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摘 要：在数学教学中，职高学生形成学困生原因有很多，对其进行转化十分必要。总结了职业高中学困生形成的主要表现，在此基础上提出转化学困生的策略。
关键词：职业高中；数学教学；学困生；转化
在职业高中数学教学中，学困生对学习常存在逆反情绪，这为提高学校的整体教学质量带来了一定的困难，学困生的成因是多一方面的，每个学生在学习上的表现也是各不相同的，需要教师加以引导和促进。
一、职业高中数学教学中学困生的表现
职中数学教学中，经过研究可以发现学困生的学习状态有一些共同之处，主要表现在以下一些方面：
学生数学自学能力较差，这类学生数学学习中容易受到外界的干扰，阅读速度和理解速度较慢，不知道应该掌握哪些知识点，在学习中无法找出难点、重点；对课本中提出的问题不能准确解答，也无法提出相关的问题和运用知识点进行解题；在学习上处于被动地位，缺乏学习的自觉性；对数学的基本概念、公式和定理较模糊，无法用数学语言对知识进行转换；不愿意深究课本知识，对概念体系无法说明，不能说出概念之间的联系。
总而言之，这类学生的共同表现是在学习上缺乏目标性、自信心和学习的独立性，久而久之，他们在学习态虚上表现消极，又不得不在家长的监督下硬着头皮学习，对知识死记硬背，以此应付考试，有的学生干脆自暴自弃，放势学习。长此以往就会丧失学习的主动性，对学困生的学习造成了阻碍，对学生的智力发展也有一定影响。
二、数学学困生的转化策略
（一）树立学困生的学习信心
大多敛学生的数学能力差主要原因是初中甚至是小学一开始的基础没有打牢，又在日后的学习中遭遇了多次失败，对数学失去了信心，产生了惧怕和厌恶心理。教师在教学中首先要对学生的心理进行疏导，帮助学生克服惧怕数学的心理，要让学生相信有努力就会有进步，自己有能力把数学学好，重塑学生的学习信心。
在学习过程中，教师教学的成功取决于能否使学生养成良好的学习习惯，能否培养学生学习的动力。教师要有良好的职业素养，要学会对自己的情绪进行控制，切忌向家长打小报告，切忌用语言侮辱学生，更不能因为学生数学学困而大加批评和训斥，当发现学困生有考试作弊或者抄袭作业的现象时，应对其进行正确疏导，让他们向优秀的同学学习请教。当数学测验成绩出来后，要对有进步的学困生进行全班表扬，使他们获得成功的愉悦和满足感，这样，教师一句话、一个无意的动作都会感染学生，让那些对学习有逆反心理的学生产生求知欲望和积极性。
（二）培养学生数学学习兴趣，激发学生学习积极性
著名科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。所以，在对学困生转换的过程中，培养他们的学习兴趣，让他们主动进行学习是最好的方法之一。
1.增加教学的艺术性
数学是一门典型的思维严密、抽象性较强的学科，其抽象性是造成学生学习困难的原因之一，教师在进行教学时可适当增加教学过程的艺术性，使学生对数学概念性质有一个直观印象，使知识更加直观地展现在学生的面前。
2.积极创设数学学习的问题情境
学生的兴趣是在理论和实践的联系过程中经过教师的积极引导和耐心讲解中培养的，教师要在教学中注意设置问题情境，这样学生才能对知识的接受过程印象深刻，才能激发学生解决数学问题的求知欲。比如，在教授坐标轴的性质知识时，可以发问：为何把-x变成x，方程不会变化，新旧图形却关于y轴对称昵？在对概率章节中基本知识点“伯努利”原理进行讲解时，可以先设置问题情境：数学考试时一共有十道选择题，均有ABCD四个选项，学生不会解答这些题目就进行猜题，并希望取得及格的成绩，如果把每一道题看做一次测试，那么这个学生及格的概率是多少昵？以学生自己的实例设置问题能够引起他们的兴趣和求解的热情，又可以对学生进行教育，只有脚踏实地才能取得优异成绩，可谓一举数得。
3.让学困生获得成功的喜悦
教师在转化学困生时应加大情感投人，使和谐、融恰的教学秩序得以建立，引起师生情感共鸣，帮助学生排忧解难，让学困生佩服教师，也可以激发学生学习兴趣。
另外，学困生在学习上往往表现怯懦，不敢主动向老师请教，害怕教师发问，对教师解答问题的过程理解吃力，这样，学习成绩很难提高，教师应对学生的问题深入浅出、循序渐进，当学困生在课堂或其他场合回答问题时，我们要及时给予鼓励，考试过程中有意识地设置深浅适宜的问题让学生解答，学困生一旦有进步及时表扬，让他们尝到成功的滋味。
（三）运用合理的教学方法
1.帮助学困生合理制订短期学习目标
教学学习中对抽象思维能力要求比较高，其灵活性较强，需要多思考、多练习。大部分学困生在学习上表现不主动，害怕吃苦，害怕动脑，一旦教学内容增多，教程深入，更是无法学懂学好。需要帮助学生制订短期的学习规划和长期的奋斗目标，对学生短期内要牢记的公式、定理，应及时进行抽查和督促，一旦发现制定的不合实际或者是目标较低，需及时进行调整。
2.将所学专业和数学学习相联系
在学校，尤其是职业中学内，数学的工具性作用十分重要，鉴于职业教育的特殊性，教师要帮学生把所学专业与数学联系起来。在进行数学教学时要先做调查，明确职高哪些知识是选择传授哪些知识又是必须传授的，当经济发展过程中出现了新的教学内容时，教师要仔细进行知识鉴别和组合。比如，职高计算机专业的学生学习等差数列，教师可先从最优化的算法讲解，这样可以使学生在接受教学知识时对自已的专业知识有所了解，由此增加他们对数学的兴趣。
3.因材施教，灵活处理
学困生的逻辑思维有待提高，教师可以在这一方面多下工夫，进行逻辑训练。可自高一就开始扎实基本知识的讲解和传授，在教学时加强学困生运用定理、概念方面的练习，并在其过程中渗透数学基本知识，对较难或者超出大纲的题目主动去分解或者降低难度，保证中下水平的学生对题目都能动手演算，这样也可长久保持学生的学习兴趣。
三、结语
由于多方面的原因，职业中学数学教学中学困生的转化工作开展比较困难，其中主要涉及的是转化学生的惧怕心态、培养对学习的兴趣和教授正确的学习方法等工作，数学教师在教學中应根据每个学生的性格特点和发展情况制订转化方法，不放弃任何一个学生，保证每个学生都能够得到进步。
关键词：职业高中；数学教学；学困生；转化
在职业高中数学教学中，学困生对学习常存在逆反情绪，这为提高学校的整体教学质量带来了一定的困难，学困生的成因是多一方面的，每个学生在学习上的表现也是各不相同的，需要教师加以引导和促进。
一、职业高中数学教学中学困生的表现
职中数学教学中，经过研究可以发现学困生的学习状态有一些共同之处，主要表现在以下一些方面：
学生数学自学能力较差，这类学生数学学习中容易受到外界的干扰，阅读速度和理解速度较慢，不知道应该掌握哪些知识点，在学习中无法找出难点、重点；对课本中提出的问题不能准确解答，也无法提出相关的问题和运用知识点进行解题；在学习上处于被动地位，缺乏学习的自觉性；对数学的基本概念、公式和定理较模糊，无法用数学语言对知识进行转换；不愿意深究课本知识，对概念体系无法说明，不能说出概念之间的联系。
总而言之，这类学生的共同表现是在学习上缺乏目标性、自信心和学习的独立性，久而久之，他们在学习态虚上表现消极，又不得不在家长的监督下硬着头皮学习，对知识死记硬背，以此应付考试，有的学生干脆自暴自弃，放势学习。长此以往就会丧失学习的主动性，对学困生的学习造成了阻碍，对学生的智力发展也有一定影响。
二、数学学困生的转化策略
（一）树立学困生的学习信心
大多敛学生的数学能力差主要原因是初中甚至是小学一开始的基础没有打牢，又在日后的学习中遭遇了多次失败，对数学失去了信心，产生了惧怕和厌恶心理。教师在教学中首先要对学生的心理进行疏导，帮助学生克服惧怕数学的心理，要让学生相信有努力就会有进步，自己有能力把数学学好，重塑学生的学习信心。
在学习过程中，教师教学的成功取决于能否使学生养成良好的学习习惯，能否培养学生学习的动力。教师要有良好的职业素养，要学会对自己的情绪进行控制，切忌向家长打小报告，切忌用语言侮辱学生，更不能因为学生数学学困而大加批评和训斥，当发现学困生有考试作弊或者抄袭作业的现象时，应对其进行正确疏导，让他们向优秀的同学学习请教。当数学测验成绩出来后，要对有进步的学困生进行全班表扬，使他们获得成功的愉悦和满足感，这样，教师一句话、一个无意的动作都会感染学生，让那些对学习有逆反心理的学生产生求知欲望和积极性。
（二）培养学生数学学习兴趣，激发学生学习积极性
著名科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。所以，在对学困生转换的过程中，培养他们的学习兴趣，让他们主动进行学习是最好的方法之一。
1.增加教学的艺术性
数学是一门典型的思维严密、抽象性较强的学科，其抽象性是造成学生学习困难的原因之一，教师在进行教学时可适当增加教学过程的艺术性，使学生对数学概念性质有一个直观印象，使知识更加直观地展现在学生的面前。
2.积极创设数学学习的问题情境
学生的兴趣是在理论和实践的联系过程中经过教师的积极引导和耐心讲解中培养的，教师要在教学中注意设置问题情境，这样学生才能对知识的接受过程印象深刻，才能激发学生解决数学问题的求知欲。比如，在教授坐标轴的性质知识时，可以发问：为何把-x变成x，方程不会变化，新旧图形却关于y轴对称昵？在对概率章节中基本知识点“伯努利”原理进行讲解时，可以先设置问题情境：数学考试时一共有十道选择题，均有ABCD四个选项，学生不会解答这些题目就进行猜题，并希望取得及格的成绩，如果把每一道题看做一次测试，那么这个学生及格的概率是多少昵？以学生自己的实例设置问题能够引起他们的兴趣和求解的热情，又可以对学生进行教育，只有脚踏实地才能取得优异成绩，可谓一举数得。
3.让学困生获得成功的喜悦
教师在转化学困生时应加大情感投人，使和谐、融恰的教学秩序得以建立，引起师生情感共鸣，帮助学生排忧解难，让学困生佩服教师，也可以激发学生学习兴趣。
另外，学困生在学习上往往表现怯懦，不敢主动向老师请教，害怕教师发问，对教师解答问题的过程理解吃力，这样，学习成绩很难提高，教师应对学生的问题深入浅出、循序渐进，当学困生在课堂或其他场合回答问题时，我们要及时给予鼓励，考试过程中有意识地设置深浅适宜的问题让学生解答，学困生一旦有进步及时表扬，让他们尝到成功的滋味。
（三）运用合理的教学方法
1.帮助学困生合理制订短期学习目标
教学学习中对抽象思维能力要求比较高，其灵活性较强，需要多思考、多练习。大部分学困生在学习上表现不主动，害怕吃苦，害怕动脑，一旦教学内容增多，教程深入，更是无法学懂学好。需要帮助学生制订短期的学习规划和长期的奋斗目标，对学生短期内要牢记的公式、定理，应及时进行抽查和督促，一旦发现制定的不合实际或者是目标较低，需及时进行调整。
2.将所学专业和数学学习相联系
在学校，尤其是职业中学内，数学的工具性作用十分重要，鉴于职业教育的特殊性，教师要帮学生把所学专业与数学联系起来。在进行数学教学时要先做调查，明确职高哪些知识是选择传授哪些知识又是必须传授的，当经济发展过程中出现了新的教学内容时，教师要仔细进行知识鉴别和组合。比如，职高计算机专业的学生学习等差数列，教师可先从最优化的算法讲解，这样可以使学生在接受教学知识时对自已的专业知识有所了解，由此增加他们对数学的兴趣。
3.因材施教，灵活处理
学困生的逻辑思维有待提高，教师可以在这一方面多下工夫，进行逻辑训练。可自高一就开始扎实基本知识的讲解和传授，在教学时加强学困生运用定理、概念方面的练习，并在其过程中渗透数学基本知识，对较难或者超出大纲的题目主动去分解或者降低难度，保证中下水平的学生对题目都能动手演算，这样也可长久保持学生的学习兴趣。
三、结语
由于多方面的原因，职业中学数学教学中学困生的转化工作开展比较困难，其中主要涉及的是转化学生的惧怕心态、培养对学习的兴趣和教授正确的学习方法等工作，数学教师在教學中应根据每个学生的性格特点和发展情况制订转化方法，不放弃任何一个学生，保证每个学生都能够得到进步。