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【摘要】《英语课程标准》要求我们在作业设計时应该多关注英语学科的人文内涵，真正从学生出发，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知。但现行小学英语作业形式大多是听录音、读课文、抄单词、背课文等机械训练，这种单一、无趣、缺少创造性的作业严重地影响了学生学习兴趣、降低了他们的学习热情，影响其身心的健康发展。笔者从《新课程标准》出发，遵循学校“智趣课堂”的原则，在家庭作业的设计上做了一些新的设想。
【关键词】新课程标准；英语作业设计；新设想
情况一：
师：今天回家把第四课单词每个抄4遍。
生：一脸苦恼状，小声嘀咕：又是抄写，都已经背过了，还要抄，累死人。
情况二：
师：今天我们学习了“colour”（颜色）这一单元，那我们回去利用学习的颜色单词，好好设计自己的卧室，明天课堂上展示。（老师话音刚落，孩子们就议论开了）
生1：太好了，我的卧室颜色太单调了，让我来改变它。
生2：我可以到网上查查，一定有很多很好的设计。
生3：这可有意思，我的画画得可好了，我的卧室很美。
……
通过这种情况，我不禁反思传统的英语作业形式单一，内容空洞，没有针对性，确实缺乏趣味性，难以调动学生的学习兴趣。那么应该怎么解决这个问题呢？
一、让趣味的花朵在作业中盛开
突破传统作业单一、固定的形式，将家庭作业与唱、画、玩、演等学生感兴趣的活动联系起来。
1.唱一唱
英语儿歌节奏欢快，有一定的韵律，在演唱时朗朗上口，因此许多孩子都喜欢。教师除了让学生动口，还可以给儿歌配上动作，让学生一边唱一边跳。这样学生不仅会真正喜欢英语课，而且学习效果会事半功倍。除了课本中的儿歌，我还经常自编一些儿歌。如在教学身体各部位各称时，我就利用他们音乐课上学过的《幸福拍手歌》的曲调编成歌曲，取名叫《Body Body》，让学生根据相应的歌词指出相应的身体部位，学生边唱边做，唱上几遍就全记住这些单词了。我还让学生课后自己编歌，可以发挥他们无限的想象，也充分调动了他们的积极性。
2.画一画
在词汇的教学上，学了face、eye、ear、mouth、nose、hair等一些身体单词后，可组织学生来画一画自己的玩偶或自己的自画像，比比谁的画像最可爱，同时也可让学生运用所学的英语单词来谈谈自己所画的人物，借此锻炼他们的口头表达能力。教了文具和方位介词以后，也可以让学生结合在一起画一画自己书桌上的物品，并说说它们的位置。
3.演一演
我遵循我们学校“智趣”课堂的模式，将英语课Free Talk这一环节和广州版小学英语教材中story time版块结合起来，让学生分成小组在上课后的前几分钟复习时间里上台表演。这个环节对于调动学生的学习积极性具有很大的促进作用。如，在教授“Ask the way”一内容时，在学会技能之后，还让学生联系本校、本街道的具体地理情况，自编自演问路的情景。这样的课堂气氛是极其活跃的，充分发挥了学生的主体性和创造性，学生们积极主动地进行英语语言输出，收获颇丰。
4.玩一玩
现在是信息时代，孩子们对电子产品都比较感兴趣。我在一起作业网注册申请了账号。这是一款适合教师、学生和家长使用的互联网在线学习的免费产品。他们可以对着图画，听着录音，来练读课文；也可以玩闯关游戏来背记单词、还有课外延伸的绘本故事阅读以及给动画人物配音。而且完成任务后，还可以根据完成的效率、质量获得不同数量的学豆，然后用学豆换取学习用品。这种及时评价和奖励措施能提高学生学习的积极性。这样的网上作业更直观、有趣，深得孩子们的欢心。所以这类网络作业，孩子们都很愿意去做，有时候忘记布置，孩子们还会及时提醒我。这种主动向老师索要作业的情况是平日抄写和背书类作业从没有发生过的，所以我利用这个免费的电子服务平台，为学生布置有趣的作业。同时注意网上作业时间，一般设定为10-15分钟，一周1-2次。
二、让生活英语在作业中丰富
现在的小学英语课本已改编得越来越贴近我们的生活实际，比如日常问候、购物、进餐等内容。所以布置的作业形式也可以逐步走向生活化。比如让学生留意自己周围的英文：比如坐地铁时注意英语的站名、去西餐厅吃饭时留意英文餐单、收集商品上的英文标签等，通过这一作业，学生纷纷为自己能发现并学到这么多英语知识而感到十分高兴。又如，学了家庭生活用品、学习用品等词后，可布置学生为这些物品贴标签。
通过这一系列的作业，学生对自己能发现并学到这么多身边的英语而高兴。如果用一个本子及时记录下来，长期积累，收获可观。这样不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。
三、让学生的个性在作业中飞扬
实现新课程理念的根本是必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，就要考虑对每个层面的学生进行分层练习。个性化课外作业可以提高学生的学习兴趣，将自己的体验、情感结合到作业中去，调动学生的学习积极性，变被动为主动，变枯燥为有趣，变机械训练为思维创新，学以致用，明白知识的实用性，让学生获得成就感，促使他们对知识的主动追求和探索，起到持续发展的作用。基于以上种种考虑，我设定以下几种作业形式作为小学英语个性化作业的研究内容：
1.自助型作业
根据学生的不同水平，将作业分成ABC等不同难度，每个层次的学生都有自己的作业，且确保不同层次的学生都能积极主动地、保质保量地完成。例如，A类作业为比较简单的模仿课文读书，可以获得5颗星；B类作业的题型较高一层次，可以自己利用所学知识编写对话，可以获得10颗星；C类作业的题型是综合型的，注重理解、想象、运用等，多为实践型作业，可以获得15颗星。学生可以判断自己的能力和自己的需要选择适合自己的作业，也可以去挑战更高难度的作业，以获得更多的星星奖励。 2.合作型作业
合作型作业就是要求学生将不同的作业在小组合作中完成，在亲子互动中完成，还可以是师生合作完成。例如：亲子合作制作道具，生生合作排演英语小品，师生合作完成英语小论文等。
3.实践型作业
这类作业冲破封闭的课堂教学的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨。例如将生活用品贴上英语标签；用英语做小调查；做一些有关英语的简单小课题等。实践型作业对学生增长见识，开阔视野，提高能力的作用明显，学生情绪体验强烈。
4.创新型作业
创新型作业要求学生在已有知识的基础上体现自我的创造力，将知识向深层次挖掘，向使用方向看齐。例如英文手抄报、保护动物英文演讲等。
四、让形成性评价在作业中优化
在作业评价方面，我采取了灵活多样的方式，本着既要注重结果，同时更要关注过程的原则，采取多種手段激发学生做作业的欲望，培养学生良好的习惯。如：在学生的作业中，我采用A、B、C、D等级的同时分别加上Very Good、Good、come on等多种批语。同时把学生个体作业与小组评价相结合，对出色的同学，给予个人和小组积分的奖励，从而激发他不断前进的动力；对书写较乱或者不认真的同学，指出应该改进的方面，保护学生的自尊心，学生乐学的意识逐步提高。我进一步改进批阅评价方式，让学生感觉有新意，不断刺激学生的求知欲望，例如，根据学生作业的具体情况，我在学生的作业上画笑脸，特别好的画2个笑脸，允许学生自己画2个，比较好的奖励一个笑脸，一般的用期待笑脸表示，需提高的用哭脸表示，尽管是高年级的学生，学生对笑脸的渴望还是极为迫切的。当然，不管采用那种方式，我都坚持每周让课代表总结一次。评选出作业优秀之星、进步之星、需改进同学，并给予他们个人和小组一定的奖励。
总之，作业的设计与布置应本着以人为本，以学生为主体的原则，把“听、说、读、写”为主要内容的语言实践转化为学生们的语言能力，使他们对所学内容产生浓厚的兴趣。课后作业的布置，可以考验教师的智慧和教学艺术，在我们平常的教学中，既要下力搞课堂改革，又要注重作业及其评价的探索，把两者有机结合，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话。
参考文献：
[1]黄慧媚.浅谈开放性作业的设计与评价的改革[J].中小学英语教学与研究，2003（7）.
[2]肖潇.课改“新理念”下小学英语作业的“新面孔[J].中小学教材教学，2005（7）.
【关键词】新课程标准；英语作业设计；新设想
情况一：
师：今天回家把第四课单词每个抄4遍。
生：一脸苦恼状，小声嘀咕：又是抄写，都已经背过了，还要抄，累死人。
情况二：
师：今天我们学习了“colour”（颜色）这一单元，那我们回去利用学习的颜色单词，好好设计自己的卧室，明天课堂上展示。（老师话音刚落，孩子们就议论开了）
生1：太好了，我的卧室颜色太单调了，让我来改变它。
生2：我可以到网上查查，一定有很多很好的设计。
生3：这可有意思，我的画画得可好了，我的卧室很美。
……
通过这种情况，我不禁反思传统的英语作业形式单一，内容空洞，没有针对性，确实缺乏趣味性，难以调动学生的学习兴趣。那么应该怎么解决这个问题呢？
一、让趣味的花朵在作业中盛开
突破传统作业单一、固定的形式，将家庭作业与唱、画、玩、演等学生感兴趣的活动联系起来。
1.唱一唱
英语儿歌节奏欢快，有一定的韵律，在演唱时朗朗上口，因此许多孩子都喜欢。教师除了让学生动口，还可以给儿歌配上动作，让学生一边唱一边跳。这样学生不仅会真正喜欢英语课，而且学习效果会事半功倍。除了课本中的儿歌，我还经常自编一些儿歌。如在教学身体各部位各称时，我就利用他们音乐课上学过的《幸福拍手歌》的曲调编成歌曲，取名叫《Body Body》，让学生根据相应的歌词指出相应的身体部位，学生边唱边做，唱上几遍就全记住这些单词了。我还让学生课后自己编歌，可以发挥他们无限的想象，也充分调动了他们的积极性。
2.画一画
在词汇的教学上，学了face、eye、ear、mouth、nose、hair等一些身体单词后，可组织学生来画一画自己的玩偶或自己的自画像，比比谁的画像最可爱，同时也可让学生运用所学的英语单词来谈谈自己所画的人物，借此锻炼他们的口头表达能力。教了文具和方位介词以后，也可以让学生结合在一起画一画自己书桌上的物品，并说说它们的位置。
3.演一演
我遵循我们学校“智趣”课堂的模式，将英语课Free Talk这一环节和广州版小学英语教材中story time版块结合起来，让学生分成小组在上课后的前几分钟复习时间里上台表演。这个环节对于调动学生的学习积极性具有很大的促进作用。如，在教授“Ask the way”一内容时，在学会技能之后，还让学生联系本校、本街道的具体地理情况，自编自演问路的情景。这样的课堂气氛是极其活跃的，充分发挥了学生的主体性和创造性，学生们积极主动地进行英语语言输出，收获颇丰。
4.玩一玩
现在是信息时代，孩子们对电子产品都比较感兴趣。我在一起作业网注册申请了账号。这是一款适合教师、学生和家长使用的互联网在线学习的免费产品。他们可以对着图画，听着录音，来练读课文；也可以玩闯关游戏来背记单词、还有课外延伸的绘本故事阅读以及给动画人物配音。而且完成任务后，还可以根据完成的效率、质量获得不同数量的学豆，然后用学豆换取学习用品。这种及时评价和奖励措施能提高学生学习的积极性。这样的网上作业更直观、有趣，深得孩子们的欢心。所以这类网络作业，孩子们都很愿意去做，有时候忘记布置，孩子们还会及时提醒我。这种主动向老师索要作业的情况是平日抄写和背书类作业从没有发生过的，所以我利用这个免费的电子服务平台，为学生布置有趣的作业。同时注意网上作业时间，一般设定为10-15分钟，一周1-2次。
二、让生活英语在作业中丰富
现在的小学英语课本已改编得越来越贴近我们的生活实际，比如日常问候、购物、进餐等内容。所以布置的作业形式也可以逐步走向生活化。比如让学生留意自己周围的英文：比如坐地铁时注意英语的站名、去西餐厅吃饭时留意英文餐单、收集商品上的英文标签等，通过这一作业，学生纷纷为自己能发现并学到这么多英语知识而感到十分高兴。又如，学了家庭生活用品、学习用品等词后，可布置学生为这些物品贴标签。
通过这一系列的作业，学生对自己能发现并学到这么多身边的英语而高兴。如果用一个本子及时记录下来，长期积累，收获可观。这样不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。
三、让学生的个性在作业中飞扬
实现新课程理念的根本是必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，就要考虑对每个层面的学生进行分层练习。个性化课外作业可以提高学生的学习兴趣，将自己的体验、情感结合到作业中去，调动学生的学习积极性，变被动为主动，变枯燥为有趣，变机械训练为思维创新，学以致用，明白知识的实用性，让学生获得成就感，促使他们对知识的主动追求和探索，起到持续发展的作用。基于以上种种考虑，我设定以下几种作业形式作为小学英语个性化作业的研究内容：
1.自助型作业
根据学生的不同水平，将作业分成ABC等不同难度，每个层次的学生都有自己的作业，且确保不同层次的学生都能积极主动地、保质保量地完成。例如，A类作业为比较简单的模仿课文读书，可以获得5颗星；B类作业的题型较高一层次，可以自己利用所学知识编写对话，可以获得10颗星；C类作业的题型是综合型的，注重理解、想象、运用等，多为实践型作业，可以获得15颗星。学生可以判断自己的能力和自己的需要选择适合自己的作业，也可以去挑战更高难度的作业，以获得更多的星星奖励。 2.合作型作业
合作型作业就是要求学生将不同的作业在小组合作中完成，在亲子互动中完成，还可以是师生合作完成。例如：亲子合作制作道具，生生合作排演英语小品，师生合作完成英语小论文等。
3.实践型作业
这类作业冲破封闭的课堂教学的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨。例如将生活用品贴上英语标签；用英语做小调查；做一些有关英语的简单小课题等。实践型作业对学生增长见识，开阔视野，提高能力的作用明显，学生情绪体验强烈。
4.创新型作业
创新型作业要求学生在已有知识的基础上体现自我的创造力，将知识向深层次挖掘，向使用方向看齐。例如英文手抄报、保护动物英文演讲等。
四、让形成性评价在作业中优化
在作业评价方面，我采取了灵活多样的方式，本着既要注重结果，同时更要关注过程的原则，采取多種手段激发学生做作业的欲望，培养学生良好的习惯。如：在学生的作业中，我采用A、B、C、D等级的同时分别加上Very Good、Good、come on等多种批语。同时把学生个体作业与小组评价相结合，对出色的同学，给予个人和小组积分的奖励，从而激发他不断前进的动力；对书写较乱或者不认真的同学，指出应该改进的方面，保护学生的自尊心，学生乐学的意识逐步提高。我进一步改进批阅评价方式，让学生感觉有新意，不断刺激学生的求知欲望，例如，根据学生作业的具体情况，我在学生的作业上画笑脸，特别好的画2个笑脸，允许学生自己画2个，比较好的奖励一个笑脸，一般的用期待笑脸表示，需提高的用哭脸表示，尽管是高年级的学生，学生对笑脸的渴望还是极为迫切的。当然，不管采用那种方式，我都坚持每周让课代表总结一次。评选出作业优秀之星、进步之星、需改进同学，并给予他们个人和小组一定的奖励。
总之，作业的设计与布置应本着以人为本，以学生为主体的原则，把“听、说、读、写”为主要内容的语言实践转化为学生们的语言能力，使他们对所学内容产生浓厚的兴趣。课后作业的布置，可以考验教师的智慧和教学艺术，在我们平常的教学中，既要下力搞课堂改革，又要注重作业及其评价的探索，把两者有机结合，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话。
参考文献：
[1]黄慧媚.浅谈开放性作业的设计与评价的改革[J].中小学英语教学与研究，2003（7）.
[2]肖潇.课改“新理念”下小学英语作业的“新面孔[J].中小学教材教学，2005（7）.