中学英语口语教学方法的新探索

来源 :中学课程辅导高考版·教师版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jeego
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:
  高中英语新课程标准侧重培养学生的英语实践能力和运用英语进行交际的能力。本文针对中学英语口语教学存在问题进行分析并从课后输入和课堂输出的角度探索了口语教学方法。
  
  关键词:高中英语;口语;输入;输出
  中国分类号:.1 文献标识码:文章编号:1992-7711(2010)4-022 -02
  
  随着我国改革开放进一步深化以及日益频繁的国际交流,学会用英语进行交流已成为现代社会的需要,加强英语口语教学、提高学生交际能力成为外语教学改革的新趋势。高中英语新课程标准侧重培养学生的英语实践能力和运用英语进行交际的能力。但长期以来中学英语的口语教学没有得到很好的重视,在实际的教学探索中也确实存在着不少问题。
  本文对中学英语口语教学存在问题进行分析并提出了教学方法的新探索。
  一、我国中学英语口语教学存在问题及原因分析
  中学阶段是学生英语发音和学习习惯的成型阶段,该阶段是英语听说能力培养的关键阶段,然而目前的高中英语教学忽视了对学生听说能力的培养,究其主要原因在于:
  1.过多运用汉语进行英语教学
  我国中学生是在汉语环境中学习英语的,除了学校有限的英语课外,很少有接触英语的机会。许多英语教师为了讲解的方便,在课堂上大量使用汉语进行教学,学生借助汉语来学习英语语法、句型等也未尝不可,但长此以往口语水平必然会受到很大的影响,造成听说远远落后于读写的现象。
  2.教师为中心的传统教学模式
  我国中学课堂采用以教师为中心的传统教学模式,一是因为大班教学的限制,二是迫于升学压力。这影响了学生之间的交流以及课堂学习效率。在大班教学中,教师难以组织有效的英语口语活动,即使开展了,也很难注意到每一个学生“说”的情况,最终导致教师很难以学生为中心开展教学活动。同时,在升学压力下,教师和学生更侧重应试,没有足够的时间来开展口语活动,因此课堂总是以教师教为主,学生开口训练的机会少,水平难以提高。
  3.应试制度的影响
  中考、高考的考试题型始终对教学起着重要的引导作用。当前的升学考试中,英语试卷主要测试的是学生的读写能力,听力和口语的测试形式呆板简单,这就导致了师生对英语口语重视不够,尤其是初三、高三的学生,在繁重的课业压力下,根本没有时间来进行口语操练、开展口语活动。在课堂上,教师宁愿花费大量的时间来讲解词汇和语法,而不愿意将宝贵的课堂时间花费在口语训练上。[LL]
  二、中学英语口语教学方法的新探索——加大输入,让学生有话可说
  在英语教学过程中,有的教师也意识到口语训练的重要性,不断鼓励,想出有趣的办法活跃课堂气氛,启发学生的主体意识,但往往冷场,得不到理想效果。其实对于中国的中学生来说,因为考试的压力,学生会自觉弱化口语学习,学习过程中缺乏英语知识的输入,因此作为老师我们要让学生“有话可说”。
  克拉申(Krashen)在其第二语言习得“输入假说(input hypothesis)”理论中指出,外语学习想取得成功,必须有丰富的、自然的目标语语料及其有关知识的输入,没有大量的输入,外语学习就成了无源之水。只有通过大量输入语言信息,不断积累语言材料,在达到一定程度后学习者才能输出信息,进行模仿,形成自然、流利的语言表达。如何加强学生的口语输入呢?除了教师必要的课堂输入外,对学生课后的自主性学习,笔者在此提出如下探索:
  1.朗读法输入
  在中学英语教学中,通过朗读可以练习发音,提高口语,培养语感,促进思维。通过反复朗读可以克服表达不流畅、吞吞吐吐、不恰当的停顿和重复等表达中的不良习惯,培养流畅自然的良好语言习惯,久而久之,大量的英语语言材料被融合在一起,最后形成英语的思维方式。所谓“书读百遍,其义自见”就是这个道理。
  2.背诵法输入
  背诵是集中、大量、强化输入输出语言信息的有效手段,它可以丰富目标语语料库,为学习者提供输出信息、表达、模仿的基础。通过模仿和活用,使背诵的材料内化为学习者的语言,从而形成自然、流利的语言表达。因此,应用背诵输入对于中学生学习英语是相当有益的,它“有利于形成正确熟练的语音语调,有利于语法和词汇的巩固,有利于语感的发展和口语与书面语能力的提高,也有利于记忆力的锻炼和增强”。
  3.视听说结合法输入
  随着多媒体技术和网络技术的发展,学生可以在课上或课外接触到最原汁原味的英文音像资料,看英文电影,听英文歌曲、新闻等都是很有效的英语输入形式,通过欣赏和模仿可以让学生在轻松的娱乐氛围中潜移默化地收获地道的英文表达。
  三、中学英语口语教学方法的新探索——鼓励输出,让学生无话不谈
  有了充分的输入积累,还需要教师和学生在课上和课后通过多种形式的输出来提高综合运用英语交际的能力。为了弥补传统英语教学上的不足,教师除了为学生提供最好的输入,同时应尽可能适时地安排学生堂上口语操练的机会。在多年的教学探索中,笔者发现以下几种口语活动形式颇受学生欢迎:
  1.口语游戏(oral games)
  口语游戏不同于一般游戏,教师往往通过设计和引导可以较有针对性地训练学生的英语表达。以笔者常用的一个口语游戏为例:将学生分为几个小组,每组6-8人,要求每组在纸上讨论写出任意十个单词,然后各小组互换单词,要求根据单词进行讨论,编出短故事然后各小组派代表到讲台上与大家分享,也可以以比赛的形式对优胜组进行奖励。这个小游戏还可以通过对单词的限制训练学生对每节课生词的灵活运用,在教学中反响热烈。
  2.情境会话(situational conversation)
  教师给学生一定的情境,要求学生按情境编对话。这种形式并不新鲜,但实践发现简单的日常生活场景往往提不起学生兴趣,这就需要教师和学生发挥想象,进行精妙设计。笔者曾经给学生一个叫做“生死存亡”的情境:先让学生想出四个他们所认为的英雄的名字,假设有一天这四个英雄同乘一架飞机,突然飞机的引擎出故障了,不幸的是飞机上只有两个降落伞,问谁将获得降落伞,理由是什么。对于这样的情境学生往往非常积极,参与度很高,有一组学生的回答令笔者印象深刻:他们选择的四个英雄分别是梁山伯和祝英台,罗密欧和朱丽叶,显然化蝶飞舞的梁祝让出了降落伞。通过这样的情境教学学生的创造力和兴趣都得到了激发。
  3.讲述和复述(telling and retelling)
  笔者这里的讲述和复述不是课堂上对新知识的巩固,而是鼓励学生将课后的输入在课堂上进行展示,并以此为材料训练学生的听说能力的方法。讲述的形式可以多样,可以让学生讲出看过的故事、笑话、电影等等,然后由其他同学复述,教师做出必要的点评和补充讲解。
  4.角色扮演(role-playing)
  教师提供角色及场景,由学生根据自己所担任的角色及所处的情景做出反应。以牛津高中英语模块一Unit2 Growing pains 为例,教师可以引导学生根据自己生活中遇到的成长问题编写剧本并进行角色扮演。
  口语教学的方法是多种多样的,教师应当把握住口语的特性,对英语口语教学高度重视,坚持以学生为主体的教学理念,根据学生身心发展的规律合理设计各项教学活动,以期提高口语教学水平,促进学生交际能力的培养和口语实践能力的提高。
  
  参考文献:
  [1]吴祯福.英语初级口语[M],北京:外语教学与研究出版社,1995.
  [2]崔卫.英语口语教学[M],上海:上海外语教育出版社,2001.
  [3]张芳.英语课堂教学与素质教育[M],上海:上海外语教育出版社,2001.
  [4]王杜涛.英语教学策略[M],北京:外语教学研究出版社,2002.
  [5]胡文仲.英语的教与学[M],北京:外语教学与研究出版社,1998.
  
  
其他文献
摘 要:新课的导入是进行英语教学的第一步,它不仅能创设活泼的课堂习气氛,激发学生的求知欲,培养其浓厚的学习兴趣,调动学生积极性,启迪学生智慧,还能使其愉快而主动地投入到新课的学习中去。  关键词:牛津英语;新课导入;方式探讨  中国分类号:G424.21 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2010)4-087 -01   常言道:好的开始是成功的一半。英文中也有对应的谚语“A go
摘 要:生本课堂倡导学习方式的多样化,有了小组合作的存在培养了学生的自学能力、获取信息和表达信息的能力以及协作精神,使学生的学习变得更为自主、更为生动活泼。  关键词:合作学习;生本教育;信息素养  中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-014 -01     小组合作学习是生本教育的课堂,是人的发展课堂。在教学上,生本教育鼓励学生先学,以学定教,少教多学
今年6月12日,江苏省委办公厅、省政府办公厅转发了省教育厅等部门《关于进一步规范中小学办学行为,深入实施素质教育的意见》,提出了严格禁止下达高(中)考升学指标,严格控制学生在校集中教学活动时间,严格执行国家课程计划,严格规范考试和招生管理和严格制止义务教育办学中的违法行为等一系列要求。“五严”规定的提出,再次使高效教师及其教学成为教育界关注的焦点。为此,我们搜集了一些国内学者对高效教师及其教学的实
我们在享受校园网络给我们带来极大便利的同时,也面临着许多严重的安全问题。  引起校园网络安全问题主要有如下几个因素:    一、自然因素    说到自然因素,大家都可以想得到的,那就是如水灾、火灾、雷击等等自然灾害。这些自然因素可以对我们的校园网设备和系统造成各种各样可大可小的损失。譬如我们的一个机房就曾因为遭受水灾损坏了几台电脑的主机,原因就是天花板出现了漏水的故障,导致滴水进入主机。所以在校园
雪糕
期刊
一看到这个题目大家都想到好吃的对不?其实这是我同桌的两个绰号,他真实的名字叫宋想樂,乐于助人,大家都很喜欢他,就给他起了这两个让人嘴馋的名字。大家现在跟我一起看看他是怎样乐于助人的吧。   有一次考试,我忘带铅了,怎么办呢?我向同桌宋想乐借,说明天还给他,他却大方的说,送给你了!虽然只是一根铅笔,当时的我却感动得不知说什么好了,这可是雪中送炭啊!   还有一次,我旁边的一个同学忘带本子啦,课堂
唐代:李商隐  乘兴南游不戒严,  九重谁省谏书函。  春风举国裁宫锦,  半作障泥半作帆。  译文  隋炀帝为南游江都不顾安全,  九重宫中有谁理会劝谏书函。  春游中全国裁制的绫罗锦缎,  一半作御马障泥一半作船帆。  注释   张笺编此诗于大中十一年(857),时商隐因柳仲郢推荐,任盐铁推官,游江东。隋宫:隋炀帝杨广建造的行宫。《舆地纪胜》:“淮南东路,扬州江都宫,炀帝于江都郡置宫,号江都
小籠包
期刊
课堂是学生学习的最主要的场所,一节课的教学效果如何,与学生在课堂上对该科目的兴趣有着非常直接的联系。因而可以说,在数学教学中,激发学生的学习兴趣,提高课堂上学生学习效率和学习主动性是提高教学质量的重要保证。笔者在教学实践工作中总结出几种激发学生学习兴趣的方法,愿与同行们交流。    一、设美赏美法    数学中多蕴涵的美感,是没个学习过的人难以忘记的。审美教育主要是通过教学使学生感受数学知识的内在
以计算机多媒体技术和网络技术为主的现代信息技术的发展,给作文教学带来了一股清新的风。    一、信息技术为作文教学提供素材积累。    俗话说,“巧妇难为无米之炊。”学生普遍患有“作文畏难症”,主要就是因为他们心中没有“米”,肚中没有“货”。过去不论是命题作文,还是给材料作文,教师在提出写作要求后,尽管反复提示、启发、引导,学生还是不知从何处下笔,常有“无话可写”之感。教育心理学研究表明:“学生写