作学习[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017：299.
[4]宁玉秋.小学数学教学过程中如何进行分组合作学习[J].科普童话·新课堂：下，2017（8）：6.
【关键词】农村小学;数学课堂;开展小组合作学习
小组合作学习是小学数学课堂中最有效且最广泛的学习方式，小组合作学习并不单一的以个人成绩为评价标准，而是使用以团体成绩为评价标准。学生共同完成教师所布置的教学目标，培养学生良好的合作习惯和学习品质，对于学生的语言沟通能力和社交能力的发展都有着重要的意义。有效帮助学生增强自信心，让学生在课堂中敢于大胆说话，发表自己的观点。
一、巧妙分工，合理安排
在农村小学数学课堂中，由于学生的基础较差，在小组合作中可以合理分配团队的人数，做到4至6人最适宜。在分配团队的人数时，教师因根据课堂中不同的孩子，给予不同的职位，有些学生擅长组织同学，教师可以安排此类学生成为小组组长。有些学生学习能力较强，教师可以安排此类学生为其他同学出谋划策。尽量保证每一组学生都有每个小组独特的特点，让学生公平竞争。不因为自身的学习能力较弱而受到不公平的待遇，做到小组合作中每一位队员有差异性和互补性。小组合作最好围成一个圈，围成圈更有利于学生之间相互学习和讨论交流问题，让知识的传递更加方便。在学习《圆形的运动》时，在课堂的一开始，教师可以先拿几个排球来做铺垫。让同学来猜测教师今天可能会教授的内容，学生在六年级的时候，想法总是丰富多彩。学生可能会回答出各种各样不同的答案，这些答案可能正确或错误。但是教师成功的使用排球来调动了农村学生的学习兴趣，农村学生的学习兴趣是至关重要的，他们一旦拥有良好的学习兴趣，就会对小学数学有学习动力，课堂学习效率也将得到大幅度地提升。接着教师可以将排球发放到每个小组的组长手中，开始教授《圆形的运动》的知识点。当学生拿到排球之后可能会让排球滚动起来，在小组内相互传递，这样学生就可以清晰地了解圆形的运动实质，让教师在传授《圆形的运动》时，更加容易让学生了解到圆形是如何运动的，圆形运动的本质是怎样的。教师可以使用课堂中的多媒体，播放较短而又有趣的演示画面，能够快速抓住学生对于这堂课的学习兴趣。
二、营造良好的学习环境
营造良好的学习环境可以调动学生的主动性，小组成员可以建立起真正的合作关系。使学生学会如何承担自己在小组中的义务，在分配个人角色，教师应注重学生的个人意见，积极鼓励学生，让学生大胆自信的展现自己最美的一面。对于不够自信的学生可以使用角色轮换制，每一轮让学生担任不同的角色，让学生体会不同角色的好处，渐渐熟悉整一个教学课堂。角色轮换式也可以让每一个学生平等地表现自己，使学生得到相应的锻炼与提高自身能力。学生在学习新概念比例的时候，学生回对新概念比例感到疑惑不解，特别是对于没有接触过的农村学生。教师可以选择实地教学，带学生来到操场上，操场是实体教学的好地方，教师可以使用各种不同的器材让学生了解到知识，以不同的方式让学生得到更深的体会。教师可以在操场中央摆上各类运动器械，如，乒乓球、排球、足球等，和其它不规则球形的物体。教师可以选择先简要阐明成比例的概念，让学生自己寻找出哪些运动器材是成比例，哪些运动器材是不成比例的。小组可以分头行动，去寻找统一的目标，各自不同的学生对于成比例有着各自不同的概念，在学生完成目标前，可能会发生较多的冲突。但这些都是为了培养学生的学习能力，培养学生如何和其他同学相处，合理地解决学习目标。在活动结束后，教师则可以使用乒乓球和排球来做例子，告诉学生这两个物品成比例，以及物品成比例的原因，用实体例子才能更好的解释。学习完比例，自然而然，教师应该引出反比例，反比例是农村学生较难理解的知识内容。许多农村学生容易放弃，当农村学生遇到较难理解的知识内容时，学生会无精打采，无法认真听讲教师上课内容。教师应该在小组内让学生自己画出反比例的图像，让农村学生通过计算来了解反比例图像的大致情况，学生理解图像的大致内容，将会对他们接下来的学习更加有把握，也会显得更加自信。
三、总结整理与复习
在小组合作学习活动之后，教师应该给学生充分展示学生的合作和相互评价的机会。让学生自我总结整个团队的状态，评价是团队合作的重要指标，合理的评价将带来全面的激励。评价的首要目标是评价出组内较为积极的学生，教师应更加注重学生在学习过程中的学习态度是否认真，而不是一味地追求小组合作成绩是否优秀。应做到现实，全面，精确得向学生给予评价，并指明小组合作的较为不足之处和改正方向，使每个团队明确自己的努力和改进的方向，为下一次的合作打好基础。在评价学习成果时不仅要让学生看到自己的进步，也要让学生看到整个团体的进步，让学生为整个团体的进步而感到骄傲与自豪，激发学生对于团体合作的荣誉感。在整体总结与评价完之后，教师应该进入整理与复习阶段，农村的学生天性调皮活泼，可能对知识点并没有做到完全的吸收在脑中，还有许多部分有不明白、不了解。教师的知识点整理与疏导就显得格外重要，在《整理与复习》章节中，教师可以使用表格整理的方法来让所有的知识点一目了然，教师也可以让学生来上台自我发言，在每一组小组中派一名队员上台向大家讲述一个知识点。学生在讲述知识点的过程中，也在帮助他自己重新温习知识点内容。在学生讲述知识点的过程中，总会遇到卡住或忘记某些知识点的时候，这时候学生可以寻求小组同学帮助，让小组同学帮助上台学生的演讲，能培养学生与学生之间互帮互助和默契感。教师也可以采用击鼓传花抽背的方式，放一段紧张而又刺激的音乐，随机选出一个小组上台轮流抽背知识点内容。如果只是单单选择一名学生上台发言，那么，尴尬紧张的气氛会让他更加不适，而整个小组上台发言则会效果大大不同，每个学生都会有其他同学的陪伴，每个学生都会感受到团队的温暖。比起传统的默写知识点内容，教师更应该注重农村学生对于知识点的灵活运用，掌握知识点的灵活运用比起默写知识点内容更加有效，更加能帮助农村学生提高学习能力。
四、总结语
总之，开展小组合作学习有利于培养学生的创新意识、团队意识、合作意识和实践能力。事实证明，在农村数学课堂中采用小组合作的方式能够促进学生自主学习的欲望，真正的成为课堂中的小主人，能够对于自己的学习负起责任，有担当。通过小组合作学习与交流，让学生懂得与他人互相合作，互相鼓励的教育作用，让学生的合作意识和协调能力都得到较大的提升。小组合作方式不仅体现了学生的主体作用和老师的主导作用，让师生之间的感情得到了更进一步的交流。我们应该从实际出发，结合学生本身不断完善学习模式，让小组合作变得更加高效。
参考文献：
[1]吴小娟.在农村小学数学课堂中如何有效开展小组合作学[J].人文之友， 2019（10）：145.
[2]倪健花.如何在农村小学数学课堂中开展合作学习行为[J].数学大世界（小学三四年级版）， 2018（1）：37.
[3]黄小花.农村小学数学课堂中如何进行小组合作学习[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017：299.
[4]宁玉秋.小学数学教学过程中如何进行分组合作学习[J].科普童话·新课堂：下，2017（8）：6.