【摘 要】
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新课程改革要求教师在课堂中成为学生学习的参与者、引路人和指导者,实现从讲师到导师的转变。这既是对教师专业发展提出的要求,也是教师自我成长的目标。教师在自我成长中要完成这一角色转变,首先要否定自我的讲师角色,重新回到教育原点。在此基础上,对导师角色所需要的思想意识、教学思维、教学方法手段以及教学技术等要素进行建构和打磨,并通过教学和理论相结合,深刻把握导师课堂的潜质和优势。
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新课程改革要求教师在课堂中成为学生学习的参与者、引路人和指导者,实现从讲师到导师的转变。这既是对教师专业发展提出的要求,也是教师自我成长的目标。教师在自我成长中要完成这一角色转变,首先要否定自我的讲师角色,重新回到教育原点。在此基础上,对导师角色所需要的思想意识、教学思维、教学方法手段以及教学技术等要素进行建构和打磨,并通过教学和理论相结合,深刻把握导师课堂的潜质和优势。
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