孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。的确,学生只有对某一事物产生兴趣,才能专注其中,才能主动、积极地进行学习。因此,我们要努力培养学生对数学的兴趣,促进学生的数学学习。
　　一、导入引趣
　　一节课的成效如何,导入新课至关重要。例如:教学能被2、3、5整除的数的特征时,教师提出:今天由同学们考考老师,请大家随便说一个数,老师可以马上判断出这个数是否能被2、3、5整除。”这时同学们争先恐后地给老师出题,有的说的数字特别大想难住老师,还有的把自家的电话号码也搬了出来,可老师很快地判断出能否被2、3、5整除。使学生产生了强烈的求知欲望,唤起了他们的学习兴趣,课堂气氛相当热烈,利用这个极好的教学机会自然而然地引出课题。
　　二、操作引趣
　　操作活动总是在动态中进行的,符合儿童好奇爱动的特点,改变学生被动听课的状况,更好地体现学生在教学过程中的主体作用。例如教学“圆的周长”时,教师根据学生的兴趣安排操作活动。在学习正方形、长方形时,可用直尺直接量出它们的周长,而圆的周长是一条封闭曲线,怎样测出它的周长呢?大家试验一下。顷刻间,人人动手参与,你搞那个试验,我搞这个实验,气氛十分活跃。教师拿细绳的一端系住纽扣,手拿细绳的另一端,绕动细绳,纽扣在空中划出一个圆,像这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它的周长吗?这说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性,我们能不能找到一条求圆的周长的普遍规律呢?教师把教学过程引向深入。在整个教学活动中,学生积极参与,兴趣高涨,很快地掌握了所学知识。
　　三、练习引趣
　　老师从实际出发,利用小学生争强好胜的心理,采用形式多样的练习,使不同层次的学生都有自我表现的机会,增强他们的参与信心。
　　如教学“能被2、3、5整除的数”时,安排如下的练习(小组讨论)。
　　1.利用3、1、5、0四个数字卡,排列成能被3整除的数,看一看共有几种排法,再说一说任意拿掉一张数字卡行不行?为什么?
　　2.把手中0~9十张数字卡,按照一定的顺序排列成一个十位数,若不求各位上数字的和可否直接判断能不能被3整除?二十位数、三十位数呢?
　　3.有一位同学,要给远方的小朋友写信,可他把邮政编码忘了,但他知道邮政编码是个六位数,能同时被2、5整除。第一位是5的倍数,第二、三、四位是最小奇数,最小的偶数和最小的自然数,第五位既是3的倍数又是2的倍数。请同学们帮他查出邮 政编码。
　　以上几条,是我在教学中积累总结而得出的。要激发学生的学习兴趣,就要善于调动学生的学习积极性,把学习的主动权让给学生,使学生有深入思考和自我体验的机会。这样才会使学生由“要我学”变为“我要学”“我爱学”,从而提高学生学习数学的兴趣。
　　作者单位:饶阳县大官亭镇孟岗学校