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摘 要：思维导图是一种基于树形图结构的以逻辑思维框架呈现出来的英语词汇学习模式，思维导图的优势就是能够从内到外像漫反射一样从核心词汇一直蔓延到外围的拓展性词汇，而且清晰的层次排列能够给大脑带来快感，能够激发英语学习者的学习兴趣，在这样的优势条件下，把思维导图理念渗透在小学生的英语学习中是很好的一种教学理念，在这样的教学理念之下试图利用思维导图的教学实践应用来全面提升小学生的英语思维品质，从而实现真正的全面育人。
关键词：思维导图；小学生；英语教学；思维培养
随着“核心素养理念”的出台，越来越多的英语老师开始意识到了利用情景化的教学环境全面促进英语的学习效率，而思维导图不但结合了情景化的语言特色，而且更重要的是思维导图非常注重对英语词汇和句子结构的条理化排列，把复杂的英语知识点化繁为简，让学习者更加轻松地学习核心知识，可见思维导图非常注重语言学习效率而且更加注重学习者养成一种重视层析与逻辑结构的习惯。从近几年的小学英语教学来看，课堂的活动设计太多，教学目标太多，这样一来，如果学生的层次差异性大的话，就很容易造成课堂教学没有重难点的情况，如果利用思维导图的话就有可能实现“词汇学习高效率，课文细节和整体知识的梳理高效率”，知识学习结束后对知识进行复习的时候也可以高效率，为课堂的很多活动提供了有力的保障，鉴于此，本文将结合小学英语课堂教学中使用思维导图来培养小学生良好的英语思维能力。
一、英语思维导图的内涵特点解析
思维导图最早的概念是在脑图英语教学中提出的，顾名思义就是大脑中出现的画面可以用一些外在的逻辑思维图形表达出来，这样的做法能够很好地反映大脑的机智，练习大脑的反应能力，能够把图画和文字巧妙地结合在一起，可以说思维导图包含了以下几点特点：
（一）色彩性
思维导图结合了大脑中的色彩概念和外在物体的颜色，通过外在形象一步步引导学习者在感官上深刻感知事物的内涵特点。
（二）线条感
思维导图主要依靠括号、线条还有一些箭头等结合一些形象性的图画形成系统性的图画，所以思维导图的线条感是毫无疑问的。
（三）联想性
联想性主要是外在的图像和外在的逻辑线条还有语言文字构成的图画可以激发学习者的想象能力和联想性，从而整体提升学习者的思维活跃性。
二、利用思维导图培养小学生英语思维的策略
（一）利用思维导图 设计词汇教学
例如，学生要学习“Animals on the farm”一课，英语老师就可以利用思维导图的理念为小学生设计出基于动物词汇记忆的思维导图；
例如：things in the farm：house，trees，field，grass，water；animals on the farm： cow，sheep，cat，dog，bird...根据这样设计（可以把动物的图画和单词一起归类），一旦老师让学生学会了思维导图，也可以引导小学生自己绘制属于自己的思维导图，只要有逻辑性，而且有创新都可以，这样的实践性作业不但有趣而且更加能培养小学生的想象思维能力，提升小学生的思维构建能力。
（二）利用思维导图 设计短语教学
例如学生要学习“It will rain tomorrow”这个句型和表示一般将来时的简单语言点，英语老师可以这样设计课堂板书：
It will rain
snow this afternoon/tomorrow/tomorrow morning
fly
...
英语老师可以设计出这样的思维导图，当然还可以配别一些图片，把小学生分成均等的小组，然后通过观察思维导图让小学生从课文中找出相應的单词即兴练习语言点。这样的设计就是很好地把复杂的课文语言点简化成思维导图的样子，让学生轻松地学习，让老师高效地引导。
（三）利用思维导图 设计课堂活动
在小学英语教学中，很多老师已经意识到小学生的英语学习必须在一定的游戏或者语言应用环境中学习，灌输型的学习形式只会让学生的学习积极性受到挫败，尤其对于小学生来讲，利用思维导图引导他们即兴口语会话、写单词、造句子，按照思维导图的提示完成一定的句子其实是一件很快乐很幸福的事情，尤其在直观思维、想象思维、逆向思维等多种思维能力的培养上，思维导图的时效性很明显，例如利用思维导图开展猜谜游戏，利用思维导图开展讲英语故事游戏等。
综上所述，思维导图是当下培育小学生英语思维品质最好的理论导向，所以在今后的英语课堂教学中，只要能够抓住思维导图的内涵要求，就可以很好地培养小学生积极思考，善于思考的意识和能力。
参考文献：
[1]王颖.浅谈如何利用思维导图提高小学英语课堂教学效率[J].课程教育研究，2016（2）：116-117.
[2]白薇.例谈思维导图在小学英语教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2017（4）：51-54.
[3]张丽洁，刘娟.浅谈思维导图在小学英语教学中的应用[J].教育（文摘版），2016（1）：182.
编辑 马晓荣
关键词：思维导图；小学生；英语教学；思维培养
随着“核心素养理念”的出台，越来越多的英语老师开始意识到了利用情景化的教学环境全面促进英语的学习效率，而思维导图不但结合了情景化的语言特色，而且更重要的是思维导图非常注重对英语词汇和句子结构的条理化排列，把复杂的英语知识点化繁为简，让学习者更加轻松地学习核心知识，可见思维导图非常注重语言学习效率而且更加注重学习者养成一种重视层析与逻辑结构的习惯。从近几年的小学英语教学来看，课堂的活动设计太多，教学目标太多，这样一来，如果学生的层次差异性大的话，就很容易造成课堂教学没有重难点的情况，如果利用思维导图的话就有可能实现“词汇学习高效率，课文细节和整体知识的梳理高效率”，知识学习结束后对知识进行复习的时候也可以高效率，为课堂的很多活动提供了有力的保障，鉴于此，本文将结合小学英语课堂教学中使用思维导图来培养小学生良好的英语思维能力。
一、英语思维导图的内涵特点解析
思维导图最早的概念是在脑图英语教学中提出的，顾名思义就是大脑中出现的画面可以用一些外在的逻辑思维图形表达出来，这样的做法能够很好地反映大脑的机智，练习大脑的反应能力，能够把图画和文字巧妙地结合在一起，可以说思维导图包含了以下几点特点：
（一）色彩性
思维导图结合了大脑中的色彩概念和外在物体的颜色，通过外在形象一步步引导学习者在感官上深刻感知事物的内涵特点。
（二）线条感
思维导图主要依靠括号、线条还有一些箭头等结合一些形象性的图画形成系统性的图画，所以思维导图的线条感是毫无疑问的。
（三）联想性
联想性主要是外在的图像和外在的逻辑线条还有语言文字构成的图画可以激发学习者的想象能力和联想性，从而整体提升学习者的思维活跃性。
二、利用思维导图培养小学生英语思维的策略
（一）利用思维导图 设计词汇教学
例如，学生要学习“Animals on the farm”一课，英语老师就可以利用思维导图的理念为小学生设计出基于动物词汇记忆的思维导图；
例如：things in the farm：house，trees，field，grass，water；animals on the farm： cow，sheep，cat，dog，bird...根据这样设计（可以把动物的图画和单词一起归类），一旦老师让学生学会了思维导图，也可以引导小学生自己绘制属于自己的思维导图，只要有逻辑性，而且有创新都可以，这样的实践性作业不但有趣而且更加能培养小学生的想象思维能力，提升小学生的思维构建能力。
（二）利用思维导图 设计短语教学
例如学生要学习“It will rain tomorrow”这个句型和表示一般将来时的简单语言点，英语老师可以这样设计课堂板书：
It will rain
snow this afternoon/tomorrow/tomorrow morning
fly
...
英语老师可以设计出这样的思维导图，当然还可以配别一些图片，把小学生分成均等的小组，然后通过观察思维导图让小学生从课文中找出相應的单词即兴练习语言点。这样的设计就是很好地把复杂的课文语言点简化成思维导图的样子，让学生轻松地学习，让老师高效地引导。
（三）利用思维导图 设计课堂活动
在小学英语教学中，很多老师已经意识到小学生的英语学习必须在一定的游戏或者语言应用环境中学习，灌输型的学习形式只会让学生的学习积极性受到挫败，尤其对于小学生来讲，利用思维导图引导他们即兴口语会话、写单词、造句子，按照思维导图的提示完成一定的句子其实是一件很快乐很幸福的事情，尤其在直观思维、想象思维、逆向思维等多种思维能力的培养上，思维导图的时效性很明显，例如利用思维导图开展猜谜游戏，利用思维导图开展讲英语故事游戏等。
综上所述，思维导图是当下培育小学生英语思维品质最好的理论导向，所以在今后的英语课堂教学中，只要能够抓住思维导图的内涵要求，就可以很好地培养小学生积极思考，善于思考的意识和能力。
参考文献：
[1]王颖.浅谈如何利用思维导图提高小学英语课堂教学效率[J].课程教育研究，2016（2）：116-117.
[2]白薇.例谈思维导图在小学英语教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2017（4）：51-54.
[3]张丽洁，刘娟.浅谈思维导图在小学英语教学中的应用[J].教育（文摘版），2016（1）：182.
编辑 马晓荣