新课程改革的趋向仍是要求我们不断回归语文教学的原点，即“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，精讲精练促提升”。这就要求我们语文教师以一颗真诚的心潜入文本、跟学生平等对话、交流。师生和文本之间，自觉地达成一种心灵的默契，使语文课堂教学成为师生论道、畅所欲言、交流互动、不断提升的平台；在这个平台上，不断实现师生生命的真正涌动与成长。下面笔者就以苏教版第十册第17课《月光启蒙》为例，谈谈自己在如何“精讲精练”方面的一点体会与收获，以飨读者。
　　一、教学内容——取舍得当，有的放矢
　　高效课堂的评价标准即为在有限的时间里，高效完成教学过程，达成高效的教学效果。而效率的提高就在于——精讲精练。那如何做到精讲精练呢？我认为，首要的是对自己教什么，给孩子留下些什么，有一个清晰明确的认识，找准教学的支点，从而使得语文课堂中进行的训练，有的放矢、有“机”可乘，这样的精讲精练更能事半功倍。
　　在深入钻研文本后，我的教学设计围绕“一条主线，三种感悟”而展开，即以母亲对作者的启蒙为主线，一读感悟月色美，二读感悟音韵美，三读感悟感恩母亲。我首先引导学生从文后练习第三题入手：“默读课文，讨论一下，作者为什么用‘月光启蒙’作为课题？”通过读题意，让学生明白“启蒙”是文中一个重要的关键词。分析全文，使学生理解：“月光”“启蒙“母亲”三者的重要位置。然后组织大家一起来探讨“启蒙”的双层意义：一、从表象看，母亲是通过为“我唱歌谣童谣、讲故事、说谜语，给“我”以启蒙；二、从深层看，可理解为母亲用她甜甜的嗓音唱着那明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，让“我”对民间文学产生了浓厚的兴趣。在交流中，学生都能结合生活中自己从自己的亲人、师长、同学那里得到的不同的爱意，气氛热情高涨。在这种互动交流分享中，学生享受到了良好的“爱”的启蒙，从而懂得了从母亲那儿得到的爱，是需要传递的——从小就应该去爱故乡、爱亲人、爱生活、爱大自然、爱一切美好的事物。
　　二、文本解读——抓住关键，画龙点睛
　　关键处，是指学生在课文理解中占重要位置的部分，它往往是一个词，一句话，也可以是一个标点，一种修辞……对于这些文本的抓手，教师一定要熟读精思、深入领会，切不可一带而过，随意放手。教师在解读文本时，遇到耐人寻味的地方，就要多咬文嚼字、捕捉跃动其间的信息，定会豁然开朗。
　　在《月光启蒙》教学中“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣”。两个“长”字，就是文本的关键点，教学中一定要善于抓住这个文本的亮点去挖掘、品味其中的精妙。在理解“长”的字面意思后，可以追问孩子：歌谣在源源不断地 “长”出来！那这么多的歌谣里包含了些什么呢？引导学生体会这样的歌谣唱出了黄河故道边人们丰富的精神生活！歌谣里包含了什么？如何理解对故乡的爱？两者有何联系？读懂了长歌谣，一切也逐渐清晰起来，为理解“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”埋下了伏笔。其中“故乡的爱”是什么？“混沌”是什么？这些问题是课文的难点。在理解中先引导学生思考故乡的土地怎样？学生说土地贫瘠，不长五谷，所以说他们的日子过得很清苦。联系歌谣的内容，我们读出了故乡的爱包含了故乡人热爱生活、乐观、对美好生活向往的品质，而母亲就是故乡人的缩影，所以说故乡的爱就是母亲的爱！这一份爱让我的心豁然开朗，“我”从“混沌”到“豁然开朗”的过程就是启蒙。
　　三、引导反思——善挖奇点，与心徘徊
　　“学而不思则罔，思而不学则殆。”在阅读教学中思考是核心，无论哪种阅读形式都离不开一个“思”字。思得越深，读得越精。而引发思考的问题不在于多，而在于一个“巧”字。巧妙、有效地提问往往能让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”，课堂也会因此变得灵动而且更加精彩。
　　文中明明是母亲启蒙，课题为什么说是月光启蒙？有的学生回答母亲在月光下给我唱歌谣，给了我很多的启迪，所以课题是“月光启蒙”。有的学生回答柔和的月光，温柔的母亲，他们是这样的相似，看到月亮，就会想起母亲搂着我唱歌谣的情景。是啊，在作者的心里，皎洁的月光就像那慈祥的母亲，母亲就像那纯洁的月光，童年的一幕幕美好画面永远留在了我的脑海中，那芳香的音韵永远留在了我的记忆中，所有的记忆都定格在那个美妙的月夜中。为了使这些精彩给学生留下整体印象，教师应注重在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
　　精讲精练是在追求生本、易简课堂中必须实践的环节。在语文中注入生态、易简的精神，使语文学习成为学生发展的一种心理需求，引领学生品味、揣摩、积累、运用语言，陶冶情感，发展语言，获取学习方法，使语言和精神协同发展。要想让学生在最短的时间内获得最大的收获，学得轻松，这就要求教师必须在深入钻研教材和准确把握学生的学习情况上做文章，厚积薄发。教学设计中以简洁的线条拉动最丰富的语言材料，以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，从而实现“简简单单教语文，扎扎实实促发展”的课程目标。