【摘要】英语写作能反映 学生的综合运用能力。但因为传统的写作教学模式轻视过程重视结果，就导致学生对写作的兴趣低，写作水平也不高。为了改变高中英语写作教学“投入高、效率低”的情况，我们将智慧写作系统应用到传统教学中去，通过“审题、同写、共评、分学、修改”这五个步骤，来构建高中英语写作智慧课堂。
　　【关键词】英语写作;智慧课堂;批改系统
　　【作者简介】胡贝贝，湖北省宜昌市三峡高级中学。
　　语言能力是英语核心素养的基础。在听、说、看、读、写这五项基础技能中，写是输出语言的重要方式，能够客观的反映学生自身语言应用的综合能力。然而，写作也是最难提高的一项技能，因为不管学生平时积累了多少词汇和句子，在他们写作的时候，总会有心里知道但是写不出来的感觉。因此为了解决这个问题，本文结合了传统的写作和智能的写作系统，由此去构建高中英语写作的“智慧课堂”模式。

一、“智慧课堂”构建的基础理论

　　智慧课堂是根据知识建构的理论，并且基于动态学习的数据应用和分析构建的系统性的教学模式，这其中包含了教学的设计、管理和组织等多个元素。并且通过进行自动批阅和在线写作等智能平台构建智慧课堂。这些过程涉及了以下几点理论：
　　1.建构主义学习理论。建构主义学习理论认为学习并非只是被动接受信息，而是要积极主动的去建构知识的一个过程。在这个过程中，学生与老师之间的互动频繁，学生与学生之间进行资源的共享。
　　2.学习共同体理论。学习共同體是由老师和学生共同组成的一个团体，双方在学习的这个过程中进行交流和资源共享，并且一起完成发布的学习任务，由此形成一种相互影响、促进的人际关系。智慧课堂就是一个由学生和老师构成的相互协作的网络学习共同体。老师把任务发布在平台上，学生之间通过共享合作、练习写作这些行为来提高自身的写作能力。
　　3.人本主义学习理论。人本主义学习理论认为开展教学活动应该以学生为中心，老师作为促进者应该重视学生的个体需求和情感发展。
　　由此可知，智慧课堂是老师和学生在网络学习这个共同体中，由建构主义、人本主义等学习理论而构建的一个多元的教学生态体系。

二、高中英语写作智慧课堂的构建与实践

　　智慧课堂和传统的课堂一样，开展智慧课堂需要有一定的步骤。由“同写—共评—分学”这三个部分组成，本文通过进行教学实践，在写作中加入了审题和修改这两个环节，去构建高中英语写作智慧课堂模式。以下本文将通过举例李燕的故事，谈谈该如何去开展智慧课堂教学。
　　1.英语写作审题。学生在登录了网址以后，需要详细阅读作文的要求，并根据指导，从内容要点、词汇语句还有人称等这些方面审题。
　　2.同写。同写就是学生在审题思考素材的同时去输入写作的内容。和传统的写作不同的是智慧课堂借助于云计算和大数据，及时的在系统里反馈了写作评价。之后学生也可以通过系统及时的了解关于写作的进度和评价。而且系统还可以从文章的词汇语句和文章的得分排名这几个方面进行分析，这样学生也可以及时的了解到各项数据，从而为完成任务和进行自我评估提供一定的帮助。
　　3.共评。共评就是学生在一起点评文章，包括了打分、划词和润色。首先是打分，老师先讲解评分标准以及注意事项，学生就根据给出的评分标准来打分。其次是划词，划词就是让学生在这篇文章中找出好的词汇和语句。系统通过计算，来对计算结果进行统计，列出排名靠前的词汇和语句，并且在文章中用其他的字体标识出来，这样不仅更具有说服力，而且对于提升学生的自身的写作水平有着很大促进作用。然后就是润色，这个环节就是要学生对修改作文中不足的地方进行打磨润色。而要对别人的作品进行打磨润色，就要求学生要具有批判性的思维，敢于发现别人作品中的不足，提出自己的想法和意见，还需要具备一定的语言素养。这样不仅能让学生完善别人的作品，还能提升自身的写作素养。在润色完以后，系统会对学生的修改情况和润色次数进行分析。老师在点击学生修改次数的时候，就可以很及时的了解到学生的修改情况。比如说有的学生认为“She