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摘要：语文教学中越来越重视塑造学生的生命意识，尤其是近年来社会各界呼吁生命教育，培养学生的生命意识。在实际语文教学中，选文的内容、教材的编排方式以及语文教学策略都会对学生生命意识的构建产生重要影响。本文着重挖掘语文教材中生命教育元素，并且探讨语文教学中如何培养学生的生命意识。
关键词：语文教学;生命意识;教学策略
1.生命意识教育的概述
1.1生命意识教育的内涵
在安建刚《试析初中语文教学中生命意识的培养》一文中阐述：“生命意识教育主要是指对受教育者进行生命安全、生命与健康以及生命与价值的教育工作，从而帮助受教者树立正确的世界观、人生观和价值观，学会尊重生命、敬畏生命、珍惜生命、热爱生命，正确处理个人、社会以及自然的关系，实现自己的生命价值[1]。”从内涵可以看出，生命意识教育主要在于帮助学生树立正确的生命观，教会学生热爱生命、尊重生命，在有限的生命中实现自身的价值。生命意识不是生来就有的，需要后天对生命意识的构建。构建生命意识不仅仅是家庭的责任，同样也是语文教学的主要任务。
1.2语文教学中生命意识教育的必要性
现阶段越来越重视生命意识教育渗透于语文教学中。生命教育被关注有以下几点原因。首先，教育功利化出现诸多问题，一味片面追求分数导致教育中其他重要的方面被抹杀。比如学生的品德、人格等方面。纵观近十年来所发生的新闻事件，青少年轻生的新闻屡见不鲜，并且轻生群体有明显的低龄化趋势。据数据统计，2020年百度指数显示，“自杀”的全年搜索指数大概是明星“吴京”搜索指数的70%。。这一个个触目惊心的实例，让我们听闻者心痛不已，同样我们在为其惋惜的同时，也要深思此类现象的深层原因，无不和教育息息相关。家庭教育、社会教育、尤其是极为重要的学校教育，都为突出生命意识教育。还记得学校经常在放假前发给学生的安全知识手册，但是一贯流于形式，学生也很少把安全知识手册放在心上。从这些可见，学校教育中生命教育的重要位置被忽视。其次，生命教育被淡化于课堂，观摩南昌二中的语文课堂，生命教育似乎淡化于语文课堂，教师教学强调的依然是考点知识，接着对几位语文教师进行访谈，针对“在语文课堂中是否应该渗透生命教育？语文课堂为何忽视生命意识教育？”等问题，结果有一半以上的老师认为需要进行生命意识教育，忽视的主要原因还是应试教育体制下，知识教学依然占据主导地位。虽然知识也很重要，但是语文中的人文性同等重要。新课改背景下，语文教学倡导关注语文的人文性，正如《普通高中语文课标（2017版）》提出：“语文课程是工具性与人文性的统一[2]。”生命意识的培养是语文的人文性最重要的落实。最后，语文教学承担着培养学生生命意识的重任，教育学生学会珍爱生命，关爱生命，并且在语文教学中渗透生命教育有利于培养学生拥有健全的人格，遇到挫折能够以积极的心态去面对。从以上三点看，语文教学有必要渗透生命教育，必须将生命意识教育的地位提至重要地位，从而培养学生的生命意识。
2.生命意识在语文教学中的体现
2.1语文教材中蕴含的生命意识
初中部编版语文教材包含了许多生命意识教育的内容。在统编本初中语文教材中，涉及自然生命篇章主要通过对自我生命和自然生命的解读来帮助学生认识到生命的可贵，来进行生命意识教育。比如，在七年级上册第六单元中，袁珂写的《女娲造人》，这篇神话故事讲述了女娲仿照自己的模样造了男人和女人，并且教给他们自己创造后代的方式，使人类的生命得以延续。选取这样一篇神话故事，让学生从通俗易懂的故事中体会生命的起源，从而感受生命的珍贵以及教会学生对生命具有的敬畏之心。另外，七年级上册第一单元写景抒情类文章不乏蕴含生命的影子，在《春》这篇文章中，作者通过描写几幅春景图，使学生在自然景物中感受春天蓬勃的生命力。更高一個层次的生命意识教育体现在初中部编版语文教材七年级第二单元中，这一个单元安排了《秋天的怀念》《散步》《散步诗两首》等篇目，这几篇文章构成至爱亲情单元主题，但每篇文章包含自然生命教育和精神生命教育的主题，在课堂教学中对这一单元采取群文教学，系统教育学生尊重生命和热爱生命，学生能够从亲情中感悟生命的价值。现如今，部编版教材加入了许多生命意识教育的素材元素，在教学中，教师有进行生命教育的素材，学生也有学习的素材。部编版语文教材为生命意识教育提供了所需的物质基础。
2.2语文课堂中落实的生命教育
龚孟伟在《语文教育：人化、文化与德化》一文中提出：“语文是伴随终生成长的文化呼吸体。语文的语言之形、文化之质联通着人类自觉的生命意识和思想内核，它自身独特的网状知识图谱和灵动的课程生态，具有无法穷尽的历史想象力和现实使命感”[3]。文章的语言往往是语文阅读教学的重点，一些选文中的语言联通着生命意识的思想内核。当前的语文教学中实施生命教育有助于学生语文素养的提高情感的体验，也能唤醒学生的生命意识，从心底激发对生命价值的认可。初中部编版语文教材选文虽包含了许多生命意识教育内容，但是语文课堂更需要落实所蕴含生命意识教育的内容。比如《秋天的怀念》这篇文章的主题是“母爱”，有些教师停留在亲情这一主题的教学，没有深入挖掘教材中生命教育内容，这篇文章中也有许多涉及生命教育的语言，如“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活.....[4]”，又或是这篇文章给我们展示的是作者对生命的挣扎，最终决定好好活，尊重自身的生命，在有限的生命中努力实现自身的价值。教师在教学时可以挖掘这些蕴含生命意识的语言以及文章中有关生命的主题。通过这些含有生命意识教育的语言引发学生对生命的思考，从而有效落实生命意识教育。
3.塑造学生生命意识的方法
3.1在教材文本中挖掘生命意识
语文教师要善于挖掘语文教材中生命教育素材，这不仅有助于语文教师更好地掌握语文教材中所蕴含的丰富的生命教育素材，也有利于培养学生的生命意识。对于与生命教育相关的话题，教师要有针对性进行讲解，引导学生走向生命意识的思考。比如，肖培东老师在教授《一颗小桃树》时，特别善于挖掘文本中的生命意识内容，他在教学中抓住了小桃树历经风雨的坚韧，设计“为什么是坚韧的‘坚’？为什么是梦想的‘梦’？”等问题[5]。这些问题的设计将学生引向生命意识的感悟，引导学生面对艰难环境也要像小桃书那样坚强面对，以积极的人生态度对待风风雨雨。在语文教学中，教材本身就有许多生命意识素材可以挖掘，教师要善于利用教材中生命意识的素材渗透生命意识教育。例如，教师在备课鲁迅先生的《孔乙己》这篇课文时，虽然这篇课文教学重点并不是生命意识内容，但教师可以挖掘这篇文章的有关生命素材渗透生命教育，教师可抓住文本中“又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走远了”这句话，引导学生挖掘这出悲剧的内涵，引发学生对生命漠视的思考。 3.2采用单元教学构建生命意识
“生命教育从内容上来说，可以分为自然的生命教育、精神生命教育和社会生命教育三個层次，这三个层次是逐渐递进的关系[6]。”在初中部编版语文教材中，对于生命意识教育内在隐含线索的选文很多，但是这些选文并不是按生命教育前后顺序编排，因此语文教师在教学时需要把握生命教育的层次性，循序渐进进行生命意识教育的渗透。采取单元教学是培养生命意识教育非常有效的一种教学方式。“单元教学是指在教学过程中，教师把具有相同主题的文章进行归类和整合，利用文章之间的链接关系和不同的题材形式，创建较为统一的教学环境，对学生进行多篇篇目集中教学[7]。”教师在教学时，可以设置生命教育单元主题，将蕴含生命意识的几篇文章融合在一起进行教学。初中部编版语文教材八年级上册第四单元的几篇文章的教学重点可以落脚到生命教育上，如《背影》中描写父亲情感的真挚细腻，但其中夹杂的却是生命的艰辛和劳苦;《白杨礼赞》在歌颂白杨树正直、坚强不屈的品质，教学可以更深入一层，引导学生对生命的价值的正确认识;在《永久的生命》和《为什么活着》这两篇散文中，落实学生对生命意义的理解;在《昆明的雨》中，教学挖掘风雨中经过的那段难忘却挣扎的岁月，引导学生体会声明历程的艰辛，以及积极去面对。在备课和教学中，将这几篇文章的内容进行串联和整合，以生命的视角看待文本，以生命教育为主题，引导学生对文本有关生命的句段进行深入探讨，系统培养学生生命意识。
3.3全方位开展生命教育课堂
全方位开展生命教育课堂有多种方法。首先，选用多样化教学方式构造生命教育课程。随着互联网现代技术的发展，语文教学方式也发生了很大的变化，语文教学利用多种媒介展开课堂教学，新颖的教学方式有利于激发学生的兴趣。在教学过程中，我们可以借助各种形式的多媒体，比如声音与语文教学相结合，在教学时可采用音乐、名家诵读等方式烘托语文课堂氛围;还可以影视与语文教学相结合，在课堂上展示视频，通过视频的形式让学生直观感受生命语文课堂。除此之外，近年来热门的微课教学、翻转课堂、群文教学等都可以作为开展生命教育课堂的方式。其次，设立语文教研小组多角度文章解读扎根生命教育教学。文章的多元化解读是一个比较繁复的过程，设置语文教研小组能够有效基于生命教学这一主题设置定教学内容，比如在解读《紫罗滕瀑布》、《一颗小桃树》、《老王》、《台阶》等文章，教研小组可进行多元解读，提供给教师多元教学的方案，从而更有效打造语文生命教育课堂。最后，开展生命教育实践课堂。语文知识不能仅仅停留于课文，也需要实践的训练。在语文课堂中对学生进行生命意识的培养，为了加强学生生命意识，可以适当开展语文实践课堂。例如基于“感受大自然的生命”的选用一个课外场地，让学生观察自然中的植物、动物，写下自己的感受，学生能够在自然中感受生命的魅力，生命的珍贵，从而使学生拥有一个健康的生命意识，学会珍爱生命。
4.结束语
总之，生命意识教育在语文教学中必不可少，生命意识教育也越来越被重视。语文教师在教学时需要认真对学生渗透生命意识教育，增强学生对生命的理解，使每一位学生学会理解生命、尊重生命、热爱生命、升华生命！
参考文献
[1]安建刚.试析初中语文教学中生命意识的培养[J].赤子（中旬），2014 （02）：111.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2003版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]龚孟伟.语文教育：人化、文化与德化[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2021（01）：75-80.
[4]温儒敏.部编版初中语文教材[M].人民教育出版社，2016.
[5]肖培东.《一颗小桃树》教学实录[J].中学语文同步教学，2018.
[6]谢玉香.生命教育在高中语文教学中的渗透与实践[D].东北师范大学，2007.
[7]王飞.统编本初中语文生命教育选文及教学策略研究[D].山东师范大学，2019.
关键词：语文教学;生命意识;教学策略
1.生命意识教育的概述
1.1生命意识教育的内涵
在安建刚《试析初中语文教学中生命意识的培养》一文中阐述：“生命意识教育主要是指对受教育者进行生命安全、生命与健康以及生命与价值的教育工作，从而帮助受教者树立正确的世界观、人生观和价值观，学会尊重生命、敬畏生命、珍惜生命、热爱生命，正确处理个人、社会以及自然的关系，实现自己的生命价值[1]。”从内涵可以看出，生命意识教育主要在于帮助学生树立正确的生命观，教会学生热爱生命、尊重生命，在有限的生命中实现自身的价值。生命意识不是生来就有的，需要后天对生命意识的构建。构建生命意识不仅仅是家庭的责任，同样也是语文教学的主要任务。
1.2语文教学中生命意识教育的必要性
现阶段越来越重视生命意识教育渗透于语文教学中。生命教育被关注有以下几点原因。首先，教育功利化出现诸多问题，一味片面追求分数导致教育中其他重要的方面被抹杀。比如学生的品德、人格等方面。纵观近十年来所发生的新闻事件，青少年轻生的新闻屡见不鲜，并且轻生群体有明显的低龄化趋势。据数据统计，2020年百度指数显示，“自杀”的全年搜索指数大概是明星“吴京”搜索指数的70%。。这一个个触目惊心的实例，让我们听闻者心痛不已，同样我们在为其惋惜的同时，也要深思此类现象的深层原因，无不和教育息息相关。家庭教育、社会教育、尤其是极为重要的学校教育，都为突出生命意识教育。还记得学校经常在放假前发给学生的安全知识手册，但是一贯流于形式，学生也很少把安全知识手册放在心上。从这些可见，学校教育中生命教育的重要位置被忽视。其次，生命教育被淡化于课堂，观摩南昌二中的语文课堂，生命教育似乎淡化于语文课堂，教师教学强调的依然是考点知识，接着对几位语文教师进行访谈，针对“在语文课堂中是否应该渗透生命教育？语文课堂为何忽视生命意识教育？”等问题，结果有一半以上的老师认为需要进行生命意识教育，忽视的主要原因还是应试教育体制下，知识教学依然占据主导地位。虽然知识也很重要，但是语文中的人文性同等重要。新课改背景下，语文教学倡导关注语文的人文性，正如《普通高中语文课标（2017版）》提出：“语文课程是工具性与人文性的统一[2]。”生命意识的培养是语文的人文性最重要的落实。最后，语文教学承担着培养学生生命意识的重任，教育学生学会珍爱生命，关爱生命，并且在语文教学中渗透生命教育有利于培养学生拥有健全的人格，遇到挫折能够以积极的心态去面对。从以上三点看，语文教学有必要渗透生命教育，必须将生命意识教育的地位提至重要地位，从而培养学生的生命意识。
2.生命意识在语文教学中的体现
2.1语文教材中蕴含的生命意识
初中部编版语文教材包含了许多生命意识教育的内容。在统编本初中语文教材中，涉及自然生命篇章主要通过对自我生命和自然生命的解读来帮助学生认识到生命的可贵，来进行生命意识教育。比如，在七年级上册第六单元中，袁珂写的《女娲造人》，这篇神话故事讲述了女娲仿照自己的模样造了男人和女人，并且教给他们自己创造后代的方式，使人类的生命得以延续。选取这样一篇神话故事，让学生从通俗易懂的故事中体会生命的起源，从而感受生命的珍贵以及教会学生对生命具有的敬畏之心。另外，七年级上册第一单元写景抒情类文章不乏蕴含生命的影子，在《春》这篇文章中，作者通过描写几幅春景图，使学生在自然景物中感受春天蓬勃的生命力。更高一個层次的生命意识教育体现在初中部编版语文教材七年级第二单元中，这一个单元安排了《秋天的怀念》《散步》《散步诗两首》等篇目，这几篇文章构成至爱亲情单元主题，但每篇文章包含自然生命教育和精神生命教育的主题，在课堂教学中对这一单元采取群文教学，系统教育学生尊重生命和热爱生命，学生能够从亲情中感悟生命的价值。现如今，部编版教材加入了许多生命意识教育的素材元素，在教学中，教师有进行生命教育的素材，学生也有学习的素材。部编版语文教材为生命意识教育提供了所需的物质基础。
2.2语文课堂中落实的生命教育
龚孟伟在《语文教育：人化、文化与德化》一文中提出：“语文是伴随终生成长的文化呼吸体。语文的语言之形、文化之质联通着人类自觉的生命意识和思想内核，它自身独特的网状知识图谱和灵动的课程生态，具有无法穷尽的历史想象力和现实使命感”[3]。文章的语言往往是语文阅读教学的重点，一些选文中的语言联通着生命意识的思想内核。当前的语文教学中实施生命教育有助于学生语文素养的提高情感的体验，也能唤醒学生的生命意识，从心底激发对生命价值的认可。初中部编版语文教材选文虽包含了许多生命意识教育内容，但是语文课堂更需要落实所蕴含生命意识教育的内容。比如《秋天的怀念》这篇文章的主题是“母爱”，有些教师停留在亲情这一主题的教学，没有深入挖掘教材中生命教育内容，这篇文章中也有许多涉及生命教育的语言，如“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活.....[4]”，又或是这篇文章给我们展示的是作者对生命的挣扎，最终决定好好活，尊重自身的生命，在有限的生命中努力实现自身的价值。教师在教学时可以挖掘这些蕴含生命意识的语言以及文章中有关生命的主题。通过这些含有生命意识教育的语言引发学生对生命的思考，从而有效落实生命意识教育。
3.塑造学生生命意识的方法
3.1在教材文本中挖掘生命意识
语文教师要善于挖掘语文教材中生命教育素材，这不仅有助于语文教师更好地掌握语文教材中所蕴含的丰富的生命教育素材，也有利于培养学生的生命意识。对于与生命教育相关的话题，教师要有针对性进行讲解，引导学生走向生命意识的思考。比如，肖培东老师在教授《一颗小桃树》时，特别善于挖掘文本中的生命意识内容，他在教学中抓住了小桃树历经风雨的坚韧，设计“为什么是坚韧的‘坚’？为什么是梦想的‘梦’？”等问题[5]。这些问题的设计将学生引向生命意识的感悟，引导学生面对艰难环境也要像小桃书那样坚强面对，以积极的人生态度对待风风雨雨。在语文教学中，教材本身就有许多生命意识素材可以挖掘，教师要善于利用教材中生命意识的素材渗透生命意识教育。例如，教师在备课鲁迅先生的《孔乙己》这篇课文时，虽然这篇课文教学重点并不是生命意识内容，但教师可以挖掘这篇文章的有关生命素材渗透生命教育，教师可抓住文本中“又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走远了”这句话，引导学生挖掘这出悲剧的内涵，引发学生对生命漠视的思考。 3.2采用单元教学构建生命意识
“生命教育从内容上来说，可以分为自然的生命教育、精神生命教育和社会生命教育三個层次，这三个层次是逐渐递进的关系[6]。”在初中部编版语文教材中，对于生命意识教育内在隐含线索的选文很多，但是这些选文并不是按生命教育前后顺序编排，因此语文教师在教学时需要把握生命教育的层次性，循序渐进进行生命意识教育的渗透。采取单元教学是培养生命意识教育非常有效的一种教学方式。“单元教学是指在教学过程中，教师把具有相同主题的文章进行归类和整合，利用文章之间的链接关系和不同的题材形式，创建较为统一的教学环境，对学生进行多篇篇目集中教学[7]。”教师在教学时，可以设置生命教育单元主题，将蕴含生命意识的几篇文章融合在一起进行教学。初中部编版语文教材八年级上册第四单元的几篇文章的教学重点可以落脚到生命教育上，如《背影》中描写父亲情感的真挚细腻，但其中夹杂的却是生命的艰辛和劳苦;《白杨礼赞》在歌颂白杨树正直、坚强不屈的品质，教学可以更深入一层，引导学生对生命的价值的正确认识;在《永久的生命》和《为什么活着》这两篇散文中，落实学生对生命意义的理解;在《昆明的雨》中，教学挖掘风雨中经过的那段难忘却挣扎的岁月，引导学生体会声明历程的艰辛，以及积极去面对。在备课和教学中，将这几篇文章的内容进行串联和整合，以生命的视角看待文本，以生命教育为主题，引导学生对文本有关生命的句段进行深入探讨，系统培养学生生命意识。
3.3全方位开展生命教育课堂
全方位开展生命教育课堂有多种方法。首先，选用多样化教学方式构造生命教育课程。随着互联网现代技术的发展，语文教学方式也发生了很大的变化，语文教学利用多种媒介展开课堂教学，新颖的教学方式有利于激发学生的兴趣。在教学过程中，我们可以借助各种形式的多媒体，比如声音与语文教学相结合，在教学时可采用音乐、名家诵读等方式烘托语文课堂氛围;还可以影视与语文教学相结合，在课堂上展示视频，通过视频的形式让学生直观感受生命语文课堂。除此之外，近年来热门的微课教学、翻转课堂、群文教学等都可以作为开展生命教育课堂的方式。其次，设立语文教研小组多角度文章解读扎根生命教育教学。文章的多元化解读是一个比较繁复的过程，设置语文教研小组能够有效基于生命教学这一主题设置定教学内容，比如在解读《紫罗滕瀑布》、《一颗小桃树》、《老王》、《台阶》等文章，教研小组可进行多元解读，提供给教师多元教学的方案，从而更有效打造语文生命教育课堂。最后，开展生命教育实践课堂。语文知识不能仅仅停留于课文，也需要实践的训练。在语文课堂中对学生进行生命意识的培养，为了加强学生生命意识，可以适当开展语文实践课堂。例如基于“感受大自然的生命”的选用一个课外场地，让学生观察自然中的植物、动物，写下自己的感受，学生能够在自然中感受生命的魅力，生命的珍贵，从而使学生拥有一个健康的生命意识，学会珍爱生命。
4.结束语
总之，生命意识教育在语文教学中必不可少，生命意识教育也越来越被重视。语文教师在教学时需要认真对学生渗透生命意识教育，增强学生对生命的理解，使每一位学生学会理解生命、尊重生命、热爱生命、升华生命！
参考文献
[1]安建刚.试析初中语文教学中生命意识的培养[J].赤子（中旬），2014 （02）：111.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2003版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]龚孟伟.语文教育：人化、文化与德化[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2021（01）：75-80.
[4]温儒敏.部编版初中语文教材[M].人民教育出版社，2016.
[5]肖培东.《一颗小桃树》教学实录[J].中学语文同步教学，2018.
[6]谢玉香.生命教育在高中语文教学中的渗透与实践[D].东北师范大学，2007.
[7]王飞.统编本初中语文生命教育选文及教学策略研究[D].山东师范大学，2019.