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摘要： 当今的教育侧重以人为本的教学理念，使学生的主体地位逐渐得到重视，在国家提倡素质教育下培养学生自主学习的能力，发挥学生的潜能，提高学习实践活动的体验，满足学生各个层次的发展是素质教育的根本目的。而众所周知的是，兴趣在学生的全面素质教育中起到了至关重要的作用，当学生某些学科产生了十分浓厚的兴趣，就能够做到自主学习，并在学习的过程中体会乐趣并产生激励。本文将研究如何培养初中生学习数学的兴趣，提出培养学生学习兴趣的相关对策，并与其他初中数学的教学工作者分析教学经验。
关键词：初中、数学、教学实践、兴趣培养
【中图分类号】G633.6
正文：
兴趣是最好的老师，正如黑格尔说的那样“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去”，兴趣赋予人一种追求未知或者新鲜事物的驱动力，将勇于探索的人推向真理的方向。对于学生来说，学习的方向上有着数不清的未知领域，如果仅仅将其视为你作为学生的职责，那么某些领域的高难度门槛可能使你望而却步，心生惧念；相反，如果你是带着好奇的心态和勇于探索的意志，在学习的路途中旅行，那么沿途的风景绝对不会令你失望，即便出现艰难险阻，它们也会在你的积极的心态和执着的好奇心面前土崩瓦解。所以，学生若对某些学科产生强烈的兴趣爱好，就能够投入极大的热情，才能不断钻研探索，这种规律一样可以延伸到初中数学的学习过程中。初中老师若能够对学生进行有效引导，重视学生对数学学习兴趣的培养，就会使学生在数学的符号、运算和模型的接触中感受到快乐。但是如何培养学生数学学习中的兴趣呢？笔者将在下文进行总结。
一、有效组织数学授课内容
教材是死的，但是教授知识的老师和数学课堂是活的，死板的公式和知识点也可以在教师的精心组织下被美化，无聊的课堂问答和训练也可以在老师的合理安排中产生趣味性，这都要求初中数学老师对教材有着深刻理解，且有着灵活多变的教学方式，让学生在单调的数学公式记忆和运用中体会到美学和兴趣，激发出他们对课程后续内容的好奇感，如果能够继续给予引导，这种好奇将会逐渐发展为学习兴趣。有趣的课堂不是授课老师的目的，而是知识与趣味整合的纽带，例如，将生活问题在不改变其原貌的情况下进行抽象，并可以将图形与三角函数、平面坐标函数、立体几何视图等数学知识模块结合，通过这些有机的组合，激发学生对生活中数学的好奇，更能够激发出学生的学习兴趣。
二、帮助学生转变思维模式
初中数学的学习难度较之小学数学又大大的提高了一个档次，归结原因为初中数学逐渐摒弃了小学数学学习所需的象形思维而开始侧重培养学生的抽象思维，所以这个阶段，学生在学习过程将会遇到非常多的障碍，如果老师不能够帮助学生跨过这些障碍，启发学生建立抽象思维的解题模式，则会严重影响学生未来整体学习能力的发展。每当在学习过程中遇到无法用以往的思维方式解决问题时候，就会使学生产生学习困惑感，进而阻碍他们继续探索学习的兴趣。所以，一个教师必須能够及时预测学生在初中数学学习中的可能遇到的困难或者思维瓶颈，帮助学生提炼抽象知识点，并通过科学的演示方法传授给的学生，在这一过程中，不仅帮助学生解决了数学问题，还为学生展示了新的思维模式和解决问题的思路，在学生的数学知识的路途中打开了一个全新的兴趣点，如此，则有利于培养和保持学生数学学习的兴趣。
三、用良好的师生关系维系学习兴趣
教师作为课堂的支配者和引导者，他的举动、品行以及教学方式都会对学生的学习兴趣偏好产生很大影响。
老师不仅仅需要行之有效的授课能力，还需要具有明理、刚正且具亲和力的个人魅力，因为这些直接关系师生关系的发展和学生对该教师所任学科的学习态度。初中学生往往处在身体和心理的发育时期，因为内心的不成熟很容易将学习态度和兴趣与他们和任课老师的情感联系在一起。因此一个老师对学生学习兴趣的影响不仅限于他教学方法的优劣，也取决于他是否能及时为学生提供帮助，是否能提供良好的学习环境，是否能够维系学生学习兴趣的感情因素。所以初中教师在教学过程中，需要充分发挥教师自身感染力，通过构建自己和学生之间的诙谐融洽的关系，为学生在繁忙的学习生活中带来愉悦的体验。例如，当某个学生因数学成绩常年处于下游水平而自暴自弃时，作为数学老师应该及时发现并及时与该学生交流。交流和沟通不仅能帮助学生重新树立学习数学的信心，也能使学生在老师的指点下克服学习数学的恐惧感，并让学生逐渐喜欢数学的任课教师，如果能持续跟进交流并加以辅导，学生将逐渐培养出对数学学习的兴趣，从而能够取得更好的成绩。
四、运用多媒体
多媒体运用可以改善数学课堂的气氛和教学方式，可以将学生对多媒体课件的好奇和兴趣逐渐转化到对数学的学习之上，其作用主要体现在以下几点：
（一）、通过声、图、像等多媒体功能，充分调动学生的五感，使他们能够更加直观的接触数学知识，改善原来单一文字展示的教学方法，如此可以一步激发学生的学习兴趣。
（二）、在不借助其他工具的条件下很难将抽象的数学公式讲解清晰，而多媒体技术可以帮助教师将抽象的数学概念具体化，并展示给学生并帮助他们加深理解。
（三）、学习数学的目的就是让学生在数学解题的过程中锻炼思维能力，将孩童时期的象形思维模式向着逻辑严密的抽象思维模式过渡，这一过程中会遇到许多瓶颈，使学生无法顺利的完成这种思维模式的蜕变，因此需要在多媒体的帮助下加速这种思维模式的转变，既可以通过培养学生兴趣的方式利用内因激励学生主动转变，也可以利用多媒体功能从外因角度辅助学生更好的理解和运用新的思维方式解决数学问题。
总结：
初中数学的兴趣培养需立足于课堂，并需要课堂环境、授课内容、多媒体技术等因素的配合，满足学生个性化的需求，逐渐帮助学生培养初中数学的学习兴趣，完成思维方式的转变，为学生未来的数学学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1] 袁维高. 浅谈初中数学课堂有效教学[J].中学数学，2012，22（12）：26-46
[2] 赵令平. 初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 学周刊. 2014（20）
关键词：初中、数学、教学实践、兴趣培养
【中图分类号】G633.6
正文：
兴趣是最好的老师，正如黑格尔说的那样“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去”，兴趣赋予人一种追求未知或者新鲜事物的驱动力，将勇于探索的人推向真理的方向。对于学生来说，学习的方向上有着数不清的未知领域，如果仅仅将其视为你作为学生的职责，那么某些领域的高难度门槛可能使你望而却步，心生惧念；相反，如果你是带着好奇的心态和勇于探索的意志，在学习的路途中旅行，那么沿途的风景绝对不会令你失望，即便出现艰难险阻，它们也会在你的积极的心态和执着的好奇心面前土崩瓦解。所以，学生若对某些学科产生强烈的兴趣爱好，就能够投入极大的热情，才能不断钻研探索，这种规律一样可以延伸到初中数学的学习过程中。初中老师若能够对学生进行有效引导，重视学生对数学学习兴趣的培养，就会使学生在数学的符号、运算和模型的接触中感受到快乐。但是如何培养学生数学学习中的兴趣呢？笔者将在下文进行总结。
一、有效组织数学授课内容
教材是死的，但是教授知识的老师和数学课堂是活的，死板的公式和知识点也可以在教师的精心组织下被美化，无聊的课堂问答和训练也可以在老师的合理安排中产生趣味性，这都要求初中数学老师对教材有着深刻理解，且有着灵活多变的教学方式，让学生在单调的数学公式记忆和运用中体会到美学和兴趣，激发出他们对课程后续内容的好奇感，如果能够继续给予引导，这种好奇将会逐渐发展为学习兴趣。有趣的课堂不是授课老师的目的，而是知识与趣味整合的纽带，例如，将生活问题在不改变其原貌的情况下进行抽象，并可以将图形与三角函数、平面坐标函数、立体几何视图等数学知识模块结合，通过这些有机的组合，激发学生对生活中数学的好奇，更能够激发出学生的学习兴趣。
二、帮助学生转变思维模式
初中数学的学习难度较之小学数学又大大的提高了一个档次，归结原因为初中数学逐渐摒弃了小学数学学习所需的象形思维而开始侧重培养学生的抽象思维，所以这个阶段，学生在学习过程将会遇到非常多的障碍，如果老师不能够帮助学生跨过这些障碍，启发学生建立抽象思维的解题模式，则会严重影响学生未来整体学习能力的发展。每当在学习过程中遇到无法用以往的思维方式解决问题时候，就会使学生产生学习困惑感，进而阻碍他们继续探索学习的兴趣。所以，一个教师必須能够及时预测学生在初中数学学习中的可能遇到的困难或者思维瓶颈，帮助学生提炼抽象知识点，并通过科学的演示方法传授给的学生，在这一过程中，不仅帮助学生解决了数学问题，还为学生展示了新的思维模式和解决问题的思路，在学生的数学知识的路途中打开了一个全新的兴趣点，如此，则有利于培养和保持学生数学学习的兴趣。
三、用良好的师生关系维系学习兴趣
教师作为课堂的支配者和引导者，他的举动、品行以及教学方式都会对学生的学习兴趣偏好产生很大影响。
老师不仅仅需要行之有效的授课能力，还需要具有明理、刚正且具亲和力的个人魅力，因为这些直接关系师生关系的发展和学生对该教师所任学科的学习态度。初中学生往往处在身体和心理的发育时期，因为内心的不成熟很容易将学习态度和兴趣与他们和任课老师的情感联系在一起。因此一个老师对学生学习兴趣的影响不仅限于他教学方法的优劣，也取决于他是否能及时为学生提供帮助，是否能提供良好的学习环境，是否能够维系学生学习兴趣的感情因素。所以初中教师在教学过程中，需要充分发挥教师自身感染力，通过构建自己和学生之间的诙谐融洽的关系，为学生在繁忙的学习生活中带来愉悦的体验。例如，当某个学生因数学成绩常年处于下游水平而自暴自弃时，作为数学老师应该及时发现并及时与该学生交流。交流和沟通不仅能帮助学生重新树立学习数学的信心，也能使学生在老师的指点下克服学习数学的恐惧感，并让学生逐渐喜欢数学的任课教师，如果能持续跟进交流并加以辅导，学生将逐渐培养出对数学学习的兴趣，从而能够取得更好的成绩。
四、运用多媒体
多媒体运用可以改善数学课堂的气氛和教学方式，可以将学生对多媒体课件的好奇和兴趣逐渐转化到对数学的学习之上，其作用主要体现在以下几点：
（一）、通过声、图、像等多媒体功能，充分调动学生的五感，使他们能够更加直观的接触数学知识，改善原来单一文字展示的教学方法，如此可以一步激发学生的学习兴趣。
（二）、在不借助其他工具的条件下很难将抽象的数学公式讲解清晰，而多媒体技术可以帮助教师将抽象的数学概念具体化，并展示给学生并帮助他们加深理解。
（三）、学习数学的目的就是让学生在数学解题的过程中锻炼思维能力，将孩童时期的象形思维模式向着逻辑严密的抽象思维模式过渡，这一过程中会遇到许多瓶颈，使学生无法顺利的完成这种思维模式的蜕变，因此需要在多媒体的帮助下加速这种思维模式的转变，既可以通过培养学生兴趣的方式利用内因激励学生主动转变，也可以利用多媒体功能从外因角度辅助学生更好的理解和运用新的思维方式解决数学问题。
总结：
初中数学的兴趣培养需立足于课堂，并需要课堂环境、授课内容、多媒体技术等因素的配合，满足学生个性化的需求，逐渐帮助学生培养初中数学的学习兴趣，完成思维方式的转变，为学生未来的数学学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1] 袁维高. 浅谈初中数学课堂有效教学[J].中学数学，2012，22（12）：26-46
[2] 赵令平. 初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 学周刊. 2014（20）