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新课程改革规定学生必须掌握化学的基础知识外，特别突出强调素质教育，这就对于学生的动手能力和创新精神的培养有了更进一步要求，教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。在新人教版九年级化学课程中就提出“化学是一门以实验为基础的科学”。而实验教学，自然在化学教学中起着至关重要的作用。
一、实验能激发学生的学习兴趣
化学教学的首要任务是激发学生对化学学习的兴趣，这就得靠实验保证完成，从而调动他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点。
1.认真做好教材中的演示实验
教师要认真做好每一个演示实验。对这些演示实验，教师应当充分利用课堂，在教学中穿插演示实验，并且要做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。同时利用自己的专业知识，改进教材中原有的实验，使实验更有效地为教学服务。
2.引导学生做好家庭小实验
教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养创新能力、开发智力起到一定作用。新人教版初中化学教材中安排了学生小实验，这部分就要求学生在课外，或者利用生活中常见的材料完成，如：“喷雾显字”、“清水变葡萄酒”、“魔棒点灯”、“晴雨花”等，这不仅激发了学生的兴趣，而且锻炼了学生的合作能力及创造力。教师在这个过程中要做好指导，这样才能使小实验顺利完成，对化学教学起推动作用。在教学中适当补充一些与日常生活相联系的实验，如讲了石墨可作润滑剂的性质时，可用铅笔芯的粉末加入锁孔，打开因长期未用而难以打开的铁锁；讲到二氧化碳与石灰水反应的一系列变化时，教师要运用多媒体课件展示云浮龙宫、阳春龙洞等巧夺天工、千奇百怪、令人叹为观止的钟乳、石笋、石柱，分析它们实际上是下面两个反应的结果：CaCO■ CO■ H■O=Ca（HCO■）■、Ca（HCO■）■=CaCO■↓ CO■↑ H■O；在讲到木炭的吸附作用后，动员同学们回到家中自制一个简易的冰箱的“除臭宝”，等等，引导同学们把学到的化学知识应用到日常生活中。家庭小实验的开发，不仅使学生对化学学习有了极浓厚的兴趣，更培养了动手实验能力和观察分析能力，而且对知识的理解和巩固起到促进作用。
3.组建化学兴趣小组，积极开展课外实验
兴趣的激发大大提高了学生学习的积极性，此时教师必须结合教学实际，引导学生对身边出现的一些现象进行调查研究。比如学习“水是人类宝贵的自然资源”时，要求学生调查了解：“你家附近的河水清澈吗？”“为什么河水变成了现在这个样子？”“有什么办法能让河水变回原来的样子？”同时要求学生通过查阅资料，合作探究，制订出关于水净化的一系列的实验方案，并且组织实验，得出合理结论。通过这些活动，学生感到化学就在自己身边，与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
二、在实验中培养学生的情感和创造力
新课程目标中要求学生有良好的实验习惯，主要包括：遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全、正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、分析实验结果、完成实验报告等。学生初学化学实验基本操作时，教师除了要在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还要将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”；使用胶头滴管时应“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”；以及酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”，使学生在真正的操作中有原则可循，从而使实验能起到真正的作用。
初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。教师在教学中要做到以身作则，在演示实验中力求做到完美，从科学态度、规范操作上给学生以示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告加以具体指导。科学的学习方法的训练和培养，对初中生来说，需要有教师的指导。
三、分组实验培养学生的团结协作能力
就实验教学而言，主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力，但是分组实验还培养了学生的团结合作能力。一个实验能否真正成功，单靠一个学生的能力是不够的，这就要求学生自行组合小组，由组长分配任务，比如说一号学生负责实验器材，二号学生负责动手操作，三号学生负责记录实验现象，并且分析数据，然后全组学生进行交流得出正确的结论。在这一实验过程中，同学之间的合作显得非常重要，多次的交流合作，能使这个小组的合作能力大大提高，从而使整个小组的学习能力得到有效发挥。
总之，正确演示实验、开发家庭小实验、落实学生分组实验，都是学习化学的重要途径。实验的教学既能激发学生学习兴趣，又能培养学生团结协作能力，更能培养学生的动手实验能力，启发他们的创新思维，特别是当实验内容与我们的生活实际紧密联系在一起时，学生在人生观、价值观方面也得到升华。
一、实验能激发学生的学习兴趣
化学教学的首要任务是激发学生对化学学习的兴趣，这就得靠实验保证完成，从而调动他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点。
1.认真做好教材中的演示实验
教师要认真做好每一个演示实验。对这些演示实验，教师应当充分利用课堂，在教学中穿插演示实验，并且要做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。同时利用自己的专业知识，改进教材中原有的实验，使实验更有效地为教学服务。
2.引导学生做好家庭小实验
教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养创新能力、开发智力起到一定作用。新人教版初中化学教材中安排了学生小实验，这部分就要求学生在课外，或者利用生活中常见的材料完成，如：“喷雾显字”、“清水变葡萄酒”、“魔棒点灯”、“晴雨花”等，这不仅激发了学生的兴趣，而且锻炼了学生的合作能力及创造力。教师在这个过程中要做好指导，这样才能使小实验顺利完成，对化学教学起推动作用。在教学中适当补充一些与日常生活相联系的实验，如讲了石墨可作润滑剂的性质时，可用铅笔芯的粉末加入锁孔，打开因长期未用而难以打开的铁锁；讲到二氧化碳与石灰水反应的一系列变化时，教师要运用多媒体课件展示云浮龙宫、阳春龙洞等巧夺天工、千奇百怪、令人叹为观止的钟乳、石笋、石柱，分析它们实际上是下面两个反应的结果：CaCO■ CO■ H■O=Ca（HCO■）■、Ca（HCO■）■=CaCO■↓ CO■↑ H■O；在讲到木炭的吸附作用后，动员同学们回到家中自制一个简易的冰箱的“除臭宝”，等等，引导同学们把学到的化学知识应用到日常生活中。家庭小实验的开发，不仅使学生对化学学习有了极浓厚的兴趣，更培养了动手实验能力和观察分析能力，而且对知识的理解和巩固起到促进作用。
3.组建化学兴趣小组，积极开展课外实验
兴趣的激发大大提高了学生学习的积极性，此时教师必须结合教学实际，引导学生对身边出现的一些现象进行调查研究。比如学习“水是人类宝贵的自然资源”时，要求学生调查了解：“你家附近的河水清澈吗？”“为什么河水变成了现在这个样子？”“有什么办法能让河水变回原来的样子？”同时要求学生通过查阅资料，合作探究，制订出关于水净化的一系列的实验方案，并且组织实验，得出合理结论。通过这些活动，学生感到化学就在自己身边，与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
二、在实验中培养学生的情感和创造力
新课程目标中要求学生有良好的实验习惯，主要包括：遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全、正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、分析实验结果、完成实验报告等。学生初学化学实验基本操作时，教师除了要在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还要将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”；使用胶头滴管时应“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”；以及酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”，使学生在真正的操作中有原则可循，从而使实验能起到真正的作用。
初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。教师在教学中要做到以身作则，在演示实验中力求做到完美，从科学态度、规范操作上给学生以示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告加以具体指导。科学的学习方法的训练和培养，对初中生来说，需要有教师的指导。
三、分组实验培养学生的团结协作能力
就实验教学而言，主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力，但是分组实验还培养了学生的团结合作能力。一个实验能否真正成功，单靠一个学生的能力是不够的，这就要求学生自行组合小组，由组长分配任务，比如说一号学生负责实验器材，二号学生负责动手操作，三号学生负责记录实验现象，并且分析数据，然后全组学生进行交流得出正确的结论。在这一实验过程中，同学之间的合作显得非常重要，多次的交流合作，能使这个小组的合作能力大大提高，从而使整个小组的学习能力得到有效发挥。
总之，正确演示实验、开发家庭小实验、落实学生分组实验，都是学习化学的重要途径。实验的教学既能激发学生学习兴趣，又能培养学生团结协作能力，更能培养学生的动手实验能力，启发他们的创新思维，特别是当实验内容与我们的生活实际紧密联系在一起时，学生在人生观、价值观方面也得到升华。