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【摘要】差异教学是当代世界教育教学的一种趋势，面对有差异的学生，实施有差异的教学，促进有差异的发展，获得有差异的成功。差异教学根据一些心理学和教育学理论的观点，阐述了在教学中如何照顾学生的差异和怎样开发学生的潜能。学生学习落后的原因是多方面的，可能是学习态度的问题，可能是学习方法、学习习惯问题，可能是学习条件问题，也可能是智力水平的差异，教师应该尊重学生之间的差异实施有效的差异教学，可以提高教学质量。备课时既要遵循课标，还应该根据学生的准备水平、学习兴趣和学习风格来主动设计和实施多种形式的教学内容、教学过程和学生的学习成果，促进每个学生最大限度的发展。
【关键词】差异教学 新授课 遵循课标 发展
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0106-01
一、师生亲近，了解差异
在Warming-up环节，我们通常喜欢用歌曲、chant、图片、卡片、教师提问来引进课堂。不仅为课堂铺垫轻松愉快的气氛，通过引领还可以了解到学生的知识储备量。例如：在学习halloween一课时，warming-up中可以设计月份chant，通过月份导入节日。也可以通过中国的重要节日引出西方节日halloween。设计意图：为学习halloween习俗做铺垫，通过设计了解学生之间的差异性，对节日时间了解的多少并及时铺垫。还有讲乐器一课时，可以通过视频，让学生听，辨认出视频中都有哪几种乐器。为能力低的学生补充知识量。
二、新知呈现，欣赏差异
学生在课堂的注意力一般只有10-20分钟。所以这个环节非常重要。提供认知前提准备与激发学习动机的策略是我们经常用到的差异教学策略。在Presentation环节，教师经常会通过各种教学手段来呈现新知——单词、短语或句子等。在呈现过程中，不同层次的学生接受的知识也是不同的。教师可以运用激发学习动机策略，通过图片、谜语， 声音、视频，教师引言等多样化的教学方法和手段引入新知。For example，在讲授animals一课时，教师可以利用课件烘托动物园的场景，利用声音教学，由易到难让学生猜动物。这样不同层次的学生都会乐于参与，全身心的投入在此教学环节之中。这时，能力低的学生接收到的信号可能只有是知道某种动物但不知其名，或者有些学生可能根本听不出来，这样能力强的学生就要马上说出答案，并辅以图片，帮助潜能生理解。能力低的学生通过听——思考——感知答案——（图）加深印象，掌握新知。
有时一些新授课，必须遵循选择性课程与灵活安置的策略。第四届全国差异教学观摩课上，有一位老师是这样做的。她把本节课的最后一部分直接放在教学第一环节，使学生产生认知冲突。这节课的教学内容较多，What chores do you usually do at home ？I usually… （make a bed/sweep the floor/clean the room/take out the rubbish/wash clothes/tidy the desk） 一个句型及6个短语。教学任务如此重，教师直接把书中最后一部分提到前面——根据所听到的内容连线。能力强的学生也只能答对3-4道题。其实，这是教师运用了差异教学中——预设与生成挑战性学习目标的策略。激发学生的挑战意识，在40分钟教学中，每一名学生都全神贯注，认真听讲，整堂课中学习氛围十分浓厚，教学后测中全部达标。所以，教师可以根据自己的设计遵循教学目标，在环节与环节，模块与模块之间进行调整。
三、小组操练，互助差异
在Practise环节，经常用的策略是多样化的教学方法和手段，隐形动态分层与互补合作相结合的策略；在操练子时，可以运用游戏、图片、卡片等方法进行操练。例如：击鼓传花操练单词、炸弹方法读句子、what’smissing读短语，使用多样化的教学手段，可以激发学生学习兴趣，进而熟练掌握新知。异质分组是Practise中最为常见的环节，能力强的学生帮助能力低的学生完成任务，共同学习。有些类型课也可以采用同质分层。不同的学生都有各自的特长，可以按美术功底，音乐天分，动手能力，表达能力来分层，完成每组的任务。这样同质的组里达成效果会事半功倍，增添学生的自信心。
四、拓展延伸，发展差异
大面积反馈也经常出现在consolidation中。如：fill in the blanks/look and write，这些类型题中，学生看课件完成任务，老师在验收时可以大面积反馈，不同的学生说答案，其他学生打手势，这样可以及时反馈学生学习成果，并及时补救。
五、弹性作业，尊重差异
最后，教师要根据学生的不同能力布置差异的作业，也可以选择性完成。
例如：We went to the Great Wall.一课可以布置必做题：背诵本课重点单词及句子。使之全体学生达标。选做题：1.分类整理学过的动词原形以及过去式。2.与朋友分享自己的旅游经历，并做成明信片。学生可选择完成。可以选择自己的组员，帮助自己学习，并进行拓展。
在教学之中用到的差异教学策略还有很多，教学前测，调查学生知识储备量，为继续学习做铺垫。提供认知前提准备，像Halloween，Easter这样的节日类型课可以经常见到。教学后测，可以检验不同学生的学习成果。
差异教学的研究提升了课堂教学效率，提升教师对课堂引导能力，更提高了师生共同学习、合作学习、互相学习的能力与动力。差异教学模式的意义是，有模式不唯模式，应形成种种变式。今后，我将在差异教学的路上继续潜心研究，努力提高自己的教学水平。
【关键词】差异教学 新授课 遵循课标 发展
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0106-01
一、师生亲近，了解差异
在Warming-up环节，我们通常喜欢用歌曲、chant、图片、卡片、教师提问来引进课堂。不仅为课堂铺垫轻松愉快的气氛，通过引领还可以了解到学生的知识储备量。例如：在学习halloween一课时，warming-up中可以设计月份chant，通过月份导入节日。也可以通过中国的重要节日引出西方节日halloween。设计意图：为学习halloween习俗做铺垫，通过设计了解学生之间的差异性，对节日时间了解的多少并及时铺垫。还有讲乐器一课时，可以通过视频，让学生听，辨认出视频中都有哪几种乐器。为能力低的学生补充知识量。
二、新知呈现，欣赏差异
学生在课堂的注意力一般只有10-20分钟。所以这个环节非常重要。提供认知前提准备与激发学习动机的策略是我们经常用到的差异教学策略。在Presentation环节，教师经常会通过各种教学手段来呈现新知——单词、短语或句子等。在呈现过程中，不同层次的学生接受的知识也是不同的。教师可以运用激发学习动机策略，通过图片、谜语， 声音、视频，教师引言等多样化的教学方法和手段引入新知。For example，在讲授animals一课时，教师可以利用课件烘托动物园的场景，利用声音教学，由易到难让学生猜动物。这样不同层次的学生都会乐于参与，全身心的投入在此教学环节之中。这时，能力低的学生接收到的信号可能只有是知道某种动物但不知其名，或者有些学生可能根本听不出来，这样能力强的学生就要马上说出答案，并辅以图片，帮助潜能生理解。能力低的学生通过听——思考——感知答案——（图）加深印象，掌握新知。
有时一些新授课，必须遵循选择性课程与灵活安置的策略。第四届全国差异教学观摩课上，有一位老师是这样做的。她把本节课的最后一部分直接放在教学第一环节，使学生产生认知冲突。这节课的教学内容较多，What chores do you usually do at home ？I usually… （make a bed/sweep the floor/clean the room/take out the rubbish/wash clothes/tidy the desk） 一个句型及6个短语。教学任务如此重，教师直接把书中最后一部分提到前面——根据所听到的内容连线。能力强的学生也只能答对3-4道题。其实，这是教师运用了差异教学中——预设与生成挑战性学习目标的策略。激发学生的挑战意识，在40分钟教学中，每一名学生都全神贯注，认真听讲，整堂课中学习氛围十分浓厚，教学后测中全部达标。所以，教师可以根据自己的设计遵循教学目标，在环节与环节，模块与模块之间进行调整。
三、小组操练，互助差异
在Practise环节，经常用的策略是多样化的教学方法和手段，隐形动态分层与互补合作相结合的策略；在操练子时，可以运用游戏、图片、卡片等方法进行操练。例如：击鼓传花操练单词、炸弹方法读句子、what’smissing读短语，使用多样化的教学手段，可以激发学生学习兴趣，进而熟练掌握新知。异质分组是Practise中最为常见的环节，能力强的学生帮助能力低的学生完成任务，共同学习。有些类型课也可以采用同质分层。不同的学生都有各自的特长，可以按美术功底，音乐天分，动手能力，表达能力来分层，完成每组的任务。这样同质的组里达成效果会事半功倍，增添学生的自信心。
四、拓展延伸，发展差异
大面积反馈也经常出现在consolidation中。如：fill in the blanks/look and write，这些类型题中，学生看课件完成任务，老师在验收时可以大面积反馈，不同的学生说答案，其他学生打手势，这样可以及时反馈学生学习成果，并及时补救。
五、弹性作业，尊重差异
最后，教师要根据学生的不同能力布置差异的作业，也可以选择性完成。
例如：We went to the Great Wall.一课可以布置必做题：背诵本课重点单词及句子。使之全体学生达标。选做题：1.分类整理学过的动词原形以及过去式。2.与朋友分享自己的旅游经历，并做成明信片。学生可选择完成。可以选择自己的组员，帮助自己学习，并进行拓展。
在教学之中用到的差异教学策略还有很多，教学前测，调查学生知识储备量，为继续学习做铺垫。提供认知前提准备，像Halloween，Easter这样的节日类型课可以经常见到。教学后测，可以检验不同学生的学习成果。
差异教学的研究提升了课堂教学效率，提升教师对课堂引导能力，更提高了师生共同学习、合作学习、互相学习的能力与动力。差异教学模式的意义是，有模式不唯模式，应形成种种变式。今后，我将在差异教学的路上继续潜心研究，努力提高自己的教学水平。