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【摘要】高年级学生在学习的过程中，遇到的最大难题，是无法独立思考解决学习的难题。课堂上学生也习惯于跟着老师的思路走。而这样的课堂学习听课效果一般，学习效果不理想。要从根源上改变这样的境况，需要教师在课堂上激发学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力。
【关键词】自主学习 学习能力 英语课堂
小学生进入高年级后，随着学习内容的增加，学习难度的提升，心理成长的变化，遇到了学习的瓶颈期。出现难题后学生不善于思考，甚至不会思考。久而久之，就产生了思维懈怠。学习停滞不前，退步者也大大存在。学习能力薄弱者很有可能就此一蹶不振。而帮助学生渡过难关的关键所在就是培养学生课堂的自主学习能力，从而获得听课效果最大化。
一、自主学习，有效学习应当有学生积极主动的认知和思维活动
真正意义的自主学习应当有学生较高的认知活动水平，这主要体现在认知活动的时，思维上学生应当是积极活跃的。
二、课堂上自主思维的激活与思考空间
我们教给学生一些认知策略，就可以教会他们学习和思维。因为这些认知策略都是关于学习者如何记忆、思维、学习的一些技能。
1.大班教学造成的教学限制。中国的课堂因为学生人数和上课时间的限制，需要学生成为一个很好的倾听者，跟着老师的思路走，尽快接受并且吸收这节课要学习的重难点。久而久之，就造成学生长期处于一个倾听和被灌输的状态。不会有很多的提问和思考空间，发言机会少之又少。即便是发言也是回答问题。学生习惯性思维是解答老师的提问，而不是产生自己的疑问。虽然目前我们在课堂中开始意识到学生的主体地位和教学方式，但不得不说，我们只是换了一种不太生硬的灌输方式。有灵魂的学习方式，应当是学生自主探索研究学习。
2.传统教学模式缺少思维的激发。比如在苏教版5A Unit4 Hobbies在这个单元中的重难点语法是like doing。传统的教学方法一般教师会先复习课文中出现的动词，穿插生词教学，再教授动名词形式。紧接着教授like doing表达方式，通过各种活动开展练习。最后进入课文学习。这样的教学方法，学生由始至终思维是被牵着走的。思维方式单一，没有独立思考的空间。
3.融合教师的教与学生的学，教与学的相互渗透与作用。我们可以尝试将教学与学生的思维学习融合在一起。还是拿刚才的教材举例。
首先让学生观看课文动画，讨论出课文的话题主题。一旦学生领会到课文的中心话题。后面的整篇课文不难理解。
然后学生观看第二遍课文动画，小组合作罗列关于爱好的词组，学生反馈，教师写板书。在这个环节中，教师可以直接把动词词组写成动名词形式。且不发问，也不处理。让学生先看到，看等会学生是否会产生疑问。
接着学生自主阅读课文，将人物与爱好对应起来，并尝试用句子表达。例如：麦克喜欢踢足球和打篮球。学生的回答就比较多样化。
Mike likes playing basketball. He likes playing football，too.
Mike likes playing basketball and playing football.
Mike likes playing basketball and football.
对于动名词的变化规则也不用急着给学生讲解与归纳。让问题存在于学习过程之中。让学生自己发现问题，寻找规律，研究讨论，加以总结。不但让学生的身体動起来，最主要让学生的思维主动动起来，带着问题开展学习。
4.自主学习、研究性学习、合作学习的互帮互助。
a.听、思、说的研究学习。仍以上文的教材为例。对于like doing的正确表述，如果我们只是给学生句型结构，让学生套用。这样的方式并不能激发学生自主学习的意识，也不能培养学生的学习能力。学生观看过两遍课文动画加上自主阅读课文，视觉和听觉上有过三次信息输入。学习能力强的学生表述起来并不困难。当学生的表述出现错误的时候，教师可以提示或者将正确答案表述出来，强化表达，这样可以更好得吸引学生的注意力。这样的学习方式需要学生集中注意力思考，从同伴的回答中获取正确的信息，才是从根本上调动了学生的自主学习意识。
b.观察、讨论、总结的合作学习。之前我们并没有处理动词的动名词变化规则。这时候可以把板书上的动名词都圈出来，让学生研究探讨变化规则。教师在学生的回答基础上进行总结与补充。这样的上课模式，学生不但是课堂的主要发言者，主动参与了课堂活动，而且思维大部分时间处于在线状态。学习的问题接踵而至，等待着大家通过自身的思考与集体的智慧逐个攻破。一旦学生在课堂上，思维处于活跃状态。我们也就做到了让学生的思维处于自主思考状态，也就从本质意义上实现了学生的自主学习。
当我们想激发学生的自主学习意识时，需要考虑到学生是如何接受学习信息，思维模式是怎样的，又是如何进行学习的。教师该如何抛砖引玉，建立在学生认知与思维模式的基础上开展教学，对学生的大脑开展思维训练渗透在教学环节中。让学生学会思考，独立思考。而不是一味跟着老师的思维模式学习。当学生变得善于思考时，发问多时，学习必定会成为他喜欢并且愿意去做的事。因为在学习中，他可以体会到思考的乐趣，解题的快乐，这些都是成功体验。
参考文献：
[1]王小明，庞维国.儿童认知与学习[M].华东师范大学出版社， 2014.
【关键词】自主学习 学习能力 英语课堂
小学生进入高年级后，随着学习内容的增加，学习难度的提升，心理成长的变化，遇到了学习的瓶颈期。出现难题后学生不善于思考，甚至不会思考。久而久之，就产生了思维懈怠。学习停滞不前，退步者也大大存在。学习能力薄弱者很有可能就此一蹶不振。而帮助学生渡过难关的关键所在就是培养学生课堂的自主学习能力，从而获得听课效果最大化。
一、自主学习，有效学习应当有学生积极主动的认知和思维活动
真正意义的自主学习应当有学生较高的认知活动水平，这主要体现在认知活动的时，思维上学生应当是积极活跃的。
二、课堂上自主思维的激活与思考空间
我们教给学生一些认知策略，就可以教会他们学习和思维。因为这些认知策略都是关于学习者如何记忆、思维、学习的一些技能。
1.大班教学造成的教学限制。中国的课堂因为学生人数和上课时间的限制，需要学生成为一个很好的倾听者，跟着老师的思路走，尽快接受并且吸收这节课要学习的重难点。久而久之，就造成学生长期处于一个倾听和被灌输的状态。不会有很多的提问和思考空间，发言机会少之又少。即便是发言也是回答问题。学生习惯性思维是解答老师的提问，而不是产生自己的疑问。虽然目前我们在课堂中开始意识到学生的主体地位和教学方式，但不得不说，我们只是换了一种不太生硬的灌输方式。有灵魂的学习方式，应当是学生自主探索研究学习。
2.传统教学模式缺少思维的激发。比如在苏教版5A Unit4 Hobbies在这个单元中的重难点语法是like doing。传统的教学方法一般教师会先复习课文中出现的动词，穿插生词教学，再教授动名词形式。紧接着教授like doing表达方式，通过各种活动开展练习。最后进入课文学习。这样的教学方法，学生由始至终思维是被牵着走的。思维方式单一，没有独立思考的空间。
3.融合教师的教与学生的学，教与学的相互渗透与作用。我们可以尝试将教学与学生的思维学习融合在一起。还是拿刚才的教材举例。
首先让学生观看课文动画，讨论出课文的话题主题。一旦学生领会到课文的中心话题。后面的整篇课文不难理解。
然后学生观看第二遍课文动画，小组合作罗列关于爱好的词组，学生反馈，教师写板书。在这个环节中，教师可以直接把动词词组写成动名词形式。且不发问，也不处理。让学生先看到，看等会学生是否会产生疑问。
接着学生自主阅读课文，将人物与爱好对应起来，并尝试用句子表达。例如：麦克喜欢踢足球和打篮球。学生的回答就比较多样化。
Mike likes playing basketball. He likes playing football，too.
Mike likes playing basketball and playing football.
Mike likes playing basketball and football.
对于动名词的变化规则也不用急着给学生讲解与归纳。让问题存在于学习过程之中。让学生自己发现问题，寻找规律，研究讨论，加以总结。不但让学生的身体動起来，最主要让学生的思维主动动起来，带着问题开展学习。
4.自主学习、研究性学习、合作学习的互帮互助。
a.听、思、说的研究学习。仍以上文的教材为例。对于like doing的正确表述，如果我们只是给学生句型结构，让学生套用。这样的方式并不能激发学生自主学习的意识，也不能培养学生的学习能力。学生观看过两遍课文动画加上自主阅读课文，视觉和听觉上有过三次信息输入。学习能力强的学生表述起来并不困难。当学生的表述出现错误的时候，教师可以提示或者将正确答案表述出来，强化表达，这样可以更好得吸引学生的注意力。这样的学习方式需要学生集中注意力思考，从同伴的回答中获取正确的信息，才是从根本上调动了学生的自主学习意识。
b.观察、讨论、总结的合作学习。之前我们并没有处理动词的动名词变化规则。这时候可以把板书上的动名词都圈出来，让学生研究探讨变化规则。教师在学生的回答基础上进行总结与补充。这样的上课模式，学生不但是课堂的主要发言者，主动参与了课堂活动，而且思维大部分时间处于在线状态。学习的问题接踵而至，等待着大家通过自身的思考与集体的智慧逐个攻破。一旦学生在课堂上，思维处于活跃状态。我们也就做到了让学生的思维处于自主思考状态，也就从本质意义上实现了学生的自主学习。
当我们想激发学生的自主学习意识时，需要考虑到学生是如何接受学习信息，思维模式是怎样的，又是如何进行学习的。教师该如何抛砖引玉，建立在学生认知与思维模式的基础上开展教学，对学生的大脑开展思维训练渗透在教学环节中。让学生学会思考，独立思考。而不是一味跟着老师的思维模式学习。当学生变得善于思考时，发问多时，学习必定会成为他喜欢并且愿意去做的事。因为在学习中，他可以体会到思考的乐趣，解题的快乐，这些都是成功体验。
参考文献：
[1]王小明，庞维国.儿童认知与学习[M].华东师范大学出版社， 2014.