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文化是学校的精神血脉，是学校在长期发展过程中形成的核心价值观。教育部长袁贵仁曾说：“所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，说到底，都是文化育人。”1940年建校的师宗一中，前身为1846年（清道光26年）兴建的丹凤书院考棚，1959年发展成为完全中学。校内古木参天，绿草如茵，春华秋实，夏绿冬雪，四季皆景，优美的自然环境与深厚文化底蕴相得益彰。学校曾经创造过辉煌的办学历史，为社会培养了数以千计的各类人才，被誉为“黉门典范，杏坛明珠”。但是，进入新的世纪，百年老校却遭遇了前所未有的生存危机。2004年以来，随着民办公助第三中学的兴建和师宗二中的发展，师宗县普通高中三足鼎立格局形成，师宗一中一校独大的优势不复存在。特别是连续多年高考低迷的状态，引起社会和家长的强烈不满，学校遭遇前所未有的信任危机，生存与发展面临十分艰难的处境。分析学校存在的问题，我们发现，学校的问题，实际上是学校文化的问题。由于引领学校发展的核心价值观流失，学校观念文化缺乏正向引领，亚文化泛滥，导致许多教师消极颓废，偏激抱怨，不思进取，得过且过，学校弥漫着一种懒散、懈怠、消极的情绪，严重损害了学校的核心竞争力。要重振学校雄风，首先要找回学校失落的文化之魂。
一、传承书院精神，凝练学校文化
1846年，师宗知县李光谦倡议有识之士集资兴建了丹凤书院考棚，他在《丹凤书院考棚碑序》中阐述了“兴文教，培士风，以型四民而厚风俗”的建院初衷。师宗名士、清道光十八年进士、翰林院编修、咸丰皇帝的老师何桂珍为丹凤书院题写了“论秀重升乡，万里丹山，雏凤声宜清老风;育才期报国，十年黄卷，古人道不薄今人”的对联，寄托了书院育才报国的理想信念。何桂珍还亲自撰写了《师宗新建书院考棚碑记》，其中云：“教之不择，学于何明？学之不明，人才于何处？人才之不出，治道于何举？”意为书院要选拔优秀教师，精选教授内容，学生要明确学习目的，才能培养传承儒家道统，能够承担社会责任的报国人才。一百多年来，何桂珍首倡的书院精神，如一盏夜的明灯，照亮了师宗读书人的精神世界。
丹凤书院的精神，是一种勇于担当的精神。在风雨飘摇的晚清时代，何桂珍等先贤寄希望于书院培养更多的人才，担当报效国家的使命，这是封建社会儒家知识分子忠君爱国的价值追求，也是新时期学校教育要始终坚持的方向和责任。基于这样的认识，我们通过认真梳理和挖掘，把书院精神与现代学校的价值追求相结合，凝练了“择教明学，举才治道”的办学理念，意为学校要始终明确办学目标，牢记教育使命，锻造优秀教师，培养能传承社会主义核心价值观，承担社会责任的有用之才。在办学理念的指引下，学校逐步形成了“赏识共生、沟通协作”的管理文化，“以人为本、严而有情”的制度文化，“精进和谐、团队制胜”的教师文化，“自信自主、乐群善思”的学生文化，以及“洁、静、雅、和”的宿舍文化。确立了“六化三园”的发展目标。“六化”即教育理念现代化，教师队伍专业化，学校管理民主化，学校建设标准化，课程体系多元化，办学效益优质化;“三园”即把学校建设为和谐校园、温馨家园和成长乐园。
二、健全规章制度，定型学校文化
制度是落实观念文化的重要载体。学校注重制度的文化，把“严格管理”“积极引导”作为制度建设的重要原则，通过学校制度确立目标，明确精细理念，塑造教师精神，强化团队共识，搭建成长平台，制定激励措施，鼓励脱颖而出。各项制度注重内容上相互配套，思想上相互协调，价值导向上相互一致，共同服务于教育人、引导人、培养人、发展人的育人目标。在制度落实上坚持“以人为本，严而有情”，努力实现“三个转变”。一是变苛责为激励。詹姆斯·威廉说过：“人性最深刻的东西就是渴望得到别人的赞美。”在学校管理中用赏识的眼光来看待师生，认同师生价值，赞美师生努力，赏识师生成功，从内心深处激发教职工的创造欲望和学生的学习积极性。二是为制度融温情。把制度的刚性与感情的柔性相结合，工作中严要求，生活中多关心，在管理团队的情感深处要时刻装着师生，真心实意为师生着想。如，教职工每月病事假在一天之内的以考勤合格计算，不扣当月绩效工资，也不计入年终履职考核和全勤奖考核等。在学生方面，明确“自信自主、乐群善思”的素质标准，提出了“严管才是深爱”的理念，要求教师对学生的管理要以爱为经，以严为纬，爱学生，管学生，导学生，平等对待每一个学生。实行多元评价，每学期都大面积表彰奖励在学习、品德、卫生、特长发展、社会实践、奉献爱心等方面取得成绩的优秀学生、学习小组、班级和年级，让每一个学生的个性特长都能到充分的彰显，让每一个学生都能找到自身存在的价值，真正使学校成为学生的“成长乐园”。三是变少数决策为民主治校。学校提出了“民主开放、和谐共进、规范科学、精细高效”的管理原则，坚持“沟通是最好的管理”理念，健全了教代会、校务会议、党员会、学生代表会、退休教职工咨询会议等“五会”制度，搭建管理团队与教师、学生、家长、社会的沟通交流平台，重视师生的“逆耳之言”，通过各种渠道让师生多讲话，愿讲话，讲真话，集思广益，共谋发展。在学校发展目标的梳理、办学理念的定位、奖励性绩效工资方案的制定、教职工聘任、年度考核、职称晋升等事关学校发展和教职工切身利益的大事上，广泛征求教职工意见;在活动课程的开设、学校重大管理变革、学生特长培养、学校收费等问题上充分征求家长意见，反馈社会信息;在事关学生利益的领域，学生校长助理团、学生善事管理委员会等自治组织积极参与。这些举措汇聚了教师、学生、家长的群体智慧，又调动了大家参与管理的热情，培养了学生的社会实践能力和现代公民素养，学校形成了众人拾柴火焰高的良好氛围。
三、美化校园环境，彰显学校文化
学校注重建筑、道路、花草、墙体文化的育人作用。学校建筑秉承中国传统文化的对称美学原理，体现一个中心的文化风格。楼宇和道路的命名，既传承历史，又寓意未来，寄寓了对学校发展的美好祝愿和期盼。以文昌路为学校建筑中轴线，正中及两翼为教学区，左右为生活区，前中后为运动区。学校主楼正心楼居于中轴线最高处，凤鸣楼和鸣盛楼簇拥环抱正心楼。沿中轴线“文昌路”拾级而上，七十九级台阶，寓意学校脚踏实地，步步登高，文运昌盛;球场右上方左面“择教明学，举才治道”八个字为学校办学理念，昭示学校要明确办学目标，锻造教师队伍，培养优秀人才，承担社会责任。右面以仿古竹简形式书写的何桂珍《训蒙千字文》，典雅古朴，寓意学校传统与现代的一脉相承。墙面“励志、责任、感恩、礼仪、自信”五大德育主题画，采用诗画结合的形式，增强了审美性与教育性。校园内随处可见的梧桐树为教职工所栽植，取凤栖梧桐的典故，寓意学校努力发展，根基扎实，吸引更多优秀人才;“鸣盛楼”取自丹凤书院，有凤鸣盛世之意;“凤鸣楼”取自“凤鸣岐山”的典故和何桂珍的“雏凤声宜清老风”，寓意只要学校管理团队治校有方，教师队伍素质优良，就能培养出青出于蓝而胜于蓝的优秀学生;“正心楼”系学校行政办公楼和实验楼，取自“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”的古训，谐音“振兴”，寓意领导正直公道、率先垂范，学校就能振兴发展;“芷兰苑”是女生宿舍，“芷”和“兰”为名贵香草，在中国文化中有高洁典雅之意，寄予了学校对女生成长的美好祝愿。“知辛楼”为学生餐厅，取“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”之意，提醒每一位学生珍惜粮食，热爱劳动，感恩父母。绿树掩映的丹凤书院青瓦白墙，雕梁画栋，古朴典雅，在现代建筑群中显得别具一格。“沁心路”“赏心路”“宁心路”等路名，既切合了学校景物的特点，又寄予了美好的心理期待，时时暗示老师们要静心修身，安心执教。 四、抓实各类活动，内化学校文化
实施“温暖工程行动计划”“团队共赢行动计划”等，强化团队合力，营造“家园”氛围。学校制定了一系列“温馨家园”建设保障机制，为困难教职工解决工作生活等实际问题，为每一位教职工配置了笔记本电脑，每年组织一次教职工体检，每年召开教代会听取教职工意见建议。坚持“关爱教师子女就是最好的关爱教师”理念，每年举办教职工子女庆“六一”暨才艺展，设立教职工子女学业奖，从幼儿园到研究生进行奖励，帮助教职工子女解决中小学入学难等问题，得到了教职工的衷心拥护。在“精进和谐、团队制胜”的教师文化引领下，学校在机制建设上从重视个体奖惩转变为重视团队建设。充分利用“三八”“五一”、教师节、元旦等节日，开展一系列以团队建设为主题的文体活动;每学期对工作出色的年级部、教研组进行奖励;举办以年级、学科组为单位的全校性课改知识竞赛、学校文化知识竞赛等，既丰富了教职工的业余文化生活，又增强了团队凝聚力与战斗力。经过几年的努力，年级重心的管理模式得以强化，学科共进的意识基本形成，勤于自省、包容协作、爱校如家、珍视荣誉的团队精神基本形成，学校的社会形象和声誉得到了根本好转，学校“温馨家园”建设取得了明显的成效。
实施教学模式改革，提高课堂教学效率。2011年9月，学校在两级新生中开始课堂教学改革试点，把传统课堂的启发式教育与自主、合作、探究的新课程理念相结合，努力建构自主学习、合作探究、精讲点评、民主平等、鼓励质疑、赏识激励的课堂模式与师生关系。经过三年的努力，新型课堂模式和师生关系结出了丰硕的成果。师生关系健康和谐，中高考成效显著，学生阳光自信，“自信自主、乐群善思”的人格品质基本养成。
以活动课程的开发为载体，努力推进全面育人目标的落实。按照“学习好、身体好、品格好和有特长”的培养目标，开足开齐艺术、体育、社会实践等课程，通过晨跑、体育课、学生自主体育活动等，把“每天锻炼一小时”的健康要求落到实处。学校适应学生个体差异发展的要求，开展集通俗性、益智性和趣味性于一体，突出学生主体性和创造性的社团活动，目前已组建了26个学生社团。通过学生社团活动、校园书画竞赛、学生艺术节等活动，为学生兴趣爱好的培养提供了平台和机会。通过“励志、责任、自信、感恩、礼仪”五大德育主题活动，学生的养成教育取得了明显的成效。草坪上“滋兰树惠”等纪念石，镌刻着毕业班学子感恩母校的款款深情;“护我幼果”“分享硕果”等德育主题活动，把责任教育变成师生的精神滋养。美术、舞蹈、演讲、书法、心理、英语角等社团，满足了学生全面发展的身心需求。校长助理团架起了校长与学生交流的桥梁，膳食委员会实践着学校民主管理的理念，街舞社把时尚元素引入校园，书法社传承着古老的文化艺术……在教师指导下，由学生会组织的英语演讲比赛、书画作品展、“五四”游园活动、新年文艺晚会、校园之声广播、校园电视台、春秋季学生运动会等系列学生活动，搭建了学生全面发展的平台。由于学校教育润物无声，直抵学生心灵，学生找到了向上的动力，违纪现象大幅减少。近年来从未发生过重大学生违纪事件，师生之间、学生之间、家校之间的关系十分和谐。
经过三年的努力，学校文化建设取得了显著的效果。凝聚力明显增强，学校规范化程度明显提高，学校教学质量逐年提升，教师的工作状态发生了根本的改变，以苦为乐，珍视荣誉，积极上进成为教师的主流。近年来，学校高考和中考成绩逐年提高。2014年，中考取得了最高分、优生数量比、平均分、高中录取率四个全县第一;高考在生源基础薄弱的不利情况下，取得了文理科第一名的好成绩，一大批优秀学生进入了国内知名高等院校，实现了“较差的基础，更大的发展”的育人目标。在今后的工作中，学校将以进一步凝练学校文化，完善学校管理，建设大气一中、精致一中、文化一中和品牌一中。
（作者系云南师宗县教育局副局长，师宗县第一中学校长）
一、传承书院精神，凝练学校文化
1846年，师宗知县李光谦倡议有识之士集资兴建了丹凤书院考棚，他在《丹凤书院考棚碑序》中阐述了“兴文教，培士风，以型四民而厚风俗”的建院初衷。师宗名士、清道光十八年进士、翰林院编修、咸丰皇帝的老师何桂珍为丹凤书院题写了“论秀重升乡，万里丹山，雏凤声宜清老风;育才期报国，十年黄卷，古人道不薄今人”的对联，寄托了书院育才报国的理想信念。何桂珍还亲自撰写了《师宗新建书院考棚碑记》，其中云：“教之不择，学于何明？学之不明，人才于何处？人才之不出，治道于何举？”意为书院要选拔优秀教师，精选教授内容，学生要明确学习目的，才能培养传承儒家道统，能够承担社会责任的报国人才。一百多年来，何桂珍首倡的书院精神，如一盏夜的明灯，照亮了师宗读书人的精神世界。
丹凤书院的精神，是一种勇于担当的精神。在风雨飘摇的晚清时代，何桂珍等先贤寄希望于书院培养更多的人才，担当报效国家的使命，这是封建社会儒家知识分子忠君爱国的价值追求，也是新时期学校教育要始终坚持的方向和责任。基于这样的认识，我们通过认真梳理和挖掘，把书院精神与现代学校的价值追求相结合，凝练了“择教明学，举才治道”的办学理念，意为学校要始终明确办学目标，牢记教育使命，锻造优秀教师，培养能传承社会主义核心价值观，承担社会责任的有用之才。在办学理念的指引下，学校逐步形成了“赏识共生、沟通协作”的管理文化，“以人为本、严而有情”的制度文化，“精进和谐、团队制胜”的教师文化，“自信自主、乐群善思”的学生文化，以及“洁、静、雅、和”的宿舍文化。确立了“六化三园”的发展目标。“六化”即教育理念现代化，教师队伍专业化，学校管理民主化，学校建设标准化，课程体系多元化，办学效益优质化;“三园”即把学校建设为和谐校园、温馨家园和成长乐园。
二、健全规章制度，定型学校文化
制度是落实观念文化的重要载体。学校注重制度的文化，把“严格管理”“积极引导”作为制度建设的重要原则，通过学校制度确立目标，明确精细理念，塑造教师精神，强化团队共识，搭建成长平台，制定激励措施，鼓励脱颖而出。各项制度注重内容上相互配套，思想上相互协调，价值导向上相互一致，共同服务于教育人、引导人、培养人、发展人的育人目标。在制度落实上坚持“以人为本，严而有情”，努力实现“三个转变”。一是变苛责为激励。詹姆斯·威廉说过：“人性最深刻的东西就是渴望得到别人的赞美。”在学校管理中用赏识的眼光来看待师生，认同师生价值，赞美师生努力，赏识师生成功，从内心深处激发教职工的创造欲望和学生的学习积极性。二是为制度融温情。把制度的刚性与感情的柔性相结合，工作中严要求，生活中多关心，在管理团队的情感深处要时刻装着师生，真心实意为师生着想。如，教职工每月病事假在一天之内的以考勤合格计算，不扣当月绩效工资，也不计入年终履职考核和全勤奖考核等。在学生方面，明确“自信自主、乐群善思”的素质标准，提出了“严管才是深爱”的理念，要求教师对学生的管理要以爱为经，以严为纬，爱学生，管学生，导学生，平等对待每一个学生。实行多元评价，每学期都大面积表彰奖励在学习、品德、卫生、特长发展、社会实践、奉献爱心等方面取得成绩的优秀学生、学习小组、班级和年级，让每一个学生的个性特长都能到充分的彰显，让每一个学生都能找到自身存在的价值，真正使学校成为学生的“成长乐园”。三是变少数决策为民主治校。学校提出了“民主开放、和谐共进、规范科学、精细高效”的管理原则，坚持“沟通是最好的管理”理念，健全了教代会、校务会议、党员会、学生代表会、退休教职工咨询会议等“五会”制度，搭建管理团队与教师、学生、家长、社会的沟通交流平台，重视师生的“逆耳之言”，通过各种渠道让师生多讲话，愿讲话，讲真话，集思广益，共谋发展。在学校发展目标的梳理、办学理念的定位、奖励性绩效工资方案的制定、教职工聘任、年度考核、职称晋升等事关学校发展和教职工切身利益的大事上，广泛征求教职工意见;在活动课程的开设、学校重大管理变革、学生特长培养、学校收费等问题上充分征求家长意见，反馈社会信息;在事关学生利益的领域，学生校长助理团、学生善事管理委员会等自治组织积极参与。这些举措汇聚了教师、学生、家长的群体智慧，又调动了大家参与管理的热情，培养了学生的社会实践能力和现代公民素养，学校形成了众人拾柴火焰高的良好氛围。
三、美化校园环境，彰显学校文化
学校注重建筑、道路、花草、墙体文化的育人作用。学校建筑秉承中国传统文化的对称美学原理，体现一个中心的文化风格。楼宇和道路的命名，既传承历史，又寓意未来，寄寓了对学校发展的美好祝愿和期盼。以文昌路为学校建筑中轴线，正中及两翼为教学区，左右为生活区，前中后为运动区。学校主楼正心楼居于中轴线最高处，凤鸣楼和鸣盛楼簇拥环抱正心楼。沿中轴线“文昌路”拾级而上，七十九级台阶，寓意学校脚踏实地，步步登高，文运昌盛;球场右上方左面“择教明学，举才治道”八个字为学校办学理念，昭示学校要明确办学目标，锻造教师队伍，培养优秀人才，承担社会责任。右面以仿古竹简形式书写的何桂珍《训蒙千字文》，典雅古朴，寓意学校传统与现代的一脉相承。墙面“励志、责任、感恩、礼仪、自信”五大德育主题画，采用诗画结合的形式，增强了审美性与教育性。校园内随处可见的梧桐树为教职工所栽植，取凤栖梧桐的典故，寓意学校努力发展，根基扎实，吸引更多优秀人才;“鸣盛楼”取自丹凤书院，有凤鸣盛世之意;“凤鸣楼”取自“凤鸣岐山”的典故和何桂珍的“雏凤声宜清老风”，寓意只要学校管理团队治校有方，教师队伍素质优良，就能培养出青出于蓝而胜于蓝的优秀学生;“正心楼”系学校行政办公楼和实验楼，取自“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”的古训，谐音“振兴”，寓意领导正直公道、率先垂范，学校就能振兴发展;“芷兰苑”是女生宿舍，“芷”和“兰”为名贵香草，在中国文化中有高洁典雅之意，寄予了学校对女生成长的美好祝愿。“知辛楼”为学生餐厅，取“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”之意，提醒每一位学生珍惜粮食，热爱劳动，感恩父母。绿树掩映的丹凤书院青瓦白墙，雕梁画栋，古朴典雅，在现代建筑群中显得别具一格。“沁心路”“赏心路”“宁心路”等路名，既切合了学校景物的特点，又寄予了美好的心理期待，时时暗示老师们要静心修身，安心执教。 四、抓实各类活动，内化学校文化
实施“温暖工程行动计划”“团队共赢行动计划”等，强化团队合力，营造“家园”氛围。学校制定了一系列“温馨家园”建设保障机制，为困难教职工解决工作生活等实际问题，为每一位教职工配置了笔记本电脑，每年组织一次教职工体检，每年召开教代会听取教职工意见建议。坚持“关爱教师子女就是最好的关爱教师”理念，每年举办教职工子女庆“六一”暨才艺展，设立教职工子女学业奖，从幼儿园到研究生进行奖励，帮助教职工子女解决中小学入学难等问题，得到了教职工的衷心拥护。在“精进和谐、团队制胜”的教师文化引领下，学校在机制建设上从重视个体奖惩转变为重视团队建设。充分利用“三八”“五一”、教师节、元旦等节日，开展一系列以团队建设为主题的文体活动;每学期对工作出色的年级部、教研组进行奖励;举办以年级、学科组为单位的全校性课改知识竞赛、学校文化知识竞赛等，既丰富了教职工的业余文化生活，又增强了团队凝聚力与战斗力。经过几年的努力，年级重心的管理模式得以强化，学科共进的意识基本形成，勤于自省、包容协作、爱校如家、珍视荣誉的团队精神基本形成，学校的社会形象和声誉得到了根本好转，学校“温馨家园”建设取得了明显的成效。
实施教学模式改革，提高课堂教学效率。2011年9月，学校在两级新生中开始课堂教学改革试点，把传统课堂的启发式教育与自主、合作、探究的新课程理念相结合，努力建构自主学习、合作探究、精讲点评、民主平等、鼓励质疑、赏识激励的课堂模式与师生关系。经过三年的努力，新型课堂模式和师生关系结出了丰硕的成果。师生关系健康和谐，中高考成效显著，学生阳光自信，“自信自主、乐群善思”的人格品质基本养成。
以活动课程的开发为载体，努力推进全面育人目标的落实。按照“学习好、身体好、品格好和有特长”的培养目标，开足开齐艺术、体育、社会实践等课程，通过晨跑、体育课、学生自主体育活动等，把“每天锻炼一小时”的健康要求落到实处。学校适应学生个体差异发展的要求，开展集通俗性、益智性和趣味性于一体，突出学生主体性和创造性的社团活动，目前已组建了26个学生社团。通过学生社团活动、校园书画竞赛、学生艺术节等活动，为学生兴趣爱好的培养提供了平台和机会。通过“励志、责任、自信、感恩、礼仪”五大德育主题活动，学生的养成教育取得了明显的成效。草坪上“滋兰树惠”等纪念石，镌刻着毕业班学子感恩母校的款款深情;“护我幼果”“分享硕果”等德育主题活动，把责任教育变成师生的精神滋养。美术、舞蹈、演讲、书法、心理、英语角等社团，满足了学生全面发展的身心需求。校长助理团架起了校长与学生交流的桥梁，膳食委员会实践着学校民主管理的理念，街舞社把时尚元素引入校园，书法社传承着古老的文化艺术……在教师指导下，由学生会组织的英语演讲比赛、书画作品展、“五四”游园活动、新年文艺晚会、校园之声广播、校园电视台、春秋季学生运动会等系列学生活动，搭建了学生全面发展的平台。由于学校教育润物无声，直抵学生心灵，学生找到了向上的动力，违纪现象大幅减少。近年来从未发生过重大学生违纪事件，师生之间、学生之间、家校之间的关系十分和谐。
经过三年的努力，学校文化建设取得了显著的效果。凝聚力明显增强，学校规范化程度明显提高，学校教学质量逐年提升，教师的工作状态发生了根本的改变，以苦为乐，珍视荣誉，积极上进成为教师的主流。近年来，学校高考和中考成绩逐年提高。2014年，中考取得了最高分、优生数量比、平均分、高中录取率四个全县第一;高考在生源基础薄弱的不利情况下，取得了文理科第一名的好成绩，一大批优秀学生进入了国内知名高等院校，实现了“较差的基础，更大的发展”的育人目标。在今后的工作中，学校将以进一步凝练学校文化，完善学校管理，建设大气一中、精致一中、文化一中和品牌一中。
（作者系云南师宗县教育局副局长，师宗县第一中学校长）