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摘要：探究是科学精神的核心素养，培养学生的探究能力是对学生进行科学启蒙教育的重要组成部分。本文就小学科学教学如何培养学生的探究能力从三个方面进行论述。
关键词：小学科学;培养;探究能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-184
引言
随着素质教育要求的提高，对学生的综合素质和各项素养有了更高的要求，科学进入小学课堂，成为小学生必修的一门重要课程，科学素养也成为衡量学生综合素养的重要指标。科学是对大自然和我们周围事物本质的探究，通过试验的手段让学生认识自然，培养科学理念，一方面是对学生繁重学业压力的缓解和调节，另一方面也能拓宽学生的思维，培养学生独立思考的精神。学习科学需要建立学生科学探究的意识，因此，科学探究能力的培养是小学阶段科学课程的一个重要教学目标。
一、通过创设科学问题情境，引导学生进入神奇的科学世界
孩子有旺盛的求知欲，对一切新鲜事物和未知的事物感到好奇，因此，教师在引入教学任务时，通过创设问题激发学生的好奇心，从而无形中激起学生的求知欲。
1.引导学生通过身边常见的事物、自然现象发现问题。
处处留心皆学问。向学生提出问题：为什么会产生这样的现象，引导学生养成多问为什么的习惯，对学生的思考精神和质疑精神进行启蒙。如：太阳为什么从东边升起，打雷、下雨是什么原因造成的，为什么会有四季更迭，为什么有些树四季常绿而有的树却会一岁一枯荣，为什么有些动物需要冬眠，等等。这些都是日常生活中的自然现象，学生习以为常地接受这种自然现象，却很少想过这些现象背后的原因，通过这些常见而有趣的现象培养学生善于思考的习惯。
2.科学实验中选择学生熟悉的、易于理解和接受的材料。
通过科学实验让学生直观地感受和观察科学现象背后的本质，所以，科学实验是开展科学课程的有效辅助手段，在进行科学实验时要选择能够揭示事物客观规律的典型的材料同时也是学生日常生活中常见的，易于学生理解和掌握的材料。例如：在学习《蚕宝宝出生了》这一章时，小学阶段的对小动物有天然的亲切，所以，在初夏时节蚕宝宝快速生长的季节，可以鼓励学生在市场上买几只蚕宝宝回家观察，观察蚕宝宝每天进食的状态、成长的速度，长到多大会结茧，结茧多长时间会破茧成蝶等等。
二、制定明确的课程探究目标，在设计教学活动时可以灵活多变
1.制定具体的探究目标。
目标具有方向性和引导性，做任何一件事都要制定合理的目标。在进行科学教学时，教师要根据学生的年龄特点和认知特点制定适合该年龄段孩子的科学教学目标。目标难度要适中，太难的目标又难以激发学生的兴趣。目标要明确、具体，分阶段、可实施。要让学生明确一节课的小目标，也要掌握一学期、一学年要达成的长期目标。小目标围绕着长期目标，是长期目标上的小节点，目标不能定得太多，小学生的认知能力毕竟有限，目标过多会让学生产生畏难情绪，就围绕着一个目标让学生弄懂学透。
2.让学生发挥想象，对探究结果进行大胆设想。
“大胆的假设，小心的求证”是大师胡适提出的教学理念，它适用于任何学科，尤其科学更需要假设与求证。在进行假设时，教师要引导学生在已经掌握的科学原理的基础上，有依据的进行假设，而不是天马行空，缺乏科学依据的幻想。如果探究结果与学生的假設不同，要分析原因，让学生加深印象，从而更好地掌握知识。
3.引导学生通过小组合作的方式制定实验方案。
假设和猜想要依靠实验来进行检验。在进行实验的时候，最好的方式是让学生自发组成合作小组，小组内的乘员集思广益制定合理的实验方案，教师配合学生准备实验器材和材料，让学生自己动手，在遇到问题时再向教师寻求帮助，培养孩子通过动手进行思考的习惯。虽然通过学生自行商讨、动手实践活动短期内效率较低，但是从长期来看，这有助于养成学生主动学习、积极思考的习惯。
三、引导学生学会独立思考，激发学生的学习兴趣
1.学生通过做实验学会收集收据并进行分析。
进行实验的过程中，教师要退居到从属地位，不要按部就班的教导学生如何进行实验，而是要学生主动动手，靠自己的知识储备解决问题，在遇到困难时再向教师求助。鼓励学生收集实验中得到的有用数据和信息，分析数据之间的关系，最后得出科学的结论。
2.科学探究是一套体系化的方法和技巧，通过后天的培训
可以获得。
学生在熟练掌握运用科学探究的方法之后，他将这些方法用在学习中，体会到了科学探究方法所带来的成就感，才会在潜移默化中养成科学探究的习惯。在小学阶段，要养成学生严谨的科学态度，全身心投入到科学探究活动中。
结束语
综上所述，科学探究的习惯是让学生收益一生的习惯，对于学生的求学和未来职场的发展都大有裨益。培养学生的探究能力不是一朝一夕就可以完成的，需要教师通过科学的方法、合理的引导，始终以“拐杖”的姿态帮助学生，根据小学阶段学生的认知能力和智力水平，制定可持续性的、易操作可执行的方案培养学生的探究能力，这是每一位教师的应有之义。
参考文献
[1]石文焕. 略谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J]. 中华少年， 2018（32）：27-27.
[2]陈伟光. 小学科学教学要培养学生的探究能力[J]. 好家长， 2018（8）：243-243.
关键词：小学科学;培养;探究能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-184
引言
随着素质教育要求的提高，对学生的综合素质和各项素养有了更高的要求，科学进入小学课堂，成为小学生必修的一门重要课程，科学素养也成为衡量学生综合素养的重要指标。科学是对大自然和我们周围事物本质的探究，通过试验的手段让学生认识自然，培养科学理念，一方面是对学生繁重学业压力的缓解和调节，另一方面也能拓宽学生的思维，培养学生独立思考的精神。学习科学需要建立学生科学探究的意识，因此，科学探究能力的培养是小学阶段科学课程的一个重要教学目标。
一、通过创设科学问题情境，引导学生进入神奇的科学世界
孩子有旺盛的求知欲，对一切新鲜事物和未知的事物感到好奇，因此，教师在引入教学任务时，通过创设问题激发学生的好奇心，从而无形中激起学生的求知欲。
1.引导学生通过身边常见的事物、自然现象发现问题。
处处留心皆学问。向学生提出问题：为什么会产生这样的现象，引导学生养成多问为什么的习惯，对学生的思考精神和质疑精神进行启蒙。如：太阳为什么从东边升起，打雷、下雨是什么原因造成的，为什么会有四季更迭，为什么有些树四季常绿而有的树却会一岁一枯荣，为什么有些动物需要冬眠，等等。这些都是日常生活中的自然现象，学生习以为常地接受这种自然现象，却很少想过这些现象背后的原因，通过这些常见而有趣的现象培养学生善于思考的习惯。
2.科学实验中选择学生熟悉的、易于理解和接受的材料。
通过科学实验让学生直观地感受和观察科学现象背后的本质，所以，科学实验是开展科学课程的有效辅助手段，在进行科学实验时要选择能够揭示事物客观规律的典型的材料同时也是学生日常生活中常见的，易于学生理解和掌握的材料。例如：在学习《蚕宝宝出生了》这一章时，小学阶段的对小动物有天然的亲切，所以，在初夏时节蚕宝宝快速生长的季节，可以鼓励学生在市场上买几只蚕宝宝回家观察，观察蚕宝宝每天进食的状态、成长的速度，长到多大会结茧，结茧多长时间会破茧成蝶等等。
二、制定明确的课程探究目标，在设计教学活动时可以灵活多变
1.制定具体的探究目标。
目标具有方向性和引导性，做任何一件事都要制定合理的目标。在进行科学教学时，教师要根据学生的年龄特点和认知特点制定适合该年龄段孩子的科学教学目标。目标难度要适中，太难的目标又难以激发学生的兴趣。目标要明确、具体，分阶段、可实施。要让学生明确一节课的小目标，也要掌握一学期、一学年要达成的长期目标。小目标围绕着长期目标，是长期目标上的小节点，目标不能定得太多，小学生的认知能力毕竟有限，目标过多会让学生产生畏难情绪，就围绕着一个目标让学生弄懂学透。
2.让学生发挥想象，对探究结果进行大胆设想。
“大胆的假设，小心的求证”是大师胡适提出的教学理念，它适用于任何学科，尤其科学更需要假设与求证。在进行假设时，教师要引导学生在已经掌握的科学原理的基础上，有依据的进行假设，而不是天马行空，缺乏科学依据的幻想。如果探究结果与学生的假設不同，要分析原因，让学生加深印象，从而更好地掌握知识。
3.引导学生通过小组合作的方式制定实验方案。
假设和猜想要依靠实验来进行检验。在进行实验的时候，最好的方式是让学生自发组成合作小组，小组内的乘员集思广益制定合理的实验方案，教师配合学生准备实验器材和材料，让学生自己动手，在遇到问题时再向教师寻求帮助，培养孩子通过动手进行思考的习惯。虽然通过学生自行商讨、动手实践活动短期内效率较低，但是从长期来看，这有助于养成学生主动学习、积极思考的习惯。
三、引导学生学会独立思考，激发学生的学习兴趣
1.学生通过做实验学会收集收据并进行分析。
进行实验的过程中，教师要退居到从属地位，不要按部就班的教导学生如何进行实验，而是要学生主动动手，靠自己的知识储备解决问题，在遇到困难时再向教师求助。鼓励学生收集实验中得到的有用数据和信息，分析数据之间的关系，最后得出科学的结论。
2.科学探究是一套体系化的方法和技巧，通过后天的培训
可以获得。
学生在熟练掌握运用科学探究的方法之后，他将这些方法用在学习中，体会到了科学探究方法所带来的成就感，才会在潜移默化中养成科学探究的习惯。在小学阶段，要养成学生严谨的科学态度，全身心投入到科学探究活动中。
结束语
综上所述，科学探究的习惯是让学生收益一生的习惯，对于学生的求学和未来职场的发展都大有裨益。培养学生的探究能力不是一朝一夕就可以完成的，需要教师通过科学的方法、合理的引导，始终以“拐杖”的姿态帮助学生，根据小学阶段学生的认知能力和智力水平，制定可持续性的、易操作可执行的方案培养学生的探究能力，这是每一位教师的应有之义。
参考文献
[1]石文焕. 略谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J]. 中华少年， 2018（32）：27-27.
[2]陈伟光. 小学科学教学要培养学生的探究能力[J]. 好家长， 2018（8）：243-243.