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摘 要：汉语拼音不仅是小学语文教学中的基础内容，同时也是一年级学生学习的重点和难点。要想简化学习过程，激发学生对汉语拼音的学习兴趣，需要教师从教学改革入手，改变传统教学理念和方式，运用符合学生成长规律，有效调动他们积极性的教学策略开展教学活动[1]。基于此，本文对小学一年级汉语拼音教学策略进行探讨和研究，借此提高学生的学习效率和教学有效性。
关键词：小学一年级;汉语拼音;教学策略
引言：
如果将小学语文学科比作神秘的古堡，那么汉语拼音教学就是打开古堡的钥匙，带领学生探索其中的无尽奥秘。但在一年级汉语拼音教学中发现，受传统教学理念影响，教师将侧重点放在提高学生对汉语拼音的记忆和运用能力上，使用的教学手段枯燥单一，课堂学习环境如一潭死水，缺少活力和生机。在这种教学氛围下，学生的学习兴趣会逐渐丧失，无法实现所制定的教学计划。要想让死水荡起层层涟漪，重新焕发活力与生机，需要教师改变教学方式，根据学生的兴趣爱好和性格特点，选择多样化的教学方法进行授课。
一、巧用书中插图，激发学生的学习兴趣
在新课程改革背景下，小学语文教学模式在发生改变的同时，教材中的内容也发生了一定的变化，尤其是汉语拼音部分，包含了许多富有趣味性和启发性的插图。所以，在实际教学中，教师要深入了解拼音插图表示的含义，并以此为契机，通过引导、启发等方式吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，进而提高教学质量和有效性[2]。例如，在教学“b、p、m、f”时，可以结合教材中的插图进行提问，如图片中有什么？他们在干什么？通过对图片的观察，学生会积极踊跃的回答：小女孩在听广播、小男孩在上坡、婴儿摸熊和老爷爷在拜佛，等等。随后，教师要传授学生“b、p、m、f”的发音要领，为调动学生学习的积极性，可以通过引导学生编儿歌的方式强化发音，如：收听广播bbb、男孩爬坡ppp、小手摸熊mmm、老人拜佛fff。当学生在背诵儿歌时，教师还要将“b、p、m、f”的正确写法写在黑板上，让学生看清汉语拼音在四线三格中所占位置，既加深了学生对汉语拼音的记忆，又能够使其熟练掌握书写格式。
二、巧用游戏教学，调动学生的积极性
将游戏教学应用在小学一年级汉语拼音教学中，不但可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以巩固他们对知识的学习，这种寓教于乐的方式对学生的个性化及全面发展起到积极的促进作用[3]。例如，找朋友。该游戏适用于汉语拼音复习中，如若教师使用传统的方式让学生机械背诵汉语拼音，不但无法提高背诵质量，还会将声母与韵母混淆，出现适得其反的效果。而找朋友游戏的运用，可以丰富教学内容，活跃课堂教学氛围。具体实施方法是教师和学生用纸片共同制作所有声母、韵母的卡片，将其发放到学生手中，当教师说出其中一个音节时，对应的学生就要举起手中的卡片，如教师说音节“ang”时，相应的，学生就要举起“ɑ”的卡片。如此反复，学生在游戏的乐趣中既加深了学习印象，又能够将所学的汉语拼音进行灵活运用。
三、巧用合作学习，提高学生的学习热情
合作学习在小学一年级汉语拼音中的应用与实施，通过小组成员的共同努力，在提高学习质量和学习效率的同时，还能够提高课堂教学的有效性。因此，在汉语拼音教学中，教师要充分认识到合作学习的重要性，将其合理应用在教学中。通过多样化的合作活动来提高学生的学习热情，如，儿歌大比拼。不论是声母还是韵母，只要学生开动脑筋，就能够编出朗朗上口的儿歌。所以，在教学中，教师要为各小组布置不同的任务，让他们根据所给的拼音编儿歌，哪个小组编的押韵、流畅，就要给予相应的表扬和奖励。这种竞争方式的合作学习能够激发学生的竞争意识和责任感，使其积极参与到合作学习中。还可能性开展想象大比拼。小学生有着天马行空的想象力，面对相同的事物，他们总是能联想到不同的物品，当教师出示声母“c”时，学生的想法五花八门：像刺猬、像月牙、像蜷缩的人，等等。由于汉语拼音的数量较多，要是采用教师引导，学生回答的方式，会浪费大量的时间，这时，教师要借助合作学习的力量，让学生以小组合作的方式展开想象。合作学习在汉语拼音教学中的应用，不但可以提高学生的学习热情和学习效率，还能够潜移默化地培养他们的合作精神与团结协作能力，实现学生的全面發展。
四、结束语
综上所述，在小学一年级汉语拼音教学中，要想提高教学质量和有效性，需要教师改变传统教学理念，积极探索多样化的教学策略，并将其应用到实际教学中。只有这样，才能够加深学生对汉语拼音的理解和记忆，提高其学习效率，为日后语文及其他学科的学习奠定基础。
参考文献：
[1]洪黎.小学一年级 汉语拼音教学策略浅谈[J].语文世界（教师之窗），2017，25（z1）：135-137.
[2]裴秀丽.浅谈小学一年级新教材汉语拼音教学[J].课程教育研究，2016，15（06）：182-183.
[3]桑好.浅谈小学一年级新教材汉语拼音教学[J].新课程（上），2018，26（08）：206-208，296.
关键词：小学一年级;汉语拼音;教学策略
引言：
如果将小学语文学科比作神秘的古堡，那么汉语拼音教学就是打开古堡的钥匙，带领学生探索其中的无尽奥秘。但在一年级汉语拼音教学中发现，受传统教学理念影响，教师将侧重点放在提高学生对汉语拼音的记忆和运用能力上，使用的教学手段枯燥单一，课堂学习环境如一潭死水，缺少活力和生机。在这种教学氛围下，学生的学习兴趣会逐渐丧失，无法实现所制定的教学计划。要想让死水荡起层层涟漪，重新焕发活力与生机，需要教师改变教学方式，根据学生的兴趣爱好和性格特点，选择多样化的教学方法进行授课。
一、巧用书中插图，激发学生的学习兴趣
在新课程改革背景下，小学语文教学模式在发生改变的同时，教材中的内容也发生了一定的变化，尤其是汉语拼音部分，包含了许多富有趣味性和启发性的插图。所以，在实际教学中，教师要深入了解拼音插图表示的含义，并以此为契机，通过引导、启发等方式吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，进而提高教学质量和有效性[2]。例如，在教学“b、p、m、f”时，可以结合教材中的插图进行提问，如图片中有什么？他们在干什么？通过对图片的观察，学生会积极踊跃的回答：小女孩在听广播、小男孩在上坡、婴儿摸熊和老爷爷在拜佛，等等。随后，教师要传授学生“b、p、m、f”的发音要领，为调动学生学习的积极性，可以通过引导学生编儿歌的方式强化发音，如：收听广播bbb、男孩爬坡ppp、小手摸熊mmm、老人拜佛fff。当学生在背诵儿歌时，教师还要将“b、p、m、f”的正确写法写在黑板上，让学生看清汉语拼音在四线三格中所占位置，既加深了学生对汉语拼音的记忆，又能够使其熟练掌握书写格式。
二、巧用游戏教学，调动学生的积极性
将游戏教学应用在小学一年级汉语拼音教学中，不但可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以巩固他们对知识的学习，这种寓教于乐的方式对学生的个性化及全面发展起到积极的促进作用[3]。例如，找朋友。该游戏适用于汉语拼音复习中，如若教师使用传统的方式让学生机械背诵汉语拼音，不但无法提高背诵质量，还会将声母与韵母混淆，出现适得其反的效果。而找朋友游戏的运用，可以丰富教学内容，活跃课堂教学氛围。具体实施方法是教师和学生用纸片共同制作所有声母、韵母的卡片，将其发放到学生手中，当教师说出其中一个音节时，对应的学生就要举起手中的卡片，如教师说音节“ang”时，相应的，学生就要举起“ɑ”的卡片。如此反复，学生在游戏的乐趣中既加深了学习印象，又能够将所学的汉语拼音进行灵活运用。
三、巧用合作学习，提高学生的学习热情
合作学习在小学一年级汉语拼音中的应用与实施，通过小组成员的共同努力，在提高学习质量和学习效率的同时，还能够提高课堂教学的有效性。因此，在汉语拼音教学中，教师要充分认识到合作学习的重要性，将其合理应用在教学中。通过多样化的合作活动来提高学生的学习热情，如，儿歌大比拼。不论是声母还是韵母，只要学生开动脑筋，就能够编出朗朗上口的儿歌。所以，在教学中，教师要为各小组布置不同的任务，让他们根据所给的拼音编儿歌，哪个小组编的押韵、流畅，就要给予相应的表扬和奖励。这种竞争方式的合作学习能够激发学生的竞争意识和责任感，使其积极参与到合作学习中。还可能性开展想象大比拼。小学生有着天马行空的想象力，面对相同的事物，他们总是能联想到不同的物品，当教师出示声母“c”时，学生的想法五花八门：像刺猬、像月牙、像蜷缩的人，等等。由于汉语拼音的数量较多，要是采用教师引导，学生回答的方式，会浪费大量的时间，这时，教师要借助合作学习的力量，让学生以小组合作的方式展开想象。合作学习在汉语拼音教学中的应用，不但可以提高学生的学习热情和学习效率，还能够潜移默化地培养他们的合作精神与团结协作能力，实现学生的全面發展。
四、结束语
综上所述，在小学一年级汉语拼音教学中，要想提高教学质量和有效性，需要教师改变传统教学理念，积极探索多样化的教学策略，并将其应用到实际教学中。只有这样，才能够加深学生对汉语拼音的理解和记忆，提高其学习效率，为日后语文及其他学科的学习奠定基础。
参考文献：
[1]洪黎.小学一年级 汉语拼音教学策略浅谈[J].语文世界（教师之窗），2017，25（z1）：135-137.
[2]裴秀丽.浅谈小学一年级新教材汉语拼音教学[J].课程教育研究，2016，15（06）：182-183.
[3]桑好.浅谈小学一年级新教材汉语拼音教学[J].新课程（上），2018，26（08）：206-208，296.