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在教育部印发的《中小学德育工作指南》中明确提出，充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。
近年来，北京市大兴区青云店镇第一中心小学紧抓德育工作，将德育与学科教育相结合，不断梳理课程中的德育元素，提炼课程中的文化内涵，充分挖掘和发挥课程潜在的德育功能。在知识学习中“润物细无声”地融入理想信念、核心价值等层面的内容。运用德育素材培育德才兼备、全面发展的时代新人，真正承担起为党育人、为国育才的历史责任。
小学阶段是学生成长的关键时期，学校不仅应该注重向小学生传授科学文化知识，更要将立德树人作为小学阶段的教育重点。语文作为包罗万象的学科，本身就带有德育属性，在语文学科中渗透德育会达到事半功倍的效果，让学生在学习语文的过程中获得德育熏陶，提升综合素质，为人格的健全发展和积极向上态度的形成打好基础。
挖掘教材内涵，渗透思想道德教育
教材是教学的根本，教材中蕴含着丰富而珍貴的道德教育资源，教师要充分重视并进行挖掘，将教材中的道德教育资源与学科教学目标、教学内容等有机整合，并进行创新设计，从而更加自然地在小学语文教学中渗透道德。例如，我在教学《父爱之舟》这篇课文时，在完成了传授基础知识的任务以后，我借助多种措施指引学生对文章的内涵主旨进行深入挖掘，总结出了其中蕴含的优秀道德理念。文章采用倒序的手法，从梦境中的往事写来，一桩桩一幕幕在作者眼前浮现，父亲为我做的虽是一些烦琐小事，却体现了父爱的深沉。这种饱含深情的叙述把学生带入了自己的生活，我们的父亲何尝不是这样爱着自己，只是有时由于某些原因，他们不善于用语言表达自己的情感而已。抓住这篇文章的德育契机对学生进行爱的教育，十分契合这个年段学生的特点，学生能够从内心深处理解父亲的不易，这比教师苦口婆心的说教效果显著。
指导阅读分析，给予学生深入感受的机会
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在语文学科渗透思想道德教育应先从语文阅读开始。培养学生良好的阅读习惯，引导学生爱上阅读，从而达到事半功倍的育人效果。我经常结合课内教学开发阅读的德育功效，浸润学生心灵，使课内教学中的德育渗透得到延伸和拓展。例如，我在执教《慈母情深》一课时，通过阅读分析，组织学生回忆关于自己母亲有哪一件事印象最为深刻，并让学生互相陈述。这样学生就能够在实际情境中感受亲情和母爱，同时有助于培养学生孝敬父母的优秀品质。此外，在本课的阅读教学中，组织学生做角色扮演，将文中“妈妈”和“女工”的对话绘声绘色地展现出来，这样学生就能更加理解“妈妈”不惜一切让孩子读书是很有远见的表现，从中体会“妈妈”深沉的爱。在学生与文本的碰撞中，不仅保证了阅读教学的有效性，也使德育教育具有生命力。
重视写作教学，促进学生道德行为改善
写作可以提高小学生的语言组织能力、思维构建能力和交流表达能力，将教学生作文与教学生做人结合起来，在小学语文写作教学中渗透德育，能够引导和帮助学生树立正确的思想道德观念，在潜移默化中受到教育。我在作文指导中，强调学生要通过写出自己最动情的事情来表达自己的情感，从平常小事、细微处去感受生活。例如，在“那一次，我长大了”的记叙文写作教学中，我先让学生知道记叙文写作不仅要交代清楚事情的起因、经过和结果，还要写清这件事如何让你成长，再引导学生通过抒情，揭示从中得到的启迪，明白一个道理，使写作主题得到升华。通过这样的指导就能够让学生在写作时做到有话想说、有话可说，作文素材也自然不会再凭空捏造，文章内容也会写得充实具体，写作兴趣自然随之产生。
抓住批改作业的机会，进行德育教育
批改作业不仅是检查教学效果的一面镜子，更是沟通师生心灵的桥梁，也是对学生进行德育渗透的重要途径。因为透过学生的作业可以看见学生的学习态度、思想作风、道德品质等状况。作为教师，要及时捕捉这些信息，借助批改作业之机，培养学生正确的学习态度、良好的学习习惯和意志品质，从而收到无声胜有声的教育效果。我曾教过一个学习基础较差的学生，有次在批改学生的听写作业时，我发现他全部做错了。我虽然非常生气，但为了保护他学习的积极性和自信，我将其作业中正确的字打钩，而错的地方只画上横杠，最后写上“世上无难事，只要肯登攀”的批语，鼓励他克服困难，努力学习。这个学生看到批语后很感动，他激动地说：“老师，这么差您都没有嫌我，我一定会努力改正。”并开始发奋学习。因此，教师在批改作业时不应只看学生的错误，而应多鼓励他们，使其建立学好语文的自信。
“师者，传道授业解惑也。”传道为首，德育为先，在语文学科渗透德育尤为重要。作为一名小学语文教师，更应该懂得如何将语文教学更好、更有效地与德育工作相融合、相渗透。我们要在教学中抓住新课程改革的契机，结合语文课文要素与课文相关内容，立足语文学科教学，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材中的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，让德育雨露“随风潜入夜，润物于无声”，致力于将“小树苗们”培养成为有责任担当的国家栋梁。
（作者单位：北京市大兴区青云店镇第一中心小学）
近年来，北京市大兴区青云店镇第一中心小学紧抓德育工作，将德育与学科教育相结合，不断梳理课程中的德育元素，提炼课程中的文化内涵，充分挖掘和发挥课程潜在的德育功能。在知识学习中“润物细无声”地融入理想信念、核心价值等层面的内容。运用德育素材培育德才兼备、全面发展的时代新人，真正承担起为党育人、为国育才的历史责任。
小学阶段是学生成长的关键时期，学校不仅应该注重向小学生传授科学文化知识，更要将立德树人作为小学阶段的教育重点。语文作为包罗万象的学科，本身就带有德育属性，在语文学科中渗透德育会达到事半功倍的效果，让学生在学习语文的过程中获得德育熏陶，提升综合素质，为人格的健全发展和积极向上态度的形成打好基础。
挖掘教材内涵，渗透思想道德教育
教材是教学的根本，教材中蕴含着丰富而珍貴的道德教育资源，教师要充分重视并进行挖掘，将教材中的道德教育资源与学科教学目标、教学内容等有机整合，并进行创新设计，从而更加自然地在小学语文教学中渗透道德。例如，我在教学《父爱之舟》这篇课文时，在完成了传授基础知识的任务以后，我借助多种措施指引学生对文章的内涵主旨进行深入挖掘，总结出了其中蕴含的优秀道德理念。文章采用倒序的手法，从梦境中的往事写来，一桩桩一幕幕在作者眼前浮现，父亲为我做的虽是一些烦琐小事，却体现了父爱的深沉。这种饱含深情的叙述把学生带入了自己的生活，我们的父亲何尝不是这样爱着自己，只是有时由于某些原因，他们不善于用语言表达自己的情感而已。抓住这篇文章的德育契机对学生进行爱的教育，十分契合这个年段学生的特点，学生能够从内心深处理解父亲的不易，这比教师苦口婆心的说教效果显著。
指导阅读分析，给予学生深入感受的机会
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在语文学科渗透思想道德教育应先从语文阅读开始。培养学生良好的阅读习惯，引导学生爱上阅读，从而达到事半功倍的育人效果。我经常结合课内教学开发阅读的德育功效，浸润学生心灵，使课内教学中的德育渗透得到延伸和拓展。例如，我在执教《慈母情深》一课时，通过阅读分析，组织学生回忆关于自己母亲有哪一件事印象最为深刻，并让学生互相陈述。这样学生就能够在实际情境中感受亲情和母爱，同时有助于培养学生孝敬父母的优秀品质。此外，在本课的阅读教学中，组织学生做角色扮演，将文中“妈妈”和“女工”的对话绘声绘色地展现出来，这样学生就能更加理解“妈妈”不惜一切让孩子读书是很有远见的表现，从中体会“妈妈”深沉的爱。在学生与文本的碰撞中，不仅保证了阅读教学的有效性，也使德育教育具有生命力。
重视写作教学，促进学生道德行为改善
写作可以提高小学生的语言组织能力、思维构建能力和交流表达能力，将教学生作文与教学生做人结合起来，在小学语文写作教学中渗透德育，能够引导和帮助学生树立正确的思想道德观念，在潜移默化中受到教育。我在作文指导中，强调学生要通过写出自己最动情的事情来表达自己的情感，从平常小事、细微处去感受生活。例如，在“那一次，我长大了”的记叙文写作教学中，我先让学生知道记叙文写作不仅要交代清楚事情的起因、经过和结果，还要写清这件事如何让你成长，再引导学生通过抒情，揭示从中得到的启迪，明白一个道理，使写作主题得到升华。通过这样的指导就能够让学生在写作时做到有话想说、有话可说，作文素材也自然不会再凭空捏造，文章内容也会写得充实具体，写作兴趣自然随之产生。
抓住批改作业的机会，进行德育教育
批改作业不仅是检查教学效果的一面镜子，更是沟通师生心灵的桥梁，也是对学生进行德育渗透的重要途径。因为透过学生的作业可以看见学生的学习态度、思想作风、道德品质等状况。作为教师，要及时捕捉这些信息，借助批改作业之机，培养学生正确的学习态度、良好的学习习惯和意志品质，从而收到无声胜有声的教育效果。我曾教过一个学习基础较差的学生，有次在批改学生的听写作业时，我发现他全部做错了。我虽然非常生气，但为了保护他学习的积极性和自信，我将其作业中正确的字打钩，而错的地方只画上横杠，最后写上“世上无难事，只要肯登攀”的批语，鼓励他克服困难，努力学习。这个学生看到批语后很感动，他激动地说：“老师，这么差您都没有嫌我，我一定会努力改正。”并开始发奋学习。因此，教师在批改作业时不应只看学生的错误，而应多鼓励他们，使其建立学好语文的自信。
“师者，传道授业解惑也。”传道为首，德育为先，在语文学科渗透德育尤为重要。作为一名小学语文教师，更应该懂得如何将语文教学更好、更有效地与德育工作相融合、相渗透。我们要在教学中抓住新课程改革的契机，结合语文课文要素与课文相关内容，立足语文学科教学，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材中的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，让德育雨露“随风潜入夜，润物于无声”，致力于将“小树苗们”培养成为有责任担当的国家栋梁。
（作者单位：北京市大兴区青云店镇第一中心小学）