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在《纲要》中指出，幼儿园教育必须与家庭教育互相配合，携手共进，并明确提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，我们应当重视与家长进行协调合作，搭建起家园共育的桥梁，共同承担教育幼儿的任务。传统上我们与家长的交流，一般都通过家访、家长会和在家长接送孩子的时候进行交流，向家长说明一些近阶段的教学计划，让家长对幼儿园的工作有一个大体的了解，但却没有真正发挥其应有的作用。每个幼儿都是不同的，他們有着不同的家庭环境，他们的家长也有着不同的文化层次。让每一个家长了解幼儿园，幼儿园也要知道家长的教育需求，从而进行指导，要做到因人而异。因此，我们需要灵活运用多种方法进行家园合作，有针对性地采取有效方法开展家长工作，让家长和幼儿园形成合力，才能真正对幼儿进行有效的教育。
一、巧用家长资源——家长“老师”进课堂
在日常的教学中，我经常借助家长的不同职业、特长、爱好等资源来帮助我对幼儿进行教学，丰富幼儿园的教育资源。每一位家长都有各自的优势、强项，我们要学会充分利用家长的这些优势，让家长可以在教学中充当教师的角色，与教师形成优势互补，以提升教学力量。例如，我组织了一场“我请爸妈当老师”的活动。首先我先通过发放调查问卷，了解每位家长的职业、兴趣、特长，以及愿意给幼儿们上一堂什么样的课。然后根据调查问卷的结果，请家长给幼儿们上课。亮亮的爸爸是一名警察，我们请他为幼儿们讲《警察抓小偷》的故事，他讲起课来有声有色，还让幼儿们在故事中充当不同的角色，幼儿们在玩的同时，还学到了一些简单的自救方法。班级中另一位幼儿明明的家长是一名医生，我们邀请他来给幼儿上了一节有关接种疫苗的课，让幼儿了解到从小就接种疫苗的好处，明明爸爸还精心准备了一些相关的图片，让幼儿能对打针不再那么害怕，积极主动地去接种疫苗。通过组织“我请爸妈当老师”的这个主题活动，大大丰富了教学内容，增长了幼儿的见识，激发了幼儿的学习兴趣。家长们通过这一系列的活动，增强了家长的主人翁意识，也让家长对幼儿园的教学活动有了更加深入的认识，使得家长更加积极主动地参与幼儿园教学活动，搭建起家园合作的桥梁。
二、真心与家长沟通——目标一致育英才
在我任教的班级中有一位小男生涛涛，他十分聪明可爱，但是他的妈妈在和我交流的时候，她说不知道为什么，在生活中的他非常的自私，不管是什么东西，只要是他喜欢的，就一定要得到它，哪怕这个东西是别人的，也要占为己有，涛涛的妈妈自从发现这件事后，便经常对涛涛进行教育，但是效果都不怎么好，现在她都不知道用什么方法才可以让涛涛做出改变，针对家长提出的情况，我认真地观察了一段时间，结果确实像他妈妈说的那样，于是我通过上网查找了一些相关的资料，然后再找他妈妈，给她分析了涛涛这个年龄段的特征：以自我为中心。不论发生什么事情，总是以自己为重，特别是在小班时期这种情况更加普遍，因此不要认为这是幼儿的品格不好，更不要刻意的指正幼儿的缺点，这样可能会适得其反，而是应当好好引导，并且及时纠正，相信幼儿会很快改掉这个坏习惯的。同时，我也把自己在网上找到的一些小班幼儿年龄特征的资料给他妈妈，让她可以更加了解涛涛这个年龄段的性格特点；其次，我通过了解涛涛在家中的情况，知道了涛涛在家里都是由爷爷奶奶照顾的，而老人对涛涛十分宠爱，有什么好东西总是先想到涛涛，对于涛涛提出的要求，也是有求必应。老人对于涛涛过分的宠爱和无条件的满足，导致涛涛自私的现象越来越严重，还有由于现在大多数都是独生子，没有集体生活的经历，没有同伴交往的经验，也没有得到“相互谦让”的教育，因此对于别人的疼爱都会觉得理所当然，觉得只要是自己喜欢的东西就一定要是自己的，对于涛涛爷爷奶奶对涛涛太过于溺爱的现象，我找到了他们，对他们讲明了对孩子的太过溺爱对他们的成长不利，会让孩子养成坏习惯，希望二老可以能配合涛涛的父母一起纠正孩子的坏习惯。经过了几个月之后，涛涛的表现比以前好了许多，也改掉了自私的坏习惯。
三、开展亲子活动——携手同乐共促进
为了让家长更加了解幼儿园的教学活动，我们还在经常组织丰富多彩的活动，并邀请幼儿的家长参与其中，例如，在中秋的时候，我们会组织“家园同乐庆中秋联欢会”，并要求每位家长必须和幼儿共同上台表演节目或者一起玩游戏，活动得到了许多家长的认可，幼儿也乐在其中。另外，我们还在教学的过程中组织了一些主题活动。如《美丽的秋天》主题活动中，通我们邀请家长参与其中，让家长与幼儿通过不同的方式来表现秋天，如用相机将秋天照下来、拿画笔将秋天画下来等等。活动不仅让家长了解了幼儿在这段学习的成果，也给了幼儿在活动中展现自我的机会。我还会根据家长不同的工作、文化背景等让家长进入到课堂之中，直接与幼儿进行交流。例如有的幼儿有喜欢咬手指的不良习惯，我便把在医院工作的家长请到课堂上来讲解，让幼儿能了解到咬手指是一件不卫生的事，会影响到身体健康，这样不仅能让幼儿改掉原来的坏习惯，也让家长参与到幼儿园的教学之中，能更加了解幼儿园的教学。
总而言之，家园共育是现代教育的必然要求，幼儿园要巧妙利用家长资源，真心和家长沟通，让广大家长走进幼儿园，参与幼儿园各种活动，和幼儿园取得一致目标，共同帮助幼儿茁壮成长。
【本文系德化县育英幼儿园之福建教育学院2015年基础教育研究立项课题“《指南》背景下‘家园共育’有效策略的实践研究”阶段研究成果。课题编号：JYYB—2015021】
一、巧用家长资源——家长“老师”进课堂
在日常的教学中，我经常借助家长的不同职业、特长、爱好等资源来帮助我对幼儿进行教学，丰富幼儿园的教育资源。每一位家长都有各自的优势、强项，我们要学会充分利用家长的这些优势，让家长可以在教学中充当教师的角色，与教师形成优势互补，以提升教学力量。例如，我组织了一场“我请爸妈当老师”的活动。首先我先通过发放调查问卷，了解每位家长的职业、兴趣、特长，以及愿意给幼儿们上一堂什么样的课。然后根据调查问卷的结果，请家长给幼儿们上课。亮亮的爸爸是一名警察，我们请他为幼儿们讲《警察抓小偷》的故事，他讲起课来有声有色，还让幼儿们在故事中充当不同的角色，幼儿们在玩的同时，还学到了一些简单的自救方法。班级中另一位幼儿明明的家长是一名医生，我们邀请他来给幼儿上了一节有关接种疫苗的课，让幼儿了解到从小就接种疫苗的好处，明明爸爸还精心准备了一些相关的图片，让幼儿能对打针不再那么害怕，积极主动地去接种疫苗。通过组织“我请爸妈当老师”的这个主题活动，大大丰富了教学内容，增长了幼儿的见识，激发了幼儿的学习兴趣。家长们通过这一系列的活动，增强了家长的主人翁意识，也让家长对幼儿园的教学活动有了更加深入的认识，使得家长更加积极主动地参与幼儿园教学活动，搭建起家园合作的桥梁。
二、真心与家长沟通——目标一致育英才
在我任教的班级中有一位小男生涛涛，他十分聪明可爱，但是他的妈妈在和我交流的时候，她说不知道为什么，在生活中的他非常的自私，不管是什么东西，只要是他喜欢的，就一定要得到它，哪怕这个东西是别人的，也要占为己有，涛涛的妈妈自从发现这件事后，便经常对涛涛进行教育，但是效果都不怎么好，现在她都不知道用什么方法才可以让涛涛做出改变，针对家长提出的情况，我认真地观察了一段时间，结果确实像他妈妈说的那样，于是我通过上网查找了一些相关的资料，然后再找他妈妈，给她分析了涛涛这个年龄段的特征：以自我为中心。不论发生什么事情，总是以自己为重，特别是在小班时期这种情况更加普遍，因此不要认为这是幼儿的品格不好，更不要刻意的指正幼儿的缺点，这样可能会适得其反，而是应当好好引导，并且及时纠正，相信幼儿会很快改掉这个坏习惯的。同时，我也把自己在网上找到的一些小班幼儿年龄特征的资料给他妈妈，让她可以更加了解涛涛这个年龄段的性格特点；其次，我通过了解涛涛在家中的情况，知道了涛涛在家里都是由爷爷奶奶照顾的，而老人对涛涛十分宠爱，有什么好东西总是先想到涛涛，对于涛涛提出的要求，也是有求必应。老人对于涛涛过分的宠爱和无条件的满足，导致涛涛自私的现象越来越严重，还有由于现在大多数都是独生子，没有集体生活的经历，没有同伴交往的经验，也没有得到“相互谦让”的教育，因此对于别人的疼爱都会觉得理所当然，觉得只要是自己喜欢的东西就一定要是自己的，对于涛涛爷爷奶奶对涛涛太过于溺爱的现象，我找到了他们，对他们讲明了对孩子的太过溺爱对他们的成长不利，会让孩子养成坏习惯，希望二老可以能配合涛涛的父母一起纠正孩子的坏习惯。经过了几个月之后，涛涛的表现比以前好了许多，也改掉了自私的坏习惯。
三、开展亲子活动——携手同乐共促进
为了让家长更加了解幼儿园的教学活动，我们还在经常组织丰富多彩的活动，并邀请幼儿的家长参与其中，例如，在中秋的时候，我们会组织“家园同乐庆中秋联欢会”，并要求每位家长必须和幼儿共同上台表演节目或者一起玩游戏，活动得到了许多家长的认可，幼儿也乐在其中。另外，我们还在教学的过程中组织了一些主题活动。如《美丽的秋天》主题活动中，通我们邀请家长参与其中，让家长与幼儿通过不同的方式来表现秋天，如用相机将秋天照下来、拿画笔将秋天画下来等等。活动不仅让家长了解了幼儿在这段学习的成果，也给了幼儿在活动中展现自我的机会。我还会根据家长不同的工作、文化背景等让家长进入到课堂之中，直接与幼儿进行交流。例如有的幼儿有喜欢咬手指的不良习惯，我便把在医院工作的家长请到课堂上来讲解，让幼儿能了解到咬手指是一件不卫生的事，会影响到身体健康，这样不仅能让幼儿改掉原来的坏习惯，也让家长参与到幼儿园的教学之中，能更加了解幼儿园的教学。
总而言之，家园共育是现代教育的必然要求，幼儿园要巧妙利用家长资源，真心和家长沟通，让广大家长走进幼儿园，参与幼儿园各种活动，和幼儿园取得一致目标，共同帮助幼儿茁壮成长。
【本文系德化县育英幼儿园之福建教育学院2015年基础教育研究立项课题“《指南》背景下‘家园共育’有效策略的实践研究”阶段研究成果。课题编号：JYYB—2015021】