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摘要：坚持不懈抓师德，因地制宜抓培训，一丝不苟抓实践，潜心研究抓突破，我园坚持从“四个抓”来提高幼儿教师的素质。
关键词：提高；幼儿；教师；素质
幼儿教师素养是教育史的永久命题，也是一个现实命题。教师是幼儿园教育教学工作的基本力量，教师素养高低已经成为幼儿园教育事业成败的关键。可以说：加速教师素质的提高是现代社会赋予我们的历史重任。教师的道德涵养、知识水平、业务能力以及开拓精神是确保幼儿园实施素质教育的关键。为此，我园始终把培养一支观念新、勇开拓、乐奉献、讲实效的高素质教师队伍作为学校工作的重中之重，旨在努力提高教师素质，培养一支高素质的教师队伍。
一、 坚持不懈抓师德
建设一支高素质的教师队伍，思想道德建设是保证。因此，我们注重抓住教育的主动权，用正确的思想引导人，严明的纪律约束人，塑造人民教师的光辉形象，争创社会主义精神文明的典范。以爱岗敬业为师德教育核心内容，时刻牢记“一切为了孩子”的办园宗旨，树立全心全意为人民服务的思想，做到扶贫帮困，爱心奉献，让“爱”滋补到每个孩子的心中。这种爱既要具有母亲般的细腻、真诚，同时又蕴含着丰富的公正、平等。这种爱产生于强烈的历史使命感与责任感，需要在实践中经历一个自我修养的历程，需要树立乐于奉献、不重名利的意识，安心于幼儿教育这平凡而有意义的工作岗位。只有这样，才能把真诚的爱献给每一个孩子，为他们的成长创造一个乐园，使之幸福生活，健康发展。
平时注意了解教职工精神上需要什么，行动上表现什么，内心深处想什么，把一切规章制度内化为每个教师的自觉行为，实现教师自身的人生价值，团结一致，锐意进取。幼儿教师的工作尤其需要勇于人先、不甘人后的信念，敢于迎接挑战，善于激励自己，承担风险，在教育教学中尽其所能，发展自己的长处和优势，充分相信自己，取得工作的成功。
二、 因地制宜抓培训
为人师者要有丰富的学识，面对我园教师学历水平，文化素质、业务能力参差不齐的状况，我们坚持从实际出发的原则，从三个方面入手来提高教师的业务水平。一是抓教师学历进修。我们根据不同教师的实际水平，要求她们抓住机遇，创造条件，奋力拼搏，提高学历层次。由于领导重视，带头学习，全园上下形成了浓厚的学习氛围，树立了终身教育观念。目前，61名教师中大专以上学历达98.4%，本科学历达69.2%，其中12人本科在读。全面提高了教师科学文化素养，不断扩大我园专升本教师队伍；其次抓教师岗位培训，一方面对照原省教委《关于幼儿教师素质的基本要求》和《指南》精神，支持教师参加各类培训，开展达标训练活动。另一方面调整充实中层干部，让更多年轻、优秀教师走向领导岗位，做好传、帮、带，使其在各自分管的工作岗位上起好助手和桥梁作用。三是抓教师现代教育技术培训，建立培训机制，更新知识结构，学习教育技能，掌握现代教育技术。
三、 一丝不苟抓实践
教师的学历有了提升，观念有了转变。那么，如何内化为先进的教育行为？我们坚持开展一周一次的教学实例评析，一月一次的观察案例分析，一学期一次的对社会公开观摩。鼓励教师在实践活动中锻炼自己，从研讨、交流中进行反思，积累教育經验，努力形成良性循环机制。同时鼓励教师善于捕捉教改的难点、有争议的热点，及时传递教改最新信息，大胆设想，勇于实践，争取最佳实效。
我们选择“一课三研”作为研究的基点。我们的“一课三研”是由同一教师或不同教师进行多次实践的活动。在活动中，通过比较不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式，研讨教师的困惑、存在的问题。
同一教师进行的“一课三研”
一研：选材——理论学习——设计活动方案——说课——实践活动——研讨反思。
二研：修改活动方案——再次实践——再次研讨反思。
三研：再次修改活动方案——第三次实践——第三次研讨反思——产生完善的活动方案。
这种形式在研究中发挥集体的力量分析存在问题，找出解决策略，思考究竟“为什么”。最终，不仅产生了合理的活动方案，找出成功的经验，而且探讨了问题或经验背后隐含的教育理念。真正使执教者发现了自己教学中的不足，主动更新教育观念，修正教育行为。
多个教师进行的“一课三研”
一研：选材——理论学习——不同教师设计活动方案——说课——实践活动1、2、3——研讨反思。
二研：修改活动方案——再次实践——再次研讨反思。
三研：再次修改活动方案——第三次实践——第三次研讨反思——产生各具特色的活动方案。
这种活动主要体现在教科研专题及难点问题上，由市教学能手、教坛新秀等骨干教师引领大家探讨实施。主要研讨分析不同的活动方案所采用的不同策略及背后的理论和实践依据，达到不断提升实践者教学水平，逐步形成富有个性的教学风格的目的。要求骨干教师对自己的教学行为和教学全过程进行分析和再认识，关注幼儿的反应，寻找新的思路、新的策略。也为带教对象提供了不同风格的“教”与“学”的情境，如材料的投放、方法的选择、环境的创设及师幼的互动等，引导她们分析、比较不同教学策略下的教育理念，然后自己内化，结合本班的实际，参考研讨组的建议，由带教对象自己设计活动方案并组织实施，获得成功的愉快体验。
四、 潜心研究抓突破
素质教育的核心是培养孩子的创新意识和创造能力，作为素质教育的实施者——教师，更应具有勇于开拓进取的创造才能和灵活机智的应变能力。我们注重课题研究与特色建设的整合，逐步形成了“重材料投放，促科技教育，唯素质发展”的办园特色。我们倡导教师根据自己的特长建立自身的教育特色，并融汇于幼儿园这个大特色之中。
有的教师根据农村自然材料创编体育教材，如：好玩的草帽、好玩的绳子、玩蛇皮袋等，形成了自身体育教学特色；有的教师创编科学教材，如：会走的纸杯、气球喷泉、橡皮筋动力车等，形成了科学教学特色；有的教师根据农村自然和废旧材料，变废为宝，形成了材料投放与幼儿创造美的特色。我们善于发现教师的长处，并以她们的长处培植特色，以此为突破口，培养教师的创新意识和探索精神，从而提高教师教育科研的能力及创造能力。
素质教育呼唤高素质的教师，创新教育呼唤教育的创新。我们只有置身于改革大潮中不断学习、不断实践、不断探索，努力提高自身的综合素质，才能培养更多的创新人才。
作者简介：龚凤娥，江苏省苏州市，张浦中心幼儿园。
关键词：提高；幼儿；教师；素质
幼儿教师素养是教育史的永久命题，也是一个现实命题。教师是幼儿园教育教学工作的基本力量，教师素养高低已经成为幼儿园教育事业成败的关键。可以说：加速教师素质的提高是现代社会赋予我们的历史重任。教师的道德涵养、知识水平、业务能力以及开拓精神是确保幼儿园实施素质教育的关键。为此，我园始终把培养一支观念新、勇开拓、乐奉献、讲实效的高素质教师队伍作为学校工作的重中之重，旨在努力提高教师素质，培养一支高素质的教师队伍。
一、 坚持不懈抓师德
建设一支高素质的教师队伍，思想道德建设是保证。因此，我们注重抓住教育的主动权，用正确的思想引导人，严明的纪律约束人，塑造人民教师的光辉形象，争创社会主义精神文明的典范。以爱岗敬业为师德教育核心内容，时刻牢记“一切为了孩子”的办园宗旨，树立全心全意为人民服务的思想，做到扶贫帮困，爱心奉献，让“爱”滋补到每个孩子的心中。这种爱既要具有母亲般的细腻、真诚，同时又蕴含着丰富的公正、平等。这种爱产生于强烈的历史使命感与责任感，需要在实践中经历一个自我修养的历程，需要树立乐于奉献、不重名利的意识，安心于幼儿教育这平凡而有意义的工作岗位。只有这样，才能把真诚的爱献给每一个孩子，为他们的成长创造一个乐园，使之幸福生活，健康发展。
平时注意了解教职工精神上需要什么，行动上表现什么，内心深处想什么，把一切规章制度内化为每个教师的自觉行为，实现教师自身的人生价值，团结一致，锐意进取。幼儿教师的工作尤其需要勇于人先、不甘人后的信念，敢于迎接挑战，善于激励自己，承担风险，在教育教学中尽其所能，发展自己的长处和优势，充分相信自己，取得工作的成功。
二、 因地制宜抓培训
为人师者要有丰富的学识，面对我园教师学历水平，文化素质、业务能力参差不齐的状况，我们坚持从实际出发的原则，从三个方面入手来提高教师的业务水平。一是抓教师学历进修。我们根据不同教师的实际水平，要求她们抓住机遇，创造条件，奋力拼搏，提高学历层次。由于领导重视，带头学习，全园上下形成了浓厚的学习氛围，树立了终身教育观念。目前，61名教师中大专以上学历达98.4%，本科学历达69.2%，其中12人本科在读。全面提高了教师科学文化素养，不断扩大我园专升本教师队伍；其次抓教师岗位培训，一方面对照原省教委《关于幼儿教师素质的基本要求》和《指南》精神，支持教师参加各类培训，开展达标训练活动。另一方面调整充实中层干部，让更多年轻、优秀教师走向领导岗位，做好传、帮、带，使其在各自分管的工作岗位上起好助手和桥梁作用。三是抓教师现代教育技术培训，建立培训机制，更新知识结构，学习教育技能，掌握现代教育技术。
三、 一丝不苟抓实践
教师的学历有了提升，观念有了转变。那么，如何内化为先进的教育行为？我们坚持开展一周一次的教学实例评析，一月一次的观察案例分析，一学期一次的对社会公开观摩。鼓励教师在实践活动中锻炼自己，从研讨、交流中进行反思，积累教育經验，努力形成良性循环机制。同时鼓励教师善于捕捉教改的难点、有争议的热点，及时传递教改最新信息，大胆设想，勇于实践，争取最佳实效。
我们选择“一课三研”作为研究的基点。我们的“一课三研”是由同一教师或不同教师进行多次实践的活动。在活动中，通过比较不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式，研讨教师的困惑、存在的问题。
同一教师进行的“一课三研”
一研：选材——理论学习——设计活动方案——说课——实践活动——研讨反思。
二研：修改活动方案——再次实践——再次研讨反思。
三研：再次修改活动方案——第三次实践——第三次研讨反思——产生完善的活动方案。
这种形式在研究中发挥集体的力量分析存在问题，找出解决策略，思考究竟“为什么”。最终，不仅产生了合理的活动方案，找出成功的经验，而且探讨了问题或经验背后隐含的教育理念。真正使执教者发现了自己教学中的不足，主动更新教育观念，修正教育行为。
多个教师进行的“一课三研”
一研：选材——理论学习——不同教师设计活动方案——说课——实践活动1、2、3——研讨反思。
二研：修改活动方案——再次实践——再次研讨反思。
三研：再次修改活动方案——第三次实践——第三次研讨反思——产生各具特色的活动方案。
这种活动主要体现在教科研专题及难点问题上，由市教学能手、教坛新秀等骨干教师引领大家探讨实施。主要研讨分析不同的活动方案所采用的不同策略及背后的理论和实践依据，达到不断提升实践者教学水平，逐步形成富有个性的教学风格的目的。要求骨干教师对自己的教学行为和教学全过程进行分析和再认识，关注幼儿的反应，寻找新的思路、新的策略。也为带教对象提供了不同风格的“教”与“学”的情境，如材料的投放、方法的选择、环境的创设及师幼的互动等，引导她们分析、比较不同教学策略下的教育理念，然后自己内化，结合本班的实际，参考研讨组的建议，由带教对象自己设计活动方案并组织实施，获得成功的愉快体验。
四、 潜心研究抓突破
素质教育的核心是培养孩子的创新意识和创造能力，作为素质教育的实施者——教师，更应具有勇于开拓进取的创造才能和灵活机智的应变能力。我们注重课题研究与特色建设的整合，逐步形成了“重材料投放，促科技教育，唯素质发展”的办园特色。我们倡导教师根据自己的特长建立自身的教育特色，并融汇于幼儿园这个大特色之中。
有的教师根据农村自然材料创编体育教材，如：好玩的草帽、好玩的绳子、玩蛇皮袋等，形成了自身体育教学特色；有的教师创编科学教材，如：会走的纸杯、气球喷泉、橡皮筋动力车等，形成了科学教学特色；有的教师根据农村自然和废旧材料，变废为宝，形成了材料投放与幼儿创造美的特色。我们善于发现教师的长处，并以她们的长处培植特色，以此为突破口，培养教师的创新意识和探索精神，从而提高教师教育科研的能力及创造能力。
素质教育呼唤高素质的教师，创新教育呼唤教育的创新。我们只有置身于改革大潮中不断学习、不断实践、不断探索，努力提高自身的综合素质，才能培养更多的创新人才。
作者简介：龚凤娥，江苏省苏州市，张浦中心幼儿园。