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【摘 要】小学生对周围的事情充满了好奇心，因此在对其进行教学的过程中需要将小学生的好奇心充分的发扬，丰富其想象力，培养其创造性才能。这就要求在教学活动当中进行创新。本文就以此为中心，结合教学经验，对小学语文教学方法的创新性进行分析论述。
【关键词】小学语文；教学方法；创新
新课改背景下，对小学语文教学活动提出了新的要求，传统说教式的教学方式已经不适应现代教学的要求，老师需要对教学方法进行创新，才能够更好的实现教学目标。下面本文就对如何进行教学方法的创新进行分析论述。
一、老师要合理的运用导入艺术
要实现教学方法的创新，老师必须要抓住小学生的特点，合理的运用导入艺术，达到创新性的教学效果。可以说，良好的开端对课堂教学的成功有着重要的影响，在小学语文教学当中合理的应用导入方法，能够激发学生的学习热情，并且能够使其注意力高度集中，跟着老师的节奏开展学习活动。
要更好的发挥导入艺术的作用，老师要从实际出发，让学生从生活中找到语文学习的乐趣。语文知识不仅局限在课文当中，生活中处处都能够看到语文的身影，老师在课堂教学当中，需要帮助学生找到语文和生活的共通之处，进而启发并诱导学生对语文内容有更深层次的理解。同时也能够鼓励学生多参加社会实践，提升其语文的综合能力。例如在学习《找春天》这篇文章的时候，老师就可以让学生走出课堂，走进生活，去发现春天的变化，这样学生对于课文的内容就会有更深的理解，同时也能够发现课文当中没有提及的内容，更能体会到春天的生机勃勃的景象。
二、以语文教材为基础，挖掘创新性元素
小学语文教学需要以教材为基础，但是老师不能够过分的依赖教材，而是需要通过教材挖掘出创新性的因素，融入到教学实际当中，这样能够达到更好的教学效果。创新元素是无处不在的，它蕴含在语言和思维当中，这就要求老师在教学活动当中要抓住其中的创新性元素，其启发并引导小学生去学习，这样才能夠实现教学方法的创新。
例如在学习雷雨这篇文章的时候，老师可以让学生通过自己的生活经验给文章分层次，引导学生发现雷雨前、雷雨中和雷雨之后的各种景象，让学生了解并学会应该如何描写一种天气情况。在教学过程当中，老师不仅要求学生掌握文章当中描写雷雨的词汇和语句，还需要挖掘文章潜在的内容，要求学生掌握描写天气变化的方法，并通过教学活动让学生能够运用这一方法描写一种天气情况，这就是本篇文章当中蕴含的创新性的因素。
老师通过对教材内容的提取，对学生进行引导，挖掘学习当中的新领域，让学生逐渐能够明白教材内容背后更深层次的意义和学习的价值，这样既能够实现教学方法的创新，同样也能够提升学生的语文综合能力，从小培养他们的语文思维。
三、创新教学理念，优化教学思路
在教学过程当中，老师要实现教学方法的创新，一定要从根本上变革传统的教学理念。
老师可以借助多媒体数，调动学生的多重感觉器官，更好的理解课文的内容。例如在讲解桂林山水这一课的时候，单纯的通过课本当中的图像，学生不能够想象到桂林的山水究竟有多美，这时老师就可以借助视频和图像的方式，再现桂林山水清、绿、静、奇、秀、险的特点，并且能够非常清晰且深刻的了解桂林山水的特点，丰富了自己的想象，也能够升华课文的内容。
老师在课堂教学中，要让学生多进行联想和想象。每一篇文章都是作者对生活的感受，同时伴随着自己的联想和想象，才能够写出如此优秀的文章，因此老师在讲解的过程当中，也需要让学生展开合理的想象，通过联想和想象更好的理解作者的思想和思维方式。但一切的联想和想象都是来自于生活，并不是随便的想，这一点老师需要重点强调。因此老师教学中，需要根据学生的特点和年龄，指导其在理解语言文字的基础之上进行想象，可以想象文章当中人物的心理，说活时的表情，或者是周围的环境，这对于学生深入理解文章内容有一定的帮助，同时也能够对自身今后的写作奠定一定的基础。
四、实现教学模式的开放性和生动性
生动且开放的教学模式，能够让学生更好的融入到课堂当中，在这个过程中老师可以引导学生进行质疑，进而培养其创新意识，同时也能够实现课堂教学方法的创新。
可以说质疑是创新的起点，也是教学成功的关键。在小学语文课堂教学当中，老师需要重视学生质疑的能力，并培养他们这种能力。例如在学习海底世界这篇文章的时候，老师可以借助书中的插图像学生提出疑问：章鱼不是有十条腿吗，为什么书中才画了六条呢？这和日常生活中我们知道的不一致，老师通过这种质疑的方式，能够让学生查阅资料，对章鱼的具体情况进行详细的了解，最终确定到底章鱼有多少条腿。这种质疑的教学方式，不仅能够引起学生的兴趣，还能够诱发学生学习的动机，培养其学习兴趣，让学生通过自己的调查研究找到最终的结果，享受成功的喜悦。
所以说，在小学语文教学的过程中，实现教学模式的开放性和生动性，能够更好的调动学生的参与热情，通过质疑的方式让学生自主学习，迎接挑战，能够帮助他们树立起正确的学习观念，这才是语文教学最终的目的。
五、结束语
随着课程改革的不断深化发展，小学语文教学工作也必须要适应这种变化，实现创新化发展，不仅教学理念要发生变革，教学方式也要实现创新。本文就以此为中心，结合教学实际，对小学语文教学中教学方法创新化的方式进行了分析，希望能够对今后的教学工作提供帮助，既能够更好的培养学生的语文创新思维能力，又能够实现教学工作的创新化发展。
参考文献：
[1]吴月媛.浅谈小学语文课堂教学方法的创新[J].成才之路，2007（11）：7-8.
[2]达瓦次旦.小学语文课堂教学的优化与创新[J].中国科技博览，2013（25）：190.
[3]王红霞.小学语文课堂教学方法创新性研究[J].中国校外教育旬刊，2013（S2）：374.
[4]朱慧峰.谈小学语文课堂创新[J].现代语文：教学研究，2008（3）：61.
[5]张华.浅谈小学语文课堂教学模式的优化与创新[J].赤子旬刊，2013（8）：42.
【关键词】小学语文；教学方法；创新
新课改背景下，对小学语文教学活动提出了新的要求，传统说教式的教学方式已经不适应现代教学的要求，老师需要对教学方法进行创新，才能够更好的实现教学目标。下面本文就对如何进行教学方法的创新进行分析论述。
一、老师要合理的运用导入艺术
要实现教学方法的创新，老师必须要抓住小学生的特点，合理的运用导入艺术，达到创新性的教学效果。可以说，良好的开端对课堂教学的成功有着重要的影响，在小学语文教学当中合理的应用导入方法，能够激发学生的学习热情，并且能够使其注意力高度集中，跟着老师的节奏开展学习活动。
要更好的发挥导入艺术的作用，老师要从实际出发，让学生从生活中找到语文学习的乐趣。语文知识不仅局限在课文当中，生活中处处都能够看到语文的身影，老师在课堂教学当中，需要帮助学生找到语文和生活的共通之处，进而启发并诱导学生对语文内容有更深层次的理解。同时也能够鼓励学生多参加社会实践，提升其语文的综合能力。例如在学习《找春天》这篇文章的时候，老师就可以让学生走出课堂，走进生活，去发现春天的变化，这样学生对于课文的内容就会有更深的理解，同时也能够发现课文当中没有提及的内容，更能体会到春天的生机勃勃的景象。
二、以语文教材为基础，挖掘创新性元素
小学语文教学需要以教材为基础，但是老师不能够过分的依赖教材，而是需要通过教材挖掘出创新性的因素，融入到教学实际当中，这样能够达到更好的教学效果。创新元素是无处不在的，它蕴含在语言和思维当中，这就要求老师在教学活动当中要抓住其中的创新性元素，其启发并引导小学生去学习，这样才能夠实现教学方法的创新。
例如在学习雷雨这篇文章的时候，老师可以让学生通过自己的生活经验给文章分层次，引导学生发现雷雨前、雷雨中和雷雨之后的各种景象，让学生了解并学会应该如何描写一种天气情况。在教学过程当中，老师不仅要求学生掌握文章当中描写雷雨的词汇和语句，还需要挖掘文章潜在的内容，要求学生掌握描写天气变化的方法，并通过教学活动让学生能够运用这一方法描写一种天气情况，这就是本篇文章当中蕴含的创新性的因素。
老师通过对教材内容的提取，对学生进行引导，挖掘学习当中的新领域，让学生逐渐能够明白教材内容背后更深层次的意义和学习的价值，这样既能够实现教学方法的创新，同样也能够提升学生的语文综合能力，从小培养他们的语文思维。
三、创新教学理念，优化教学思路
在教学过程当中，老师要实现教学方法的创新，一定要从根本上变革传统的教学理念。
老师可以借助多媒体数，调动学生的多重感觉器官，更好的理解课文的内容。例如在讲解桂林山水这一课的时候，单纯的通过课本当中的图像，学生不能够想象到桂林的山水究竟有多美，这时老师就可以借助视频和图像的方式，再现桂林山水清、绿、静、奇、秀、险的特点，并且能够非常清晰且深刻的了解桂林山水的特点，丰富了自己的想象，也能够升华课文的内容。
老师在课堂教学中，要让学生多进行联想和想象。每一篇文章都是作者对生活的感受，同时伴随着自己的联想和想象，才能够写出如此优秀的文章，因此老师在讲解的过程当中，也需要让学生展开合理的想象，通过联想和想象更好的理解作者的思想和思维方式。但一切的联想和想象都是来自于生活，并不是随便的想，这一点老师需要重点强调。因此老师教学中，需要根据学生的特点和年龄，指导其在理解语言文字的基础之上进行想象，可以想象文章当中人物的心理，说活时的表情，或者是周围的环境，这对于学生深入理解文章内容有一定的帮助，同时也能够对自身今后的写作奠定一定的基础。
四、实现教学模式的开放性和生动性
生动且开放的教学模式，能够让学生更好的融入到课堂当中，在这个过程中老师可以引导学生进行质疑，进而培养其创新意识，同时也能够实现课堂教学方法的创新。
可以说质疑是创新的起点，也是教学成功的关键。在小学语文课堂教学当中，老师需要重视学生质疑的能力，并培养他们这种能力。例如在学习海底世界这篇文章的时候，老师可以借助书中的插图像学生提出疑问：章鱼不是有十条腿吗，为什么书中才画了六条呢？这和日常生活中我们知道的不一致，老师通过这种质疑的方式，能够让学生查阅资料，对章鱼的具体情况进行详细的了解，最终确定到底章鱼有多少条腿。这种质疑的教学方式，不仅能够引起学生的兴趣，还能够诱发学生学习的动机，培养其学习兴趣，让学生通过自己的调查研究找到最终的结果，享受成功的喜悦。
所以说，在小学语文教学的过程中，实现教学模式的开放性和生动性，能够更好的调动学生的参与热情，通过质疑的方式让学生自主学习，迎接挑战，能够帮助他们树立起正确的学习观念，这才是语文教学最终的目的。
五、结束语
随着课程改革的不断深化发展，小学语文教学工作也必须要适应这种变化，实现创新化发展，不仅教学理念要发生变革，教学方式也要实现创新。本文就以此为中心，结合教学实际，对小学语文教学中教学方法创新化的方式进行了分析，希望能够对今后的教学工作提供帮助，既能够更好的培养学生的语文创新思维能力，又能够实现教学工作的创新化发展。
参考文献：
[1]吴月媛.浅谈小学语文课堂教学方法的创新[J].成才之路，2007（11）：7-8.
[2]达瓦次旦.小学语文课堂教学的优化与创新[J].中国科技博览，2013（25）：190.
[3]王红霞.小学语文课堂教学方法创新性研究[J].中国校外教育旬刊，2013（S2）：374.
[4]朱慧峰.谈小学语文课堂创新[J].现代语文：教学研究，2008（3）：61.
[5]张华.浅谈小学语文课堂教学模式的优化与创新[J].赤子旬刊，2013（8）：42.