【摘要】本文选取教育评价历史发展过程中出现的三种新型评价模式：对手评价模式、教育鉴赏和教育评论评价模式、元评价模式作为分析对象，梳理它们的含义和主要评价特征，最后总结评价模式的进一步发展和完善也还有待于在理论和实践中的深入研究，我们对教育评价模式的批判性分析也还需要进一步地深层次探索。
　　【关键词】教育评价；对手评价模式；教育鉴赏和教育评论评价模式；元评价模式
　　【中图分类号】G632.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0064-02
　　何为教育评价？是指利用一定的信息、根据一定的标准，对教育活动的过程和结果进行价值判断的过程。进行教育评价，必然少不了以一定的理论假设为逻辑基础的教育评价模式，传统的教育评价模式总是沿用固定的套路，而当前每一种新型教育评价模式都是以一定的理论假设为基础的，因为不同的理论假设可以生成不同的评价模式，也易造成评价的结果大相径庭[1]。下面选取三种新型教育评价模式逐一进行分析，使读者了解它们的含义和评价特征。
　　一、新型教育评价模式类型
　　1.对手评价模式
　　对手——顾名思义，就是指能力、水平不相上下的竞争的双方。由此可知，对手评价模式就是由你的竞争对手对你的数学课程给出客观的评价。对手评价模式别名“司法模式”，最早是由欧文斯提出的，将对手评价模式应用于教育评价上表现为：教育问题的提出——教育争论的选择——教育辩论的准备——听证，但也存在着明显的缺点，就是评价结果往往容易受到说话方式的干扰，而且花费较高、效率较低。可以说，这种对手评价模式的主要评价特征是价值判断、为决策服务、强调评价过程的合理性、追求价值多元化、正式提出形成性评价和非正式评价思想。
　　2.教育鉴赏和教育评论评价模式
　　教育鉴赏与教育评论是美国著名的美学和课程学者艾斯纳引用美学评论的理念到教育评价中所提出的理论，它的评价模式是以质性研究为特征，植根于并最终回归于教育实践的一种新型教育评价模式，同时也是在教育实践中发生且对教育实践产生着重要启示的一种教育评价模式[2]。所以教育鉴赏与教育评论模式的评价特征不在于提供教育理论，而在于改进教育实践[3]。
　　3.元评价模式
　　元评价又叫“再评价”，指的是对评价的本身的评价，旨在消除评价本身可能存在的问题。元评价模式是指按照一定的标准对教育评价的质量进行评价与研究的新型评价模式。它的出现标志着教育体制的成熟和完善，但更重要的是，在某种程度上元评价模式可以使更多的人了解、使用、发展和完善教育的知识和技能，以促进教育品质的可持续发展。所以元评价模式的主要评价特征是检查教育评价中极有可能出现的偏差，并适当的方法来估计产生的偏差对评价结论的影响。
　　二、总结
　　总的来说，新型教育评价模式是保证当前教育质量不断提高的重要手段[4]，除了上述三种典型的新型教育评价模式外，还有泰勒的“目标模式”、斯塔克的“应答评价模式”等等。毋庸置疑，每一种新型教育评价模式的产生和发展在理论和实践上都各有其优缺点，新型评价模式的进一步发展与完善也还有待于在理论和实践中的深入研究。当前我们对新型教育评价模式所进行的研究处于教育评价改革的初期，所以我们对新型教育评价模式的探索也需要进一步地深入到理论假设的层面来确立基本思想并展开研究。
　　参考文献
　　[1]孙玲.教育评价模式的理论假设分析[J].天津師范大学学报（基础教育版），2015，16（1）：63-67.
　　[2]安超.教育鉴赏与教育批评：艾斯纳教育评价理论研究[M].北京：北京大学出版社，2010：3-4.
　　[3]江峰.教育测量与评价[J].课程教材教学研究：中教研究，2013，20（5）：1-2.
　　[4]邓万友.改革教育评价模式提高人才培养质量[J].咸宁学院报，2012，32（6）：133-134.