摘要从生活实际出发，让学生在体验中理解数学知识，提高实践能力，培养新一代具有应用意识的人才是广大数学教育工作者的责任。
　　关键词数学 生活 兴趣 能力
　　数学来源于生活，又服务于生活。《数学课程标准》明确指出：“数学教育应该努力激发学生的学习情感，将数学与学生的社会、学习联系起来，学习有活力、活生生的数学。”在这充满竞争和高速发展的现代社会中，学生只有具备了必要的能力，他们才能更有效地学习和掌握新知识，并进行知识创新。小学数学是数学教育的基础。如何把枯燥的数学知识学习变得有趣、生动、易于理解，让学生活学活用，从而培养学生的创新精神和实践能力呢？要贴近学生生活实际，把数学问题生活化，帮助学生在生活体验的基础上自主探索、合作交流，让学生在获得知识的同时，体会到数学知识的价值，提高数学的实践能力，并获得探索知识奥秘的乐趣和取得成功的体验。
　　一、联系生活，创设情境，激发兴趣
　　数学从生活中来。把数学问题贴近生活实际，使学生感到学习数学是生活所必需，使他们产生内心需要，产生“我要学”的强烈求知欲。心理学研究表明：从学生参与课堂教学的心理来看，跟自己的学习生活密切相关的、生动有趣以及理解起来较容易的知识能激发学生的参与热情，促进学生积极有效地自主参与。因此在课堂上教师要根据学生的年龄特点，结合他们的生活经验和知识背景，设计富有情趣、直观形象的数学教学情境。如讲故事、做游戏、模拟表演等，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发学生的学习兴趣。有一位老师教学“加减两步应用题”时设计了学生表演、多媒体演示形象逼真的画面的情境。这来自生活的问题，加上多媒体的辅助，学生的学习热情一下子被激发了，直到下课铃响了，很多同学还舍不得下课。
　　二、总结经验，引导探究，培养能力
　　新课程标准强调：“数学学习不是被动吸收知识，通过反复练习强化储存知识的过程，而是学生经历数学活动，用已有知识处理新的任务，并构建自己的意义的过程，因此动手实践、自主探索、合作交流是主要的学习方式。”课堂教学应鼓励学生动手动脑，做到见解让学生讲，重点难点让学生议，规律让学生找，总结让学生说。
　　1.创设主动探索空间，促成自主参与学习。教学的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的机会，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。
　　首先，教师要创造让学生参与尝试的机会。如教学“钟表的认识”时，教师通过学生观察事先准备好的钟面，发现钟面上有什么？它们叫什么？如何认时间？让学生自己探索，就给全体学生留有自主的空间，他们会从不同角度认识钟表，这样才能真正发挥学生的主体作用。
　　其次，教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当做好铺垫，让学生在新旧知识的连接处尝试解答新知识，使所有学生能够“跳一跳摘到果子”，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。避免由少数学生的活动代替多数学生活动。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要实现全体学生都能有效地参与学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对学困生有一个倾斜政策，不但要给他们吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。如，教师巡視时，优先关照学困生；课堂批改，重点批改学困生的作业；小组议论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。对他们的每个微小进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。
　　数学课堂教学要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到提高。
　　2.加强直观操作，着力学法指导，提高自主学习能力。学生是数学学习的主人。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索活动。要加强直观操作，为学生提供丰富的直观材料，让学生自主运用已有的生活经验发现问题，在生活实践中探究数学规律，从中感悟数学思想方法。教学“进位加法”时，充分让学生讨论、摆小棒，从操作中得出“凑十”的方法，使抽象的数学知识变得通俗易懂。
　　三、留意生活，感受数学，培养兴趣
　　在我们的生活中处处存在数学知识，只要你留意，你就能发现。比如在超市，货物的摆放就是一种分类知识。老师应鼓励学生大胆地去发现，善于提出生活中的问题。久而久之，学生会感觉到学习知识的乐趣，产生迫切学习知识的愿望，并在实践活动中去发现、去创造，提高运用数学知识解决实际问题的能力。