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摘 要：探究性学习是以学生作为教学的主体，对某一问题或课题进行自主探索的过程，在这个过程当中学生的探究性思维有所提升，但是，在目前的高中生物课堂教学中，许多教师不能有效地在课堂教学中运用探究性学习模式，因此，本文将阐述探究性学习在高中生物课堂中的应用，希望为其他一线高中生物教师在使用探究性学习教学方式来进行生物教学提供一点儿帮助。
关键词：高中生物；探究性学习；教学内容
探究式的学习方式在高中生物课堂的运用起源于新课程改革标准的实施，在现阶段的高中生物教学中，探究式的学习方式能够激发高中生对生物学知识学习的热情，调动学生学习生物知识的主动性，从而促进高中生物教学效率的提升，可见探究式的学习方式在高中生物课堂中具有十分重要的作用，作为一线的高中生物教师，我们有必要在实践教学中积极运用探究式的学习方式来引导学生学习生物知识，提高学生学习生物知识的能力。
一、 探究性教学内容设计
教学内容是教师对学生进行探究式教学的主要操作对象，在高中生物教学当中，教学内容有其本质和延伸，具体而言，在高中生物课堂中对教学内容进行探究式的设计要涉及以下几点：
第一，教师可以通过实验来构建探究性的教学内容。生物实验是高中生物的特征性代表，實验也是科学的核心和基础，在以往的教学当中，教师都将实验作为教学的一部分对学生进行教学，而忽视了实验的探究性特性，因此，在高中生物的探究性学习中，教师可以将实验进行改进，促进学生的探究思维的发展。例如，在《植物细胞的吸水和失水》这个实验当中，由于该实验的原理以及操作过程相对简单，所以教师将该实验进行改进成探究性的实验。学生在之前的学习当中，已经掌握了植物细胞的结构，渗透的基本原理和条件，了解了临时装片的制作过程以及显微镜的使用过程等，这些知识为学生进行《植物细胞的吸水和失水》探究性实验，提供了良好的基础，教师在对该实验的大致过程进行一个梳理，然后引导学生自主探究实验进行的原理，需要的器材、实验的材料以及细致的过程等，并在自主探究的过程中培养解决探究实验问题的一般方法和步骤，自主发现“原生质层是一层半透膜以及水分子进出植物细胞的条件”等等，从而促使学生在探究实验的过程中掌握探究性思维，发展探究能力。
第二，教师可以在教学中使用科学家的探究史来激发学生的探究意识。生物知识之所以成为一个系统，能够被人们以一项学科进行学习，离不开各大科学家的付出和努力，在这其中，科学家的探究性精神以及探究能力具有不可磨灭的作用，因此，在进行探究性的教学时，生物教师可以使用科学家的探究历史来促进学生了解生物学之后背后的伟人力量，了解生物知识的来之不易，从而在了解生物知识探究历史的同时，建立自己的探究意识。例如，在进行《植物生长素的发现》这节课的教学时，生物教师就可以使用“1880年达尔文的向光性实验”的故事来引导学生对达尔文的探究性意识以及探究性能力进行学习，从而在达尔文的探究性行为的激励下构建自己的探究性意识。不难看出，在高中生物的课堂教学中进行探究性的学习，生物教师应当将生物教学内容进行探究性的设计，从而挖掘学生的探究思维，激发学生的探究意识，为培养学生的探究能力奠定良好的基础。
二、 探究性教学方法设计
现代教育教学理论当中提出，在教学中应当将学生看做是独立的个体，受到这个思想的影响，许多生物教师在探究性学习的生物课堂教学中都将学生作为单独的个体，进行探究能力的培养，这样的做法虽然能够有效地促进学生进行自主探究能力的发展，但是却不能帮助学生培养合作探究的能力，从而造成学生综合能力的欠缺，因此，高中生物教师在教学中进行探究性的学习模式构建时，除了对学生进行自主探究能力的培养之外，还要对学生进行合作探究能力的培养。具体而言，教师可以在教学中使用小组合作的形式来共同针对某一问题、某一实验进行探究性的研究，从而使问题在小组合作的形式中被攻克，锻炼学生的合作探究的能力。例如，在进行《细胞的分化》这节课的教学中，教师就可以使用合作学习的方法来促进学生进行合作探究。教师在课堂中提出：（1）细胞分化的特点；（2）举例说明细胞全能性的应用等问题，然后对班级内的学生进行合理的分组，之后，教师组织每个小组对以上问题进行探讨，片刻之后，将探讨的结果进行公布，促进学生在小组的合作中共同来完成与《细胞的分化》这节课有关的问题探讨，从而发挥集体的力量解决问题，不难看出，在探究性学习模式的构建当中，生物教师要运用多样的教学方法的设计，使学生在发挥探究能力的同时，能够得到综合实力的提升，从而实现高中生物教学的高效性。
总之，在高中生物教学中实行探究性学习，生物教师应当对教学的内容以及教学的方法进行探究设计，从而提高探究性学习方式的应用效果。
参考文献：
[1]刘斌.探究式教学在高中生物教学中的应用实践[J].学周刊，2016（25）：97-98.
[2]刘凯春.浅谈探究性学习在高中生物教学中的运用[J].延边教育学院学报，2007（02）：50-52.
作者简介：
黄旭，江西省宜春市，丰城市第九中学。
关键词：高中生物；探究性学习；教学内容
探究式的学习方式在高中生物课堂的运用起源于新课程改革标准的实施，在现阶段的高中生物教学中，探究式的学习方式能够激发高中生对生物学知识学习的热情，调动学生学习生物知识的主动性，从而促进高中生物教学效率的提升，可见探究式的学习方式在高中生物课堂中具有十分重要的作用，作为一线的高中生物教师，我们有必要在实践教学中积极运用探究式的学习方式来引导学生学习生物知识，提高学生学习生物知识的能力。
一、 探究性教学内容设计
教学内容是教师对学生进行探究式教学的主要操作对象，在高中生物教学当中，教学内容有其本质和延伸，具体而言，在高中生物课堂中对教学内容进行探究式的设计要涉及以下几点：
第一，教师可以通过实验来构建探究性的教学内容。生物实验是高中生物的特征性代表，實验也是科学的核心和基础，在以往的教学当中，教师都将实验作为教学的一部分对学生进行教学，而忽视了实验的探究性特性，因此，在高中生物的探究性学习中，教师可以将实验进行改进，促进学生的探究思维的发展。例如，在《植物细胞的吸水和失水》这个实验当中，由于该实验的原理以及操作过程相对简单，所以教师将该实验进行改进成探究性的实验。学生在之前的学习当中，已经掌握了植物细胞的结构，渗透的基本原理和条件，了解了临时装片的制作过程以及显微镜的使用过程等，这些知识为学生进行《植物细胞的吸水和失水》探究性实验，提供了良好的基础，教师在对该实验的大致过程进行一个梳理，然后引导学生自主探究实验进行的原理，需要的器材、实验的材料以及细致的过程等，并在自主探究的过程中培养解决探究实验问题的一般方法和步骤，自主发现“原生质层是一层半透膜以及水分子进出植物细胞的条件”等等，从而促使学生在探究实验的过程中掌握探究性思维，发展探究能力。
第二，教师可以在教学中使用科学家的探究史来激发学生的探究意识。生物知识之所以成为一个系统，能够被人们以一项学科进行学习，离不开各大科学家的付出和努力，在这其中，科学家的探究性精神以及探究能力具有不可磨灭的作用，因此，在进行探究性的教学时，生物教师可以使用科学家的探究历史来促进学生了解生物学之后背后的伟人力量，了解生物知识的来之不易，从而在了解生物知识探究历史的同时，建立自己的探究意识。例如，在进行《植物生长素的发现》这节课的教学时，生物教师就可以使用“1880年达尔文的向光性实验”的故事来引导学生对达尔文的探究性意识以及探究性能力进行学习，从而在达尔文的探究性行为的激励下构建自己的探究性意识。不难看出，在高中生物的课堂教学中进行探究性的学习，生物教师应当将生物教学内容进行探究性的设计，从而挖掘学生的探究思维，激发学生的探究意识，为培养学生的探究能力奠定良好的基础。
二、 探究性教学方法设计
现代教育教学理论当中提出，在教学中应当将学生看做是独立的个体，受到这个思想的影响，许多生物教师在探究性学习的生物课堂教学中都将学生作为单独的个体，进行探究能力的培养，这样的做法虽然能够有效地促进学生进行自主探究能力的发展，但是却不能帮助学生培养合作探究的能力，从而造成学生综合能力的欠缺，因此，高中生物教师在教学中进行探究性的学习模式构建时，除了对学生进行自主探究能力的培养之外，还要对学生进行合作探究能力的培养。具体而言，教师可以在教学中使用小组合作的形式来共同针对某一问题、某一实验进行探究性的研究，从而使问题在小组合作的形式中被攻克，锻炼学生的合作探究的能力。例如，在进行《细胞的分化》这节课的教学中，教师就可以使用合作学习的方法来促进学生进行合作探究。教师在课堂中提出：（1）细胞分化的特点；（2）举例说明细胞全能性的应用等问题，然后对班级内的学生进行合理的分组，之后，教师组织每个小组对以上问题进行探讨，片刻之后，将探讨的结果进行公布，促进学生在小组的合作中共同来完成与《细胞的分化》这节课有关的问题探讨，从而发挥集体的力量解决问题，不难看出，在探究性学习模式的构建当中，生物教师要运用多样的教学方法的设计，使学生在发挥探究能力的同时，能够得到综合实力的提升，从而实现高中生物教学的高效性。
总之，在高中生物教学中实行探究性学习，生物教师应当对教学的内容以及教学的方法进行探究设计，从而提高探究性学习方式的应用效果。
参考文献：
[1]刘斌.探究式教学在高中生物教学中的应用实践[J].学周刊，2016（25）：97-98.
[2]刘凯春.浅谈探究性学习在高中生物教学中的运用[J].延边教育学院学报，2007（02）：50-52.
作者简介：
黄旭，江西省宜春市，丰城市第九中学。