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摘 要：写作作为一门语文学习的基础技能，锤炼教学方法十分重要。合格的作文教师往往能在教学理论方法当中灵活地联系实际，在引导学生掌握知识的同时，与时俱进，不断加入作文教学“新”的艺术。关于小学作文的教学问题，需要从教师与学生两方面的变革与创新着手，以此进行小学作文文教学的改革，使其符合素质教育客观教学要求不断变化的需要。
关键词：小学语文;作文教学;教学创新
一、现有作文教学模式的不足
现有的作文讲授模式依然局限于传统的填鸭式讲授。教师发挥唯一主导作用，包括课堂讲解、课堂任务布置以及学生创作结果的评论。在这样的教学模式下，学生的学习兴趣无从激发，创作的欲望也难以提起，很容易将学习变为简单的敷衍和应付。
其实，这反映了一个问题，即随着社会生活丰富，学生在客观上有了更开阔的眼界以及更多了解世界的窗口，传统的教学模式已不能适应现代教学的发展和学生的需求。作为启蒙小学生表达能力的作文课程，如果拘泥于既有模式，不进行创新改革，势必会落后于时代发展的步伐，其教学效果将越来越乏善可陈。
二、现有小学作文教学问题产生的原因
一直以来，有相关的课件为教师提供具体的课程设置参考。笔者认为：相关教学大纲的课程设置仅仅是为教师的教学提供客观性参考。一个有创新能力的教师完全可以突破教学大纲的限制，推陈出新，多做一些工作，实现小学作文教学的改革。然而很多教师没有充分考虑此问题，并没有将创新性的教学方案视为分内工作，教学拘泥于既有方式。
三、小学作文教学现有问题的解决方案
为充分解决现有小学作文教学模式存在的问题，小学语文教师应当全面思考，就个人工作职能、工作方法及效果做系统的评估与设想，主动为自己的工作添加创新性的环节和内容，以适应不断发展的社会，具体可以从如下三个方面入手。
（一）创新教学理念
创新教学理念最关键的原则在于充分拿捏好教师权威与教师主导、学生的自觉性和主动性与放任自流之间的关系。教师应当特别注意激发学生的“内在动力与灵感”，通过适当的引导，激发学生的创作兴趣以及求知欲望，培养学生的创新精神。笔者在进行作文教学的时候，每次下达作业任务之前，都会针对相关教材内容，对学生提出针对性的提问。比如：通过这件事，我们能够想到什么？除了范文所描述的方法之外，我们还有没有其他方法能达到与该主题的契合？又比如：同学们，这节作文课旨在学习记叙文的写法，那么你们觉得记叙文的相关写作要则是什么？如果要写最感动的一件事，你会怎么写？通过以上的提问方式，引导学生思考，通过开拓启发式教学，不仅能牢牢把握课堂的教学主导权，还能够使学生充分地参与到课堂思考中来。
小学作文教学任务在现代教学方法当中，可以分为三个方面：基础知识与技能的系统传授与学习，学生智力与能力的发展，还有社会主义核心价值观以及良好道德品质的培养。该方式的教学方法具有高概括性以及方向引导性意义。作文以其特殊的性质、目的以及内容，决定了该学科教学方法的特征。在此基础上，作文教学目标作为一个概念性的方向引导，对于选择教学方法有着很大的借鉴意义。教师在作文课教学方法的选择上，应当注意设定具体的教学目标，设置确定的主题与意义，分析其对学生的启发性与引导性，从而优选教学方法，以充分发挥其启发性、针对性、多样性、迁徙性以及选择性等各种特点。笔者在相关教学当中，先将范文教授的基础知识如文体、句式等写法教授给学生，然后通过相关提问、引导以及示范等，带动学生拓展思维，同时，也将范文传达的主人公的高尚道德境界或者相关问题阐述的积极社会意义等传达给学生，从而令学生获得精神与道德境界的升华。
人与人各不相同，学生在行文习惯与文字功底上各有千秋，因此小学作文教学应当在充分了解学生个人特点的基础上，以点带面，使得全体学生作文教学方式特色化。因材施教可以调动每一个学生的主动性并激发其创作灵感，鼓励其大胆设想、勇敢创作，使其在良好的引导下自由发挥。笔者在实际教学当中，从来不试图通过课业任务对学生施加过多压力。对于相关作文题，可能这个学生写得好，换到另一个主题，则可能是另一个学生表现更为出色。所以，笔者并不苛求学生每次都按时交出好的课业作业，并鼓励他们有不懂的地方多问教师、父母、同学等等，从而获得相关的思维锻炼，每一次的作文教授当中，总有学生能够写出令人欣喜的文章。
（二）引导学生品味文学作品中的感情，使其产生情感共鸣
文学作品集中体现了创作者的审美观以及情趣。其丰富的情感当中也包含着丰富的美学内涵，能引起读者感情上的共鸣。作者在写作时往往将自身强烈的思想感情注入作品中，因此，教师在作文教学过程当中也应当充分把握这种情感，以此再现作者的感情，引起学生的共鸣，唤起其感情体验。教师也必须充分体会和把握作品当中的感情，正确地把握其境界以及表达方式，仔细拿捏其语言以及内容方面的感情因素，精细锤炼语言和表达方式。只有这样，才能引导学生进入作品情境，充分地引发其内心的共鸣，从而产生强烈的写作愿望。
上述作文教学方法，在具体应用中应灵活多变，充分结合学生、范文等具体客观环境，始终立足于引导学生独立地分析问题与解决问题，挖掘学生的潜力，便可以视为成功的教学方法。一般而言，以教为主应当侧重方向发展的示范，以使学生最终掌握这种方法。以学为主的教学方法，应当侧重其教育功能的发挥，增强学生掌握知识的有效性以及实用性。对于教学相结合的方法，则应当重视二者的合理性，充分发挥其两方面的综合优势，从而达到素质教育的目的。
（三）创新写作思维
写作思维，也就是行文过程中的客观思路的设立以及灵感搜集的过程。为培养学生的创新性写作思维，教师应当对学生进行思维的发散式训练，突破固有写作模式，鼓励学生从其他途径完成相关课程任务。比如相同的作文题，可以写成小说、议论文、说明文等等，这都是对写作思维创新性的培养。
通常教师会要求學生在课内完成某一任务，时间上有限制，学生会由此感觉到压力，顾及不到相关方法及理论的应用。教师可以根据学生的个人能力，科学设置课程任务完成的时间，使其有自由发挥的空间。
小学作文课程中的各种文体能通过写作手法的转换进行针对性练习，在相关的转换过程中，可以让学生体会到不同的写作手法的主要区别以及技术要领。
四、相关教学经验的总结
随着素质教育的不断推进，传统的方法会不断改进，推陈出新，以此适应学生不断开阔的眼界以及不断变化的心态，只有在此基础上，才能真正实现素质教育的功能。
教与学的统一，体现了新的时代背景下作文教学观念以及教与学的辩证关系的更新与发展，它在客观上能够推动该学科教学方法的不断完善与深化，在推动学生的素质发展方面，起到实质性的作用。
参考文献：
[1]宋长青.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J].科技创新导报，2015（02）.
[2]蔡冬梅.写作策略知识在小学语文教学中的现状与应用分析[J].考试周刊，2021（04）.
[3]王礼媛.谈小学语文教学如何运用写作策略知识[J].青少年日记（教育教学研究），2018（12）.
[4]曾仕玉.小学作文教学创新的实践策略[J].科学咨询（教育科研），2020（01）.
[5]何庆明.浅谈小学作文教学的问题与引导方法[J].中国新通信，2020（06）.
关键词：小学语文;作文教学;教学创新
一、现有作文教学模式的不足
现有的作文讲授模式依然局限于传统的填鸭式讲授。教师发挥唯一主导作用，包括课堂讲解、课堂任务布置以及学生创作结果的评论。在这样的教学模式下，学生的学习兴趣无从激发，创作的欲望也难以提起，很容易将学习变为简单的敷衍和应付。
其实，这反映了一个问题，即随着社会生活丰富，学生在客观上有了更开阔的眼界以及更多了解世界的窗口，传统的教学模式已不能适应现代教学的发展和学生的需求。作为启蒙小学生表达能力的作文课程，如果拘泥于既有模式，不进行创新改革，势必会落后于时代发展的步伐，其教学效果将越来越乏善可陈。
二、现有小学作文教学问题产生的原因
一直以来，有相关的课件为教师提供具体的课程设置参考。笔者认为：相关教学大纲的课程设置仅仅是为教师的教学提供客观性参考。一个有创新能力的教师完全可以突破教学大纲的限制，推陈出新，多做一些工作，实现小学作文教学的改革。然而很多教师没有充分考虑此问题，并没有将创新性的教学方案视为分内工作，教学拘泥于既有方式。
三、小学作文教学现有问题的解决方案
为充分解决现有小学作文教学模式存在的问题，小学语文教师应当全面思考，就个人工作职能、工作方法及效果做系统的评估与设想，主动为自己的工作添加创新性的环节和内容，以适应不断发展的社会，具体可以从如下三个方面入手。
（一）创新教学理念
创新教学理念最关键的原则在于充分拿捏好教师权威与教师主导、学生的自觉性和主动性与放任自流之间的关系。教师应当特别注意激发学生的“内在动力与灵感”，通过适当的引导，激发学生的创作兴趣以及求知欲望，培养学生的创新精神。笔者在进行作文教学的时候，每次下达作业任务之前，都会针对相关教材内容，对学生提出针对性的提问。比如：通过这件事，我们能够想到什么？除了范文所描述的方法之外，我们还有没有其他方法能达到与该主题的契合？又比如：同学们，这节作文课旨在学习记叙文的写法，那么你们觉得记叙文的相关写作要则是什么？如果要写最感动的一件事，你会怎么写？通过以上的提问方式，引导学生思考，通过开拓启发式教学，不仅能牢牢把握课堂的教学主导权，还能够使学生充分地参与到课堂思考中来。
小学作文教学任务在现代教学方法当中，可以分为三个方面：基础知识与技能的系统传授与学习，学生智力与能力的发展，还有社会主义核心价值观以及良好道德品质的培养。该方式的教学方法具有高概括性以及方向引导性意义。作文以其特殊的性质、目的以及内容，决定了该学科教学方法的特征。在此基础上，作文教学目标作为一个概念性的方向引导，对于选择教学方法有着很大的借鉴意义。教师在作文课教学方法的选择上，应当注意设定具体的教学目标，设置确定的主题与意义，分析其对学生的启发性与引导性，从而优选教学方法，以充分发挥其启发性、针对性、多样性、迁徙性以及选择性等各种特点。笔者在相关教学当中，先将范文教授的基础知识如文体、句式等写法教授给学生，然后通过相关提问、引导以及示范等，带动学生拓展思维，同时，也将范文传达的主人公的高尚道德境界或者相关问题阐述的积极社会意义等传达给学生，从而令学生获得精神与道德境界的升华。
人与人各不相同，学生在行文习惯与文字功底上各有千秋，因此小学作文教学应当在充分了解学生个人特点的基础上，以点带面，使得全体学生作文教学方式特色化。因材施教可以调动每一个学生的主动性并激发其创作灵感，鼓励其大胆设想、勇敢创作，使其在良好的引导下自由发挥。笔者在实际教学当中，从来不试图通过课业任务对学生施加过多压力。对于相关作文题，可能这个学生写得好，换到另一个主题，则可能是另一个学生表现更为出色。所以，笔者并不苛求学生每次都按时交出好的课业作业，并鼓励他们有不懂的地方多问教师、父母、同学等等，从而获得相关的思维锻炼，每一次的作文教授当中，总有学生能够写出令人欣喜的文章。
（二）引导学生品味文学作品中的感情，使其产生情感共鸣
文学作品集中体现了创作者的审美观以及情趣。其丰富的情感当中也包含着丰富的美学内涵，能引起读者感情上的共鸣。作者在写作时往往将自身强烈的思想感情注入作品中，因此，教师在作文教学过程当中也应当充分把握这种情感，以此再现作者的感情，引起学生的共鸣，唤起其感情体验。教师也必须充分体会和把握作品当中的感情，正确地把握其境界以及表达方式，仔细拿捏其语言以及内容方面的感情因素，精细锤炼语言和表达方式。只有这样，才能引导学生进入作品情境，充分地引发其内心的共鸣，从而产生强烈的写作愿望。
上述作文教学方法，在具体应用中应灵活多变，充分结合学生、范文等具体客观环境，始终立足于引导学生独立地分析问题与解决问题，挖掘学生的潜力，便可以视为成功的教学方法。一般而言，以教为主应当侧重方向发展的示范，以使学生最终掌握这种方法。以学为主的教学方法，应当侧重其教育功能的发挥，增强学生掌握知识的有效性以及实用性。对于教学相结合的方法，则应当重视二者的合理性，充分发挥其两方面的综合优势，从而达到素质教育的目的。
（三）创新写作思维
写作思维，也就是行文过程中的客观思路的设立以及灵感搜集的过程。为培养学生的创新性写作思维，教师应当对学生进行思维的发散式训练，突破固有写作模式，鼓励学生从其他途径完成相关课程任务。比如相同的作文题，可以写成小说、议论文、说明文等等，这都是对写作思维创新性的培养。
通常教师会要求學生在课内完成某一任务，时间上有限制，学生会由此感觉到压力，顾及不到相关方法及理论的应用。教师可以根据学生的个人能力，科学设置课程任务完成的时间，使其有自由发挥的空间。
小学作文课程中的各种文体能通过写作手法的转换进行针对性练习，在相关的转换过程中，可以让学生体会到不同的写作手法的主要区别以及技术要领。
四、相关教学经验的总结
随着素质教育的不断推进，传统的方法会不断改进，推陈出新，以此适应学生不断开阔的眼界以及不断变化的心态，只有在此基础上，才能真正实现素质教育的功能。
教与学的统一，体现了新的时代背景下作文教学观念以及教与学的辩证关系的更新与发展，它在客观上能够推动该学科教学方法的不断完善与深化，在推动学生的素质发展方面，起到实质性的作用。
参考文献：
[1]宋长青.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J].科技创新导报，2015（02）.
[2]蔡冬梅.写作策略知识在小学语文教学中的现状与应用分析[J].考试周刊，2021（04）.
[3]王礼媛.谈小学语文教学如何运用写作策略知识[J].青少年日记（教育教学研究），2018（12）.
[4]曾仕玉.小学作文教学创新的实践策略[J].科学咨询（教育科研），2020（01）.
[5]何庆明.浅谈小学作文教学的问题与引导方法[J].中国新通信，2020（06）.