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摘要： 要使学生具有较高的知识素质，就必须培养学生的自主学习能力，使学习主体由被动型向主动型转变。为了发展学生自主性学习能力，本文针对自主性学习的特点，从教师和学生两方面入手阐述了学生英语自主学习能力培养的措施。
关键词： 职业英语教育 自主性学习能力 培养措施
《江苏省五年制高等职业教育英语课程标准》基本理念中指出，突出学生主体，培养自主学习能力。职业教育英语课程教学要以听、说、读、写技能训练为主线，创设与实际生活和实际工作相关的教学情境，以任务驱动的方式引导学生观察、体验、探究，在运用中学习语言。让学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，改进学习方式，制定有效的学习策略，提高自主学习能力。学生是学习的主人，在英语教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力，教会学生学习，使其实现从被动学习向主动学习的转变，提高学习效率。
一、自主性学习能力的含义及重要性
英语的自主性学习能力指学生在教学过程中能对自己的学习负责，能自我管理学习，并主动独立地获得英语知识和技能的能力。自主性学习，是学习者受到学习动机的驱动，自觉确立学习目标，选择学习方法，实施学习过程，为满足认知和自我评价的需要而主动进行的探索性学习。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。结合英语教学实践，我认为英语自主性学习能力应包括以下几个方面：能了解教师的教学目的、教学意图与教学要求；能确立学习目标与制订学习计划；能有效地运用学习策略；能监控自己对学习策略的运用情况；能运用所学的语言知识；能监控与评估自己的英语学习过程。
二、培养自主学习能力的重要性
自主性学习有三大阶段：独立性、主动性和创造性，他们代表着自主性学习由弱到强的发展过程。独立性阶段：学生对英语学习有信心，能熟读并熟记所学过的单词和句子，能独立完成学习任务，对自己的学习结果和策略能进行适当的评价和调控。主动性阶段：学生对英语学习有明确的目的，能合理分配自己的学习时间，主动参与英语学习活动，敢于质疑、大胆实践、主动交流，能为自己确定较高的学习目标，能掌握并运用英语思维进行学习。创造性阶段：能自觉地用英语思维来观察并用英语表达周围的事物，流畅地运用所学的英语结构，具有一定的语言创新意识。
在我国的英语教学过程中，学生始终处于被动状态，传统“填鸭式”教学，往往是教师布置什么，学生就做什么，学生缺乏自主学习的能力，教师不布置，学生就无所适从；学习的方法仍然是课堂上听听记记，下课后没完没了地背诵单词，外加做大量的练习，让学生觉得枯燥无味，从而产生畏惧和厌烦心理。这种模式忽略了学生的情感和心理需要，忽略了对学生学习能力的培养。自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。在教学中发现，凡是英语学习好的，都是自主学习能力强的，而自主性学习能力差的，英语学习都比较差。在英语学习过程中，培养学生学习的自主性，也就是培养学生独立思考能力和自我管理能力，为学生今后独立学习提供所需的技巧和能力。只有人们掌握了如何学习，学会了应变和自我调节，才称得上是受到了教育。
三、如何培养学生英语自主学习的能力
1.改革课堂教学方法，指导学法，增强学生的自主学习意识。
（1）培养学生英语自主学习的能力。
自主学习强调学生的学习主动性，但这种学习离不开教师的指导。课堂是教育的主阵地，教师应该让学生形成自主思维，让他们有思考的余地。首先，改变教学方式，努力创设自主学习的教学情境。在课堂教学中，教师的情感时刻都能微妙地渗入教学的各个环节，对学生良好情感的形成有直接的影响。其次，营造和谐的课堂氛围，为学生的主动参与创造条件。我在上课时，经常根据教学内容和本班学生的特点创设一些贴近他们实际的活动情境：如音乐烘托，实物展示，即兴表演等，真正以学生为主体。最后，教师要留给学生自主学习的时间和空间。只有留给学生充分的时间和空间，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长，给他们一些时间和空间，他们就会给你一个惊喜。
（2）指导学生自己发现并掌握适合自己的学习策略。
达尔文有一句格言“最有价值的知识是关于方法的知识”，但学无定法。因此，适合学生的学习方法是哪种，最终还是要靠学生自己不断摸索。教师可以向学生提出具体的教学目标，指导学生进行自我评价，使学生增强自主学习意识。为此，我经常在教学过程中渗透某些学习策略，在课堂上做示范，使学生逐步领悟和掌握。在日常教学中，我更多地给学生自主学习的机会，并让学生养成良好的学习习惯。如：养成拼读习惯，提高独立学习词汇的能力；养成朗读和背诵的习惯；养成正确使用字典等来解决学习中的问题的习惯；养成广泛阅读英语报刊、原版小说等习惯。
（3）课后巩固和复习是自主学习的必要保障。
课堂教学只是完成了自主学习的一部分，知识的巩固还有赖于及时复习。每节课课后，我都对不同层次的学生提出不同的复习要求，基础差的同学以课本为主，加强基础知识如单词、词组、句子的复习；基础较好的同学加深对课文的理解。在练习题的讲解上，我尽量做到精讲多练，对一些简单的大家掌握较好的内容不作过多的重复，让学生自己查漏补缺。让学生真正成为学习的主人，他们才会学有所得。
2.从兴趣出发，激发学生的自主学习意识。
（1）培养兴趣。
兴趣在学生自主学习活动中起着非常重要的作用，兴趣是一种直接推动学生学习的内在动力，是积极学习中最现实和最活跃的成分，只要有兴趣有动力就能记住，就能学好。学生一旦对英语有了强烈的兴趣，就会迸发出极大的热情，对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。在兴趣的推动下，英语学习成功的几率便越高，所以教学中应利用一切有用的条件来培养和激发学生的学习兴趣，激发学生学英语的动机、学习热情和学习欲望是英语教师常用的教育策略，也是英语语言教学中不可分割的一部分。在课堂教学中，多联系现实生活、新闻热点、学生感兴趣的话题及所关心的电视节目等，都可使学生课堂学习的注意力和学习兴趣大大提高。例如：在学习如何购物这一单元时，在学生学习了基本句型和表达方法后，可在课堂上开展购物模拟游戏，让学生反复练习本单元的重点句型，学生通过参与游戏，既巩固了所学知识，又增强了英语学习兴趣。
（2）引导学生明确学习目的，培养良好的学习习惯。
在英语学习初期培养学生养成良好的学习习惯具有重要的意义，对英语的自主学习有很大的促进作用。良好的学习习惯是培养出来的，是在学习实践中逐步形成的。在学习中应该有目的地养成良好的习惯。良好的学习习惯包括上课专心听讲，勤于动脑，善于思考，认真记笔记，敢于开口说英语，积极参与课堂上的各种教学活动，每天坚持英语朗读，广泛阅读，坚持用英语写日记等。在日常教学中，我尽量运用多样化的教学方法使学生充分认识到：学英语是社会和时代的需要，是个人在今后的生存竞争中立足的需要，最终实现“要我学”到“我要学”的转变。
（3）运用现代化的教学手段，提高学习兴趣。
学生的特点是思想活跃，求知欲强，因此，只有内容丰富、形式多样的教学活动才能吸引他们的注意力，于是我在课堂教学中常常采用角色扮演、讨论、辩论、情景表演等形式；并辅以多媒体，最大限度地维持学生的学习热情。
（4）培养融洽的师生情感，激发其学习兴趣。
古人云：“亲其师，信其道。”教师在学生自主学习能力的培养中起着重要的作用，同时教师的角色也要转变，在课堂教学中需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。激活学生整个认识系统，诱导学生的思维，启发他们自行思考，引导学生参与和确定对自己有意义的学习目标，自己控制学习进度。这样，学生才能在和谐宽松的环境下高效地学习。
对于学生而言，无论是课内课外，自主学习都是相对的自主，不是自己想怎么学就怎么学的，而是在教师的指导下进行自主学习。在英语教学过程中，对学生自主性学习的培养，将会使学生受益无穷，重视对学生这一能力的培养，将是教师教学的目标和责任。
参考文献：
[1]王丙华.中小学英语教学与研究.天津出版社，2001.
[2]任绍曾.中学教学全书（英语卷）.九州出版社，1996.
[3]陈林.英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.
[4]毛丽霞，桑兰.利用网络教学培养外语自主学习[J].九江职业技术学院学报，2004（3）.
[5]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004：205.
关键词： 职业英语教育 自主性学习能力 培养措施
《江苏省五年制高等职业教育英语课程标准》基本理念中指出，突出学生主体，培养自主学习能力。职业教育英语课程教学要以听、说、读、写技能训练为主线，创设与实际生活和实际工作相关的教学情境，以任务驱动的方式引导学生观察、体验、探究，在运用中学习语言。让学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，改进学习方式，制定有效的学习策略，提高自主学习能力。学生是学习的主人，在英语教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力，教会学生学习，使其实现从被动学习向主动学习的转变，提高学习效率。
一、自主性学习能力的含义及重要性
英语的自主性学习能力指学生在教学过程中能对自己的学习负责，能自我管理学习，并主动独立地获得英语知识和技能的能力。自主性学习，是学习者受到学习动机的驱动，自觉确立学习目标，选择学习方法，实施学习过程，为满足认知和自我评价的需要而主动进行的探索性学习。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。结合英语教学实践，我认为英语自主性学习能力应包括以下几个方面：能了解教师的教学目的、教学意图与教学要求；能确立学习目标与制订学习计划；能有效地运用学习策略；能监控自己对学习策略的运用情况；能运用所学的语言知识；能监控与评估自己的英语学习过程。
二、培养自主学习能力的重要性
自主性学习有三大阶段：独立性、主动性和创造性，他们代表着自主性学习由弱到强的发展过程。独立性阶段：学生对英语学习有信心，能熟读并熟记所学过的单词和句子，能独立完成学习任务，对自己的学习结果和策略能进行适当的评价和调控。主动性阶段：学生对英语学习有明确的目的，能合理分配自己的学习时间，主动参与英语学习活动，敢于质疑、大胆实践、主动交流，能为自己确定较高的学习目标，能掌握并运用英语思维进行学习。创造性阶段：能自觉地用英语思维来观察并用英语表达周围的事物，流畅地运用所学的英语结构，具有一定的语言创新意识。
在我国的英语教学过程中，学生始终处于被动状态，传统“填鸭式”教学，往往是教师布置什么，学生就做什么，学生缺乏自主学习的能力，教师不布置，学生就无所适从；学习的方法仍然是课堂上听听记记，下课后没完没了地背诵单词，外加做大量的练习，让学生觉得枯燥无味，从而产生畏惧和厌烦心理。这种模式忽略了学生的情感和心理需要，忽略了对学生学习能力的培养。自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。在教学中发现，凡是英语学习好的，都是自主学习能力强的，而自主性学习能力差的，英语学习都比较差。在英语学习过程中，培养学生学习的自主性，也就是培养学生独立思考能力和自我管理能力，为学生今后独立学习提供所需的技巧和能力。只有人们掌握了如何学习，学会了应变和自我调节，才称得上是受到了教育。
三、如何培养学生英语自主学习的能力
1.改革课堂教学方法，指导学法，增强学生的自主学习意识。
（1）培养学生英语自主学习的能力。
自主学习强调学生的学习主动性，但这种学习离不开教师的指导。课堂是教育的主阵地，教师应该让学生形成自主思维，让他们有思考的余地。首先，改变教学方式，努力创设自主学习的教学情境。在课堂教学中，教师的情感时刻都能微妙地渗入教学的各个环节，对学生良好情感的形成有直接的影响。其次，营造和谐的课堂氛围，为学生的主动参与创造条件。我在上课时，经常根据教学内容和本班学生的特点创设一些贴近他们实际的活动情境：如音乐烘托，实物展示，即兴表演等，真正以学生为主体。最后，教师要留给学生自主学习的时间和空间。只有留给学生充分的时间和空间，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长，给他们一些时间和空间，他们就会给你一个惊喜。
（2）指导学生自己发现并掌握适合自己的学习策略。
达尔文有一句格言“最有价值的知识是关于方法的知识”，但学无定法。因此，适合学生的学习方法是哪种，最终还是要靠学生自己不断摸索。教师可以向学生提出具体的教学目标，指导学生进行自我评价，使学生增强自主学习意识。为此，我经常在教学过程中渗透某些学习策略，在课堂上做示范，使学生逐步领悟和掌握。在日常教学中，我更多地给学生自主学习的机会，并让学生养成良好的学习习惯。如：养成拼读习惯，提高独立学习词汇的能力；养成朗读和背诵的习惯；养成正确使用字典等来解决学习中的问题的习惯；养成广泛阅读英语报刊、原版小说等习惯。
（3）课后巩固和复习是自主学习的必要保障。
课堂教学只是完成了自主学习的一部分，知识的巩固还有赖于及时复习。每节课课后，我都对不同层次的学生提出不同的复习要求，基础差的同学以课本为主，加强基础知识如单词、词组、句子的复习；基础较好的同学加深对课文的理解。在练习题的讲解上，我尽量做到精讲多练，对一些简单的大家掌握较好的内容不作过多的重复，让学生自己查漏补缺。让学生真正成为学习的主人，他们才会学有所得。
2.从兴趣出发，激发学生的自主学习意识。
（1）培养兴趣。
兴趣在学生自主学习活动中起着非常重要的作用，兴趣是一种直接推动学生学习的内在动力，是积极学习中最现实和最活跃的成分，只要有兴趣有动力就能记住，就能学好。学生一旦对英语有了强烈的兴趣，就会迸发出极大的热情，对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。在兴趣的推动下，英语学习成功的几率便越高，所以教学中应利用一切有用的条件来培养和激发学生的学习兴趣，激发学生学英语的动机、学习热情和学习欲望是英语教师常用的教育策略，也是英语语言教学中不可分割的一部分。在课堂教学中，多联系现实生活、新闻热点、学生感兴趣的话题及所关心的电视节目等，都可使学生课堂学习的注意力和学习兴趣大大提高。例如：在学习如何购物这一单元时，在学生学习了基本句型和表达方法后，可在课堂上开展购物模拟游戏，让学生反复练习本单元的重点句型，学生通过参与游戏，既巩固了所学知识，又增强了英语学习兴趣。
（2）引导学生明确学习目的，培养良好的学习习惯。
在英语学习初期培养学生养成良好的学习习惯具有重要的意义，对英语的自主学习有很大的促进作用。良好的学习习惯是培养出来的，是在学习实践中逐步形成的。在学习中应该有目的地养成良好的习惯。良好的学习习惯包括上课专心听讲，勤于动脑，善于思考，认真记笔记，敢于开口说英语，积极参与课堂上的各种教学活动，每天坚持英语朗读，广泛阅读，坚持用英语写日记等。在日常教学中，我尽量运用多样化的教学方法使学生充分认识到：学英语是社会和时代的需要，是个人在今后的生存竞争中立足的需要，最终实现“要我学”到“我要学”的转变。
（3）运用现代化的教学手段，提高学习兴趣。
学生的特点是思想活跃，求知欲强，因此，只有内容丰富、形式多样的教学活动才能吸引他们的注意力，于是我在课堂教学中常常采用角色扮演、讨论、辩论、情景表演等形式；并辅以多媒体，最大限度地维持学生的学习热情。
（4）培养融洽的师生情感，激发其学习兴趣。
古人云：“亲其师，信其道。”教师在学生自主学习能力的培养中起着重要的作用，同时教师的角色也要转变，在课堂教学中需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。激活学生整个认识系统，诱导学生的思维，启发他们自行思考，引导学生参与和确定对自己有意义的学习目标，自己控制学习进度。这样，学生才能在和谐宽松的环境下高效地学习。
对于学生而言，无论是课内课外，自主学习都是相对的自主，不是自己想怎么学就怎么学的，而是在教师的指导下进行自主学习。在英语教学过程中，对学生自主性学习的培养，将会使学生受益无穷，重视对学生这一能力的培养，将是教师教学的目标和责任。
参考文献：
[1]王丙华.中小学英语教学与研究.天津出版社，2001.
[2]任绍曾.中学教学全书（英语卷）.九州出版社，1996.
[3]陈林.英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.
[4]毛丽霞，桑兰.利用网络教学培养外语自主学习[J].九江职业技术学院学报，2004（3）.
[5]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004：205.