创新教育也称创造教育，就是培养创造力的教育，已成为近几年世界范围内教育改革的核心。“创新是一个民族进步的灵魂”。在知识经济的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务。因此， 在班级管理中怎样培养学生的创新能力呢？
　　
　　1 转变班级管理理念实施创新教育
　　
　　传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异，决定了它们在班级管理理念上截然不同。①在教育目标上:传统教育强调行动的统一性，使学生在校生活停留在遵守纪律的层次，使学生成为班级管理的主要任务。而创新教育在于帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。②在管理方法上：传统教育是学生听从老师的安排，学生的思维和行动自始至终都在教育者的事先确定的轨道上运行，以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。而创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。③在教育评价上：传统教育强调“唯师是从”，而创新教育视学生为主体，是教育过程的参与者、创造者。针对教育对象起点、基础的不同，要求也不同，评价机制迥异。创新教育着重个人对过去的超越，关注的是教育对象的创造潜能有无得到发挥，健全的人格是否得以塑造，创新精神、创新意识有无得到培养等。
　　总之，我们只有在充分理解创新教育的理念、把握创新教育的内涵的基础上，才能正确指导我们在班级管理中培养学生的创新意识。
　　
　　2 正确认识“创新”的本质
　　
　　在不少教育者眼中，“创新”是与班级管理无关的，只是和教学有点关系。这种观念是错误的，它一方面漠视了学生的创造力；另一方面导致根本不会采取有效的手段和方法来激发并培养学生的创造潜能。
　　研究表明，每个人都有一定的创造潜能。在大多数情况下，学生的这种创新精神表现为他们自己提出某一问题，并想出解决这一问题的方法和策略。创新教育正是以培养人的创新精神和创新能力的教育。对于中等教育来说，我们所说的“创新”是指通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。在管理措施上予以正确的导向，这将有利于创新能力的培养。
　　
　　3 遵循基本原则、采取行之有效的方法确保创新教育的实施
　　
　　对教育而言，在班级管理中落实创新教育本身就是一次创新。因此我们切不可操之过急，应该遵循创新教育的基本原则，逐步采取一些行之有效的方法。
　　3．1 充分发挥学生的主体作用。与教学过程一样，在班级管理中学生也是主体，我们就应充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件，为了学生的全面发展和个性发展的。还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，提倡学生做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中，使学生的创新精神得到发展。
　　3．2 积极创设创新氛围。创新教育不是竞争性教育，而是合作性教育，是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。这就要求教师要具有平等民主的作风，以平等、宽容、友善、引导的心态对待学生，让学生的身心自由地发展。教师要培养学生对自己创新能力的自信心和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索，选择新途径和新方法处理问题，善于激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理处于不断追求创新的意识。
　　3．3 提倡学生的质疑。提出疑问是创造的开始。提倡学生质疑，能培养学生既尊重教师，又不迷信教师的敢想敢说的创造精神，使他们成为创造型人才。这需要教师在班级管理中做到三点：①鼓励学生对管理质疑，激活学生的思维；②鼓励学生求异思维，因此教师应为他们提供施展管理才能的创造空间，锻炼、培养学生的求异能力；③鼓励学生敢于打破“常规”，这样才能使学生的创新能力得到煅炼，使学生的创新意识得以升华。
　　细心的教师会注意学生的“独特方式”，创设条件强化它，培养它，使每个学生尽快成为创新精神的人才。