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摘要：在初中物理课堂教学过程中，教师应帮助学生在知识形成的思维过程中清除障碍，理顺思路。在课堂教学的组织形式上，根据初中生的认知能力，对不同的教学内容采用不同的教学形式。如讲授、实验、科学探究、讨论、习题、自主学习等。在课堂教学中，并非一种教学形式单独使用，往往是本着以学生为主体的教学原则，采用多种教学形式相结合。
关键词：初中物理教学;策略
1如何提高初中物理课堂教学的实效性
1.1围绕重点概念展开教学
概念是物理学习的基础，只有理解了物理概念，才能在学习后续的物理规律和原理及其应用上得心应手。物理核心概念是位于物理学科的中心，组织整合物理学科知识内容的少数关键概念、原理和方法，是联系众多的物理知识的核心内容，是学生理解更复杂概念的工具，它贯穿在物理学习的全过程中。在学习后的一段时间里，学生可能会忘记之前所学的内容，但核心概念却会保留在学生头脑中，是仍然可以应用的知识。重点概念是核心概念下的二级概念，对知识结构的形成有着重要作用。
学生在学习物理概念和规律后，应思考他们之间的联系，通过思考、迁移和运用，逐步提炼升华，才能促进物理观念的形成，并联系生活实际，利用物理观念解释现象和解决问题。
教师要重视对核心概念的教学，以重点概念的学习逐步促进学生物理观念的形成。在教学中和学生一起经历概念的建立过程，让学生知道相关概念是怎么提出的，又是怎么发展的，经历了哪些过程，理清概念的内涵和外延，这样会使学生的认识更透彻，帮助学生理清知识脉络，将所学知识内化于自己的知识结构中。
1.2 鼓勵学生亲身经历实验探究过程
在以往的实验教学中，教师往往只是讲实验，教给学生现成的实验目的、实验步骤和实验结论，让学生对教材中的实验进行简单的重复，从而达到会做题的目的。这种情况下，并不能真正培养学生的科学探究能力。所以教师要充分发挥实验在教学中的作用，在真正的向学生展示演示实验的同时，更重要的是让学生参与进来，鼓励学生亲身经历实验过程，真切地感受实验，把主动权交给学生，教师在过程中做适当的指导。科学探究始于问题，学生提出的问题才是他们真正想要去探究的问题，所以在科学探究中，教师要给学生提问题的机会，让学生针对所学内容，通过思考，自己提出探究问题和实验方案，自主选择实验器材，找出自己解决问题的思路和方法，并进行实验验证自己的猜想。
物理教材中，很多节课都有物理实验，教师可以在课时中适当安排实验课，也可以把物理课堂从教室搬到实验室，或是向学生开放实验室，给学生动手的机会，使学生置身于真实的实验环境中，更好地参与到科学探究中来。
1.3小组合作交流
在实验中注重学生的交流与合作。初中阶段的物理实验往往需要学生小组合作来完成，每个学生能力不同，有着不同的天赋，在小组实验中有各自的分工，扮演着不同的角色。以合作的形式进行实验，可以培养学生集体观念，使学生在合作中通过共同学习相互促进，不断完善自己的不足。每个人看问题的角度和理解问题的方式不同，所以每个学生会有自己的想法。这就需要教师鼓励学生之间进行沟通和交流，彼此分享自己的观点和想法，学习他人优秀的想法，改正自己错误的观点，从合作中取得共赢。
在每个小组完成自己的实验后，教师请每个小组的代表来展示一下本小组的实验思路和实验结果，在全班范围内进行交流，最后教师进行总结，对实验进行查缺补漏。学生表达出研究结果的过程也是将外在所学的知识内化的过程。从团体的角度看，学生代表在进行表述时，其他学生是倾听者，体现了建构主义的学习共同体的观点。小组合作交流的学习方式，可以培养学生的表达能力，也可以提高学生自主学习和合作学习的愿望。
1.4课内课外相结合，加强课外实践活动
在学校的正常教学情况下，物理课的课时是有限的，这就可能会导致课堂上留给学生进行自主探究的时间不足。而且，在课堂内进行物理实验，可用实验器材较为有限，学生的想象力和创造力得不到最大程度的发挥。因此，教师可以将课内与课外相连，进一步拓展课内的实验，以教材中的实验为基础，设计适当的与生活相关的课外实践活动课题，或者在学校条件允许的条件下，创立兴趣小组，扩大实验范围，使学生利用所有他们可以想到的身边的实验器材进行实验，用物理解决生活中的实际问题，鼓励学生制作一定的教具、学具、小发明和小创造，培养学生创新精神和实践能力，促进学生科学探究能力的养成。
2结束语
在初中物理课堂教学中应用多样化的教学方式，不管从理论上，还是在教学实践中都证明了这是一种符合学科特点和学生情况的教学方式。根据教学内容的不同，选择不同的教学方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。把课堂交给学生，让学生参与到课堂教学的各个环节，学生不仅收获了知识，也通过各种形式的活动，增强了学生的综合能力，真正做到教书育人。
参考文献：
[1]曾文昌.浅谈结合物理学科特点进行初中物理教学的研究[J].读写算（教研版），2015，（14）：80-81.
[2]李树杰.初中物理探究式教学的问题及对策研究[J].现代经济信息，2016，（04）：390.
关键词：初中物理教学;策略
1如何提高初中物理课堂教学的实效性
1.1围绕重点概念展开教学
概念是物理学习的基础，只有理解了物理概念，才能在学习后续的物理规律和原理及其应用上得心应手。物理核心概念是位于物理学科的中心，组织整合物理学科知识内容的少数关键概念、原理和方法，是联系众多的物理知识的核心内容，是学生理解更复杂概念的工具，它贯穿在物理学习的全过程中。在学习后的一段时间里，学生可能会忘记之前所学的内容，但核心概念却会保留在学生头脑中，是仍然可以应用的知识。重点概念是核心概念下的二级概念，对知识结构的形成有着重要作用。
学生在学习物理概念和规律后，应思考他们之间的联系，通过思考、迁移和运用，逐步提炼升华，才能促进物理观念的形成，并联系生活实际，利用物理观念解释现象和解决问题。
教师要重视对核心概念的教学，以重点概念的学习逐步促进学生物理观念的形成。在教学中和学生一起经历概念的建立过程，让学生知道相关概念是怎么提出的，又是怎么发展的，经历了哪些过程，理清概念的内涵和外延，这样会使学生的认识更透彻，帮助学生理清知识脉络，将所学知识内化于自己的知识结构中。
1.2 鼓勵学生亲身经历实验探究过程
在以往的实验教学中，教师往往只是讲实验，教给学生现成的实验目的、实验步骤和实验结论，让学生对教材中的实验进行简单的重复，从而达到会做题的目的。这种情况下，并不能真正培养学生的科学探究能力。所以教师要充分发挥实验在教学中的作用，在真正的向学生展示演示实验的同时，更重要的是让学生参与进来，鼓励学生亲身经历实验过程，真切地感受实验，把主动权交给学生，教师在过程中做适当的指导。科学探究始于问题，学生提出的问题才是他们真正想要去探究的问题，所以在科学探究中，教师要给学生提问题的机会，让学生针对所学内容，通过思考，自己提出探究问题和实验方案，自主选择实验器材，找出自己解决问题的思路和方法，并进行实验验证自己的猜想。
物理教材中，很多节课都有物理实验，教师可以在课时中适当安排实验课，也可以把物理课堂从教室搬到实验室，或是向学生开放实验室，给学生动手的机会，使学生置身于真实的实验环境中，更好地参与到科学探究中来。
1.3小组合作交流
在实验中注重学生的交流与合作。初中阶段的物理实验往往需要学生小组合作来完成，每个学生能力不同，有着不同的天赋，在小组实验中有各自的分工，扮演着不同的角色。以合作的形式进行实验，可以培养学生集体观念，使学生在合作中通过共同学习相互促进，不断完善自己的不足。每个人看问题的角度和理解问题的方式不同，所以每个学生会有自己的想法。这就需要教师鼓励学生之间进行沟通和交流，彼此分享自己的观点和想法，学习他人优秀的想法，改正自己错误的观点，从合作中取得共赢。
在每个小组完成自己的实验后，教师请每个小组的代表来展示一下本小组的实验思路和实验结果，在全班范围内进行交流，最后教师进行总结，对实验进行查缺补漏。学生表达出研究结果的过程也是将外在所学的知识内化的过程。从团体的角度看，学生代表在进行表述时，其他学生是倾听者，体现了建构主义的学习共同体的观点。小组合作交流的学习方式，可以培养学生的表达能力，也可以提高学生自主学习和合作学习的愿望。
1.4课内课外相结合，加强课外实践活动
在学校的正常教学情况下，物理课的课时是有限的，这就可能会导致课堂上留给学生进行自主探究的时间不足。而且，在课堂内进行物理实验，可用实验器材较为有限，学生的想象力和创造力得不到最大程度的发挥。因此，教师可以将课内与课外相连，进一步拓展课内的实验，以教材中的实验为基础，设计适当的与生活相关的课外实践活动课题，或者在学校条件允许的条件下，创立兴趣小组，扩大实验范围，使学生利用所有他们可以想到的身边的实验器材进行实验，用物理解决生活中的实际问题，鼓励学生制作一定的教具、学具、小发明和小创造，培养学生创新精神和实践能力，促进学生科学探究能力的养成。
2结束语
在初中物理课堂教学中应用多样化的教学方式，不管从理论上，还是在教学实践中都证明了这是一种符合学科特点和学生情况的教学方式。根据教学内容的不同，选择不同的教学方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。把课堂交给学生，让学生参与到课堂教学的各个环节，学生不仅收获了知识，也通过各种形式的活动，增强了学生的综合能力，真正做到教书育人。
参考文献：
[1]曾文昌.浅谈结合物理学科特点进行初中物理教学的研究[J].读写算（教研版），2015，（14）：80-81.
[2]李树杰.初中物理探究式教学的问题及对策研究[J].现代经济信息，2016，（04）：390.