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（福建省泉州南安市梅山镇光前学村南安国光中学 362000）
【中图分类号】G424.27 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0207-02
近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时在优质课、示范课上的"表演"，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进。多媒体技术使教学手段更加丰富，对教学水平的提高起到很大的促进作用。
多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势能引起学生的兴趣。学生如果没有兴趣，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就失去了观察力。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极求知状态。
教学活动都是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书 、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，让学生产生浓厚兴趣，激发学生的求知欲，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，这优化教学的过程，能获得良好的教学效果。
随着新课改的深入发展，课程结构改革呈现出整合化的趋势。信息技术与学科教学的整合是创造新的教学模式的发展趋势和方向。CAI课件的应用在新课改教学课堂中扮演着很重要的角色。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体"辅助"教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，注意过多动态而导致课堂教学流于形式，不能由表及里扎实进行教学，更谈不上真正发挥学生的主体性。课件作为一种用来控制计算机实现教学功能的计算机软件，操作时应该以人为本，关爱教学双方，充分考虑到学生和教师的主体和主导作用，要既方便教师演示，又方便学生自学。
那么，在设计课件时应注意哪些问题呢？
一、从教材内容出发，紧扣教学重点难点
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，所以在进行媒体构建之前要先充分考察教学双方的"供求"关系：既要有利于教师的教，又要利于学生的学，然后以此进入媒体设想。
要有的放矢选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。
例①笔者曾经和一位地理老师探讨教学困惑，谈到具体课堂实施时，该老师抱怨学生思维能力较差，难以理解一些抽象的天体运动。学生对于天体运动的过程缺乏了解，这儿是学生认知理解的难点，这时笔者建议并协助制作天体运动的相关CAI课件（主要是动画），再加上声音的渲染，从空间概念上展示过程，让学生仿佛来到了天体运动的现场，学生看得清楚，听得明白，融入一种身临其境的氛围，教师稍加点拨，即可为学生突破难点。
例②有位小学语文教师在教学过程中遇到难题，请笔者帮忙制作课件解决《琥珀》难题，琥珀的形成既是课文的重点，又是理解的难点。笔者就利用多媒体视听一体化的特点，借助CAI课件创设一种特殊情境，再现当时的故事：松脂球形成经过清晰而具体地呈现在学生眼前，使学生如临其境，如见其景，很容易地理解了课文重点部分。此后又在课堂上给一段时间让学生自己进行归纳总结。学生就容易地得出了形成琥珀的四个必备条件：a夏天，强烈的太阳光。b地点在松树林里c蜘蛛扑向苍蝇，松脂下滴，正好将它们包裹。d松脂不断下滴。由此进一步懂得了这些条件缺一不可的道理。通过这个多媒体实例演示，课文的难点迎刃而解。
例③一位化学老师跟笔者探讨关于在实际课堂教学中的一些演示实验，如水和硫酸铜溶液的扩散实验：在盛有4毫升蓝色硫酸铜溶液的量筒内，小心倒入4毫升的水。这一实验需静置几天后，才能发现硫酸铜溶液和水的界面变得模糊不清，得出硫酸铜溶液的扩散这一结论。由于现象发生需要的时间太长，在课堂上不能迅速、清楚观察到结果。因此笔者建议该师通过网络下载、实况摄像、摄影、Flash动画设计等手段将实验过程制作成多媒体课件，供演示实验教学随时调用，并取得了良好的效果。
当然，制作课件应不拘泥课文，要努力提供与教学相关的媒体信息，创造相对于传统课堂模式更好的教学环境，扩大学生的知识面、信息源。
二、课堂直观能引导学生积极主动地进行探索学习
课件设计时要充分体现多媒体计算机作为教学媒体的特点。利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观，多渠道地激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的内化。例如在教WPS2000应用教程时，我先在大屏幕上演示了一份用WPS2000编辑得很美观、精致的晚报，晚报中既有形象各异的文字、图像，又有各种不同的表格，学生们看后立刻发出惊叹的声音，并且各自展开了充分的想象空间，思考着如何来完成这个设计，在这种浓烈的学习气氛中，我给学生概括讲解WPS2000所具有的强大功能，学生们马上产生了强烈的创作欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利做好了准备。在这个过程中，既同时完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，激发了学生学习的求知欲和好奇心，培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。学生积极性被充分调动起来，训练能充分到位，自然而然地收到极好的教学效果，在四十五分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣盎然，这也充分地贴近了新课改的精神。
三、为新课改的终端实现，准备了丰厚平坦的起飞跑道
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，布鲁纳说过："教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。"因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。如一位老师谈到学生学习中国民间美术时，为了能让学生充分运用计算机网络功能，领悟作为一个民族的存在，必须有自己的民族文化，而民俗的传承还是民族文化的重要组成部分。在前人留传下来的那些优秀的民族文化宝库中，我们可以看到有文字、建筑和工艺美术等等，它们无不蕴藏着美。如果设计类似"电子公告板"的一个"课堂讨论区"，学生可以根据自己的喜好点击网络上的相关资料，寻找各种民间美术珍品，自主地理解发表自我的看法。视频文件上的精美的图片、美妙的音乐，使学生惊喜地发现了课本之外有更多的精彩内容，激发了他们强烈的求知欲，他们兴趣盎然地流连其中，课堂教学过程中不时高潮迭起。 四、教师要不断提高设计水平，丰富多媒体演示手段和形式
CAI课件程序界面一定要友好，按钮、菜单、对话框等交互区要醒目而又和谐，美工要简洁大方，内容主体要突出，装饰性的小图标、花边不可喧宾夺主。效果声音要慎用，因为不适合的效果声容易导致学生注意力被吸引，影响正常教学氛围。例如有专家来我校开专题讲座，由于内容太多，用powerpoint做了一个幻灯片，对于文本的出现，采用了默认的声音和动画效果。结果在上课的时候，每当有文本出现的时候，就伴随着一阵不合时宜的机关枪的响声，导致讲座效果大打折扣。
课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式要力求准确无误，语言配音也要准确。科学性无疑是课件评价的重要指标之一，尤其是演示模拟实验，更需要符合科学性。但在科学性的评判上宜粗不宜细，要做具体分析。如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展。所以，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。
人类现在已经进入了信息化时代，数字化生存已成为必然趋势，依托宽带网络，构建基于网络环境下的计算机辅助教学不再是一个梦想。
在CAI方面，就有很多成功的远程教学例子，例如非典期间，全国就有数十家学校通过网络远程教学。结合当前编程思想和教育实际，今后CAI课件发展趋势是发展插件，开发模块（在这里我们将它称之为积件）。
在windows下开发工具有很多选择，powerpoint可以发布成web格式、authorware、flash、directo都能发布很好的流媒体，其他开发工具也都附带有网络发布工具，结合asp动态网站，可以构建完美的课件库，实现远程教学。
事实证明多媒体技术与学科教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育的转变，有利于从知识教育向智能教育的转变，有利于从应试教育向素质教育的转变。多媒体教学课件既是现代教育的运用，更是对传统教学的完善和补充。我们完全可以相信，多媒体教学课件在新型的教学模式中，将会发挥更大的优势。
现代教育技术是当代教育的制高点。谁占领了这个山头，谁就在新世纪中处于有利位置。计算机辅助教学（CAI）是现代教学技术中一个主流前沿技术，研究并掌握它对"占领这个山头"有着重要意义。理顺传统教学与CAI关系，发展好网络时代的CAI技术，我们的新课改课堂教学才会更有效率，更有价值，也更有生机。
【中图分类号】G424.27 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0207-02
近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时在优质课、示范课上的"表演"，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进。多媒体技术使教学手段更加丰富，对教学水平的提高起到很大的促进作用。
多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势能引起学生的兴趣。学生如果没有兴趣，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就失去了观察力。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极求知状态。
教学活动都是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书 、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，让学生产生浓厚兴趣，激发学生的求知欲，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，这优化教学的过程，能获得良好的教学效果。
随着新课改的深入发展，课程结构改革呈现出整合化的趋势。信息技术与学科教学的整合是创造新的教学模式的发展趋势和方向。CAI课件的应用在新课改教学课堂中扮演着很重要的角色。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体"辅助"教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，注意过多动态而导致课堂教学流于形式，不能由表及里扎实进行教学，更谈不上真正发挥学生的主体性。课件作为一种用来控制计算机实现教学功能的计算机软件，操作时应该以人为本，关爱教学双方，充分考虑到学生和教师的主体和主导作用，要既方便教师演示，又方便学生自学。
那么，在设计课件时应注意哪些问题呢？
一、从教材内容出发，紧扣教学重点难点
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，所以在进行媒体构建之前要先充分考察教学双方的"供求"关系：既要有利于教师的教，又要利于学生的学，然后以此进入媒体设想。
要有的放矢选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。
例①笔者曾经和一位地理老师探讨教学困惑，谈到具体课堂实施时，该老师抱怨学生思维能力较差，难以理解一些抽象的天体运动。学生对于天体运动的过程缺乏了解，这儿是学生认知理解的难点，这时笔者建议并协助制作天体运动的相关CAI课件（主要是动画），再加上声音的渲染，从空间概念上展示过程，让学生仿佛来到了天体运动的现场，学生看得清楚，听得明白，融入一种身临其境的氛围，教师稍加点拨，即可为学生突破难点。
例②有位小学语文教师在教学过程中遇到难题，请笔者帮忙制作课件解决《琥珀》难题，琥珀的形成既是课文的重点，又是理解的难点。笔者就利用多媒体视听一体化的特点，借助CAI课件创设一种特殊情境，再现当时的故事：松脂球形成经过清晰而具体地呈现在学生眼前，使学生如临其境，如见其景，很容易地理解了课文重点部分。此后又在课堂上给一段时间让学生自己进行归纳总结。学生就容易地得出了形成琥珀的四个必备条件：a夏天，强烈的太阳光。b地点在松树林里c蜘蛛扑向苍蝇，松脂下滴，正好将它们包裹。d松脂不断下滴。由此进一步懂得了这些条件缺一不可的道理。通过这个多媒体实例演示，课文的难点迎刃而解。
例③一位化学老师跟笔者探讨关于在实际课堂教学中的一些演示实验，如水和硫酸铜溶液的扩散实验：在盛有4毫升蓝色硫酸铜溶液的量筒内，小心倒入4毫升的水。这一实验需静置几天后，才能发现硫酸铜溶液和水的界面变得模糊不清，得出硫酸铜溶液的扩散这一结论。由于现象发生需要的时间太长，在课堂上不能迅速、清楚观察到结果。因此笔者建议该师通过网络下载、实况摄像、摄影、Flash动画设计等手段将实验过程制作成多媒体课件，供演示实验教学随时调用，并取得了良好的效果。
当然，制作课件应不拘泥课文，要努力提供与教学相关的媒体信息，创造相对于传统课堂模式更好的教学环境，扩大学生的知识面、信息源。
二、课堂直观能引导学生积极主动地进行探索学习
课件设计时要充分体现多媒体计算机作为教学媒体的特点。利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观，多渠道地激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的内化。例如在教WPS2000应用教程时，我先在大屏幕上演示了一份用WPS2000编辑得很美观、精致的晚报，晚报中既有形象各异的文字、图像，又有各种不同的表格，学生们看后立刻发出惊叹的声音，并且各自展开了充分的想象空间，思考着如何来完成这个设计，在这种浓烈的学习气氛中，我给学生概括讲解WPS2000所具有的强大功能，学生们马上产生了强烈的创作欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利做好了准备。在这个过程中，既同时完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，激发了学生学习的求知欲和好奇心，培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。学生积极性被充分调动起来，训练能充分到位，自然而然地收到极好的教学效果，在四十五分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣盎然，这也充分地贴近了新课改的精神。
三、为新课改的终端实现，准备了丰厚平坦的起飞跑道
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，布鲁纳说过："教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。"因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。如一位老师谈到学生学习中国民间美术时，为了能让学生充分运用计算机网络功能，领悟作为一个民族的存在，必须有自己的民族文化，而民俗的传承还是民族文化的重要组成部分。在前人留传下来的那些优秀的民族文化宝库中，我们可以看到有文字、建筑和工艺美术等等，它们无不蕴藏着美。如果设计类似"电子公告板"的一个"课堂讨论区"，学生可以根据自己的喜好点击网络上的相关资料，寻找各种民间美术珍品，自主地理解发表自我的看法。视频文件上的精美的图片、美妙的音乐，使学生惊喜地发现了课本之外有更多的精彩内容，激发了他们强烈的求知欲，他们兴趣盎然地流连其中，课堂教学过程中不时高潮迭起。 四、教师要不断提高设计水平，丰富多媒体演示手段和形式
CAI课件程序界面一定要友好，按钮、菜单、对话框等交互区要醒目而又和谐，美工要简洁大方，内容主体要突出，装饰性的小图标、花边不可喧宾夺主。效果声音要慎用，因为不适合的效果声容易导致学生注意力被吸引，影响正常教学氛围。例如有专家来我校开专题讲座，由于内容太多，用powerpoint做了一个幻灯片，对于文本的出现，采用了默认的声音和动画效果。结果在上课的时候，每当有文本出现的时候，就伴随着一阵不合时宜的机关枪的响声，导致讲座效果大打折扣。
课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式要力求准确无误，语言配音也要准确。科学性无疑是课件评价的重要指标之一，尤其是演示模拟实验，更需要符合科学性。但在科学性的评判上宜粗不宜细，要做具体分析。如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展。所以，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。
人类现在已经进入了信息化时代，数字化生存已成为必然趋势，依托宽带网络，构建基于网络环境下的计算机辅助教学不再是一个梦想。
在CAI方面，就有很多成功的远程教学例子，例如非典期间，全国就有数十家学校通过网络远程教学。结合当前编程思想和教育实际，今后CAI课件发展趋势是发展插件，开发模块（在这里我们将它称之为积件）。
在windows下开发工具有很多选择，powerpoint可以发布成web格式、authorware、flash、directo都能发布很好的流媒体，其他开发工具也都附带有网络发布工具，结合asp动态网站，可以构建完美的课件库，实现远程教学。
事实证明多媒体技术与学科教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育的转变，有利于从知识教育向智能教育的转变，有利于从应试教育向素质教育的转变。多媒体教学课件既是现代教育的运用，更是对传统教学的完善和补充。我们完全可以相信，多媒体教学课件在新型的教学模式中，将会发挥更大的优势。
现代教育技术是当代教育的制高点。谁占领了这个山头，谁就在新世纪中处于有利位置。计算机辅助教学（CAI）是现代教学技术中一个主流前沿技术，研究并掌握它对"占领这个山头"有着重要意义。理顺传统教学与CAI关系，发展好网络时代的CAI技术，我们的新课改课堂教学才会更有效率，更有价值，也更有生机。